文似看山不喜平——論語(yǔ)文寫(xiě)作技巧的教學(xué)

山東省膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉芙蓉

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)到了高段時(shí)期以后，已經(jīng)逐漸脫離了對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作啟蒙教育的階段，轉(zhuǎn)而進(jìn)行的是更深一層的寫(xiě)作技巧教學(xué)。我國(guó)有句俗語(yǔ)，謂之“文似看山不喜平”，顧名思義，本文對(duì)寫(xiě)作技巧的定位便以此為依據(jù)，秉持“不喜平”這一理念，對(duì)寫(xiě)作技巧的教學(xué)展開(kāi)如下相關(guān)闡述。

一、起承轉(zhuǎn)合，合理布局

首先，作文的關(guān)鍵因素在于通篇的布局謀劃，在貼合寫(xiě)作主題的基礎(chǔ)上，布局越為合理、科學(xué)，文章的可寫(xiě)性和可讀性便會(huì)得到有力的保障。因此，寫(xiě)作文章，在秉持“文似看山不喜平”的理念下，學(xué)生首先要有合理謀篇布局的本領(lǐng)。我國(guó)的寫(xiě)作講究四個(gè)字：起、承、轉(zhuǎn)、合，這四字歌訣可作為指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)布局思維，提升語(yǔ)文寫(xiě)作技巧的前提因素。

以《彭德懷和他的大黑騾子》一文的教學(xué)為例，此篇文章的布局良好地詮釋了這四個(gè)字對(duì)布局的重要性：

“起”的部分：開(kāi)篇便直接交待了文章概要，“過(guò)草地是紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程。紅軍指導(dǎo)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)……”使學(xué)生們了解到自己讀的是一篇“什么樣”的文章。

“承”的部分：“現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急……”承接文首段落，使讀者陡起繼續(xù)閱讀的欲望。

“轉(zhuǎn)”的部分：如老飼養(yǎng)員的反對(duì)：“別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。”使情節(jié)急轉(zhuǎn)直下。

“合”的部分：“手提機(jī)槍的副館長(zhǎng)把6匹騾子向遠(yuǎn)處牽了牽，……大家都閉上了眼睛”，將最后的結(jié)果和盤(pán)托出。

經(jīng)過(guò)這一系列的分段講解，逐層剖析，學(xué)生們對(duì)此文的整體布局有了較為清晰的概括，對(duì)“起、承、轉(zhuǎn)、合”的認(rèn)知也更為深刻，從而為寫(xiě)作技巧的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、人、事互述，避免白描

所謂人、事互述，即是一種避免寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)“白描”這一流水賬式的寫(xiě)作現(xiàn)象，從而使文章平鋪直敘，失去了“看山”的感覺(jué)，降低文章的可讀性。人、事互述的具體內(nèi)容可解釋為在描述人的過(guò)程中，以事物的穿插作為襯托，反之，在敘補(bǔ)上述事情的過(guò)程中亦然，此之所謂“人中有事，事中有人”。這一寫(xiě)作技巧可以稱(chēng)之為文章的“血肉”所在，避免了蒼白空洞的寫(xiě)作誤區(qū)，文章即成，讓人讀來(lái)充滿情感和思緒。

我們?nèi)砸浴杜淼聭押退拇蠛隍呑印芬晃牡慕虒W(xué)為例，對(duì)學(xué)生們有效學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作技巧進(jìn)行引導(dǎo)。如：文章在敘述軍隊(duì)因缺糧而面臨嚴(yán)重饑餓威脅時(shí)，并未直抒饑餓的慘烈情形，而是將彭德懷決定殺死自己的坐騎“大黑騾子”作為主導(dǎo)，側(cè)面展現(xiàn)饑餓的慘狀。先寫(xiě)彭德懷：“眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，便把目光盯在自己的大騾子上”，再寫(xiě)這匹騾子一路上如何立功且也吃不飽飼料，彭德懷將自己的干糧分給騾子的疼愛(ài)之情。這一段的描寫(xiě)，是以人作為對(duì)事情描寫(xiě)的陪襯，側(cè)面將所述之事展現(xiàn)得淋漓盡致。

又如在事中寫(xiě)人的片段：“副館長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)揖拖蚰汩_(kāi)槍?zhuān)　睂?xiě)彭德懷雙手叉在腰間怒吼的情形，表現(xiàn)了彭德懷剛毅果斷的一面。再如寫(xiě)警衛(wèi)員為彭德懷端來(lái)一碗肉湯，彭德懷卻發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”又通過(guò)這一小事，展現(xiàn)了其柔情、多情、善良的一面。如此，以事述人，便將彭德懷的個(gè)人形象刻畫(huà)得入木三分，并以情節(jié)的不斷變換吸引著讀者的興趣。

如此，學(xué)生們經(jīng)過(guò)對(duì)此的學(xué)習(xí)，初步掌握了人、事互述的基本要領(lǐng)和心得，為寫(xiě)作技巧的提升提供了有力的保障。

三、以小見(jiàn)大，烘托氛圍

文章的寫(xiě)作，向來(lái)貴在能夠“以小見(jiàn)大”。從小處著眼，看到長(zhǎng)遠(yuǎn)，將窄題寬做，擴(kuò)大文章中心思想的寓意范疇，有效烘托出文章的氛圍，從而使得文章的寫(xiě)作能夠得到升華，更能調(diào)動(dòng)讀者閱讀過(guò)程中的情感。這種見(jiàn)微知著的寫(xiě)作主張和技巧，同時(shí)也是確保文章的創(chuàng)作能夠保持“似山”般不平的風(fēng)貌，是值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要寫(xiě)作技巧。

我們還以《彭德懷和他的大黑騾子》一文為例。文中多處引用了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法，如：老飼養(yǎng)員拍著大黑騾子的脖子輕輕絮語(yǔ)：“大黑騾子呀！委屈你了，你為革命立大功吧！”此處以老飼養(yǎng)員的不舍，深刻體現(xiàn)了牲口對(duì)于軍隊(duì)的重要性，體現(xiàn)了大家愛(ài)惜革命同志的心情。又如，文末處寫(xiě)道：“漫漫征程，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳員鼓勵(lì)戰(zhàn)士們的竹板聲里……”此處是“以小見(jiàn)大”的高潮處，以大黑騾子的死，影射了大家革命必勝的情結(jié)和決心，乃至革命本身必定會(huì)得到勝利的最終結(jié)果。諸如此類(lèi)，學(xué)生們通過(guò)這些技巧的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文寫(xiě)作的能力得到了極大的提升，從而確保了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，在基于“文似看山不喜平”理念的寫(xiě)作技巧教學(xué)下，學(xué)生們的寫(xiě)作創(chuàng)作能力能夠得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。當(dāng)然，我們還要使學(xué)生們明白，寫(xiě)作技巧只是一方面的事情，寫(xiě)作能力的提升還要依靠很多的東西，如情感的融入、素材的把握等等，應(yīng)讓學(xué)生們理性對(duì)待，切記浮躁，欲速則不達(dá)。