小學(xué)語文作文情境教學(xué)探究

江蘇省響水縣南河鎮(zhèn)頭甲小學(xué) 孫信霞

學(xué)生的作文寫作訓(xùn)練主要是通過課堂教學(xué)來進行的，這也是提升學(xué)生作文寫作水平的主要途徑。情境教學(xué)模式是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路，把理論和實踐相互融合起來。強化學(xué)生的寫作能力是需要長時間地練習(xí)和積累的，在實踐教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師也需要不斷提升自身的教學(xué)能力。

一、語文作文教學(xué)中存在的不足

隨著教育改革的不斷深入，很多語文教師也在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從而更好地提升語文教學(xué)質(zhì)量。因為受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，現(xiàn)在的語文作文教學(xué)還存在一定的問題。

1.教學(xué)模式單調(diào)，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體價值

過去的作文教學(xué)主要從以下三方面入手：首先，教師講解寫作的內(nèi)容和方式；然后，學(xué)生自己理清思路，開始寫作；最后老師進行評講。教學(xué)模式單調(diào)乏味，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)中沒有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。這種教學(xué)模式不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還忽視了學(xué)生的主體價值。

2.教學(xué)知識以理論為主，不注重學(xué)生的實踐感受

作文要飽含深情，作文的魅力就在于其思想的傳播?，F(xiàn)代語文教學(xué)大綱中已經(jīng)明確提出作文要以情動人，但是很多教師對于教學(xué)大綱的核心思想領(lǐng)悟不到位，教學(xué)方案過于抽象，只是傳播了相應(yīng)的理論知識和寫作技巧。比如讓學(xué)生寫日記，很多學(xué)生都把寫日記當(dāng)作一項作業(yè)來完成，內(nèi)容空洞無趣，學(xué)生的情感沒有得到體現(xiàn)。

3.作文模式過于呆板，內(nèi)容空洞

作文可以分為記敘文、議論文、說明文等，各個文章都有自己的結(jié)構(gòu)。作文評價中有一項內(nèi)容是注重文章結(jié)構(gòu)的完整性，很多教師過于看重這個內(nèi)容，對于作文的框架要求嚴格，甚至忽視了內(nèi)容的要求。比如議論文，很多學(xué)生在寫作的過程中套用模式和寫作技巧，內(nèi)容都是詞語的堆砌，沒有其實際價值和意義。

二、小學(xué)語文作文情境教學(xué)研究

1.小學(xué)語文作文情境教學(xué)的解決方案

（1）明確教學(xué)任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)膱鏊?/p>

教學(xué)情境能夠更好地提升教學(xué)效果，在課程教學(xué)的過程中，教師首先要明白該課程的教學(xué)任務(wù)，依照教學(xué)任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，而且還要對相關(guān)的影響因素進行把控。針對教學(xué)任務(wù)選擇相對應(yīng)的教學(xué)情境，教師的教學(xué)方案和準(zhǔn)備工作都需要以此為基礎(chǔ)，因此情境的選擇顯得至關(guān)重要。

（2）創(chuàng)設(shè)有效情境

情境效果的影響是多方面的，創(chuàng)設(shè)情境要符合小學(xué)生語文作文的實際狀況和小學(xué)生的年齡、心理以及認知水平，具有一定的實踐性。情境的選擇要生動有趣，這樣能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去，并且把自己的實際生活和社會環(huán)境融合起來，加強其主人翁意識。

（3）健全作文情境教學(xué)評價制度

健全的作文評價制度能夠讓教師隨時把控學(xué)生的寫作變化，在教學(xué)的時候及時找到其中的問題，從而提出積極有效的解決方案，提升學(xué)生作文的寫作質(zhì)量?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價體系和過去的單一評價模式不相同，過去的評價模式是以結(jié)果為主，對于整個系統(tǒng)和學(xué)生綜合能力的強化不太注重，現(xiàn)在要注重發(fā)揮學(xué)生的主體價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.小學(xué)語文作文情境教學(xué)的使用

寫作是一個循序漸進的過程，在日常寫作的過程中，要善于觀察身邊的事物，積累寫作素材，寫作時不說空話和假話，要表達自己的真實情感。所以教師可以結(jié)合多種模式，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

（1）結(jié)合教材，豐富教學(xué)模式

小學(xué)語文作文情境教學(xué)可以使用圖畫的方式來表現(xiàn)實際生活中的人物、事物和景色，彼此相互融合，構(gòu)建相應(yīng)的情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得真實的體驗。同時，學(xué)習(xí)中運用學(xué)生的感官感受，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。

首先，插圖和簡筆畫相互融合。小學(xué)教材中有很多內(nèi)容都是通過圖文的模式展現(xiàn)出來的，基本上每一篇課文都配備了插圖，它能夠有效幫助學(xué)生深入研究教材。教師在教學(xué)的時候，可以利用插圖來研究作文題目的含義，同時也可以自己在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的圖畫，幫助學(xué)生理清作文思路，鼓勵學(xué)生多角度進行思考。再者，舞臺表演。利用表演的形式，還原其場景。比如，在教授《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師可以組織學(xué)生進行情境表演，深入體會小女孩的心理特點，讓學(xué)生對小女孩的遭遇產(chǎn)生同情心。最后，課堂實物展示。比如《養(yǎng)花》描寫了作者愛花、養(yǎng)花的過程和作者的思考，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行養(yǎng)花活動，并交流自己的感受和體會。

（2）組織活動，貼近生活

寫作要在細節(jié)處流露真情。而小學(xué)生因為自身的認識能力比較低，較為復(fù)雜的寫作內(nèi)容對他們來說有一定的難度。因此，需要加強細節(jié)描寫，使得寫作內(nèi)容更豐滿，這樣的作文也能打動人。高年級的學(xué)生有的已經(jīng)具備了相應(yīng)的寫作技巧，只要不斷練習(xí)就能提升寫作能力?，F(xiàn)在我們的教材中有很多作文是關(guān)于敘事和想象的，要讓學(xué)生在生活中不斷加強積累，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物。因此，教師可以組織一些課外活動，讓學(xué)生進行實踐體驗，感悟生活。另外，閱讀相應(yīng)的書刊雜志也能加強學(xué)生的積累量。

作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，作文能力的高低有效地反映出了學(xué)生的綜合能力。寫作的過程考查了學(xué)生的語言表達能力、想象力和觀察力等多方面的能力。語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了重要的作用，影響也十分深遠。高水平的寫作能力，能夠促進學(xué)生全方面地發(fā)展。小學(xué)是寫作文的基礎(chǔ)階段，教師要不斷研究適合實際狀況的教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。小學(xué)語文教學(xué)情境和作文相互融合，以實際生活為背景，幫助教師進行教學(xué)，為強化學(xué)生的綜合能力提供了重要的幫助。