作文，因“模擬情境”而精彩

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 章學(xué)平

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視閱讀教學(xué)而將寫作教學(xué)置于墻隅屋角，作文課堂變得死氣沉沉，枯燥無味，教師滔滔不絕而學(xué)生無精打采，學(xué)生的靈氣沒有了，反應(yīng)變得遲鈍，暢所欲言的“朝氣”也沒有了。教師必須通過模擬情境激活學(xué)生的大腦潛能，引發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

一、小學(xué)作文教學(xué)中“模擬情境”的內(nèi)涵

教師根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用生活中的教育資源，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的情境，讓學(xué)生去觀察、聯(lián)想，在角色扮演、游戲表演中增進(jìn)體驗(yàn)、積累素材?！澳M情境”具有現(xiàn)場感，教師可以用“新奇”的打扮以及神態(tài)、動(dòng)作引發(fā)學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的欲望；具有體驗(yàn)性，能讓學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)，引發(fā)表達(dá)的欲望；具有情趣性、創(chuàng)造性，能引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、體驗(yàn)，能觸發(fā)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生文思泉涌。

二、創(chuàng)設(shè)模擬情境的有效策略

1.游戲體驗(yàn)策略

喜愛游戲是兒童的天性，他們在游戲中能擺脫束縛，能引發(fā)他們的思考想象，讓他們充分地感受自然、體驗(yàn)生命。在作文教學(xué)中，教師要順應(yīng)童心，以小學(xué)生的興趣愛好為游戲活動(dòng)的支撐點(diǎn)，借助他們的生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高小學(xué)生寫作能力的同時(shí)，促進(jìn)他們知情意行的和諧發(fā)展。游戲活動(dòng)具有趣味性，學(xué)生通過富有趣味的模擬情境，能感受到活動(dòng)的快樂，感受游戲的趣意，并在游戲中學(xué)習(xí)作文。

受時(shí)間的制約，一堂課只能設(shè)計(jì)一種游戲，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知背景、自主感受不同，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度寫自己的感受，要為學(xué)生留有自由表達(dá)的空間，對寫作的文體不加以限制。日常生活中處處皆有游戲，但這些游戲是已經(jīng)存在的，而“模擬情境”中的游戲是專為寫作教學(xué)而精心設(shè)計(jì)的，是人為生成的。在游戲活動(dòng)中，教師如果不進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，就會(huì)變得籠統(tǒng)空泛，寫作效果就會(huì)大打折扣。借助游戲活動(dòng)來模擬情境，教師要喚醒對游戲細(xì)節(jié)的回憶，要對學(xué)生的寫作進(jìn)行必要的指導(dǎo)，要對寫作中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行防范。在記敘文寫作中，學(xué)生對耳聞目睹的事都有真實(shí)的感受，但往往隨著時(shí)間的推移，這些感受被“洗滌”，會(huì)趨于平淡，就會(huì)缺乏傾吐的激情。游戲作文可以讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感受，能引發(fā)學(xué)生的激情，學(xué)生在鮮明而強(qiáng)烈的感受下產(chǎn)生傾吐的欲望。教師利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，舉行掰手腕、吹乒乓球、成語接龍等比賽，或有意識地“故弄玄虛”，以猜猜看的游戲，讓學(xué)生去猜測，并分析其中的原因，學(xué)生會(huì)把自己的心理刻畫得細(xì)膩動(dòng)人。小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演欲望，教師要讓學(xué)于生，為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，可以用“木頭人”、課本劇等活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在歡樂的氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)快樂的情緒。在游戲活動(dòng)中，教師以激情導(dǎo)入，以懸念性的語言引發(fā)學(xué)生的參與欲。教師要為游戲活動(dòng)制定一定的規(guī)則，并獲得所有學(xué)生的認(rèn)同，以讓游戲活動(dòng)得以順利進(jìn)行。教師要讓所有學(xué)生全身心地投身于游戲活動(dòng)中，并加以適時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生興致盎然地參與其中，并寫出自己的所見所聞、所思所想。

2.寫、畫彼此融合

文字是語言的藝術(shù)，繪畫是造型的藝術(shù)，兩者同屬藝術(shù)范疇。孩子的最初寫作往往是從繪畫開始的，他們通過繪畫講述自己的感受，表達(dá)自己的成長歷程，表達(dá)自己想象的世界，因而教師要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，要將寫作與繪畫聯(lián)系起來，以直觀、形象的繪畫豐富兒童的想象、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，以提高作文教學(xué)的效果。小學(xué)生的作文往往言之無物、言之無情，讓繪畫與寫作相融，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生由無物變有物，無情變有情。教師可以運(yùn)用“日記畫”，讓學(xué)生將文字與畫畫結(jié)合在一起寫日記，將看到的、聽到的融入其中，字中有畫，畫中有字，表達(dá)自己的豐富情感。日記畫的形式有趣，學(xué)生可以隨意涂抹。教師引導(dǎo)學(xué)生將精選的圖畫、圖片等材料剪下來并貼在空白處，讓學(xué)生觀“圖中”，想“畫外”，讓學(xué)生置身畫中，有了自己的體察，這能提升學(xué)生的觀察能力，使寫作變得有序。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫中人物的一舉一動(dòng)、一顰一笑，能抓住細(xì)節(jié)，通過說、議、寫，將文章寫得有血有肉，從而能打動(dòng)人心。畫寫相融，能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，教師要充分挖掘畫的功能，讓寫作變得五彩繽紛，使學(xué)生的習(xí)作不偏離軌道。

3.故事接龍

小孩子的心靈深處都有著濃厚的故事情節(jié)，他們對故事都愛不釋手，在閱讀中積累了豐富的故事原型，教師要將他們的情感、想象作為創(chuàng)編故事的“工具”，讓他們以生活為線索，通過接龍的形式創(chuàng)編故事。教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)模擬情境，師生共同探討故事人物的性格特點(diǎn)，引出故事線索。教師將學(xué)生分組，每組4人，其中組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、調(diào)控，帶領(lǐng)學(xué)生討論交流，對卡殼的學(xué)生予以必要的幫助。其他三位同學(xué)分別負(fù)責(zé)龍頭、龍腹、龍尾，在分享交流中相互點(diǎn)評。其他同學(xué)通過聽、想，說說哪些地方想得豐富、說得精彩，給予語言的肯定，對情節(jié)不連貫的地方提出修改的意見。

4.編演劇本

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高他們運(yùn)用語言實(shí)踐的能力。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要依據(jù)文本特點(diǎn)對文本進(jìn)行合理的改編，使他們在動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)情演中接觸語文材料，為作文教學(xué)開辟新的天地。教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，要以優(yōu)秀的課外讀本為原本，選擇其中故事情節(jié)集中、人物形象鮮明的內(nèi)容作為創(chuàng)編的內(nèi)容。教師要為學(xué)生的編寫提供指導(dǎo)，要圍繞情節(jié)來設(shè)計(jì)場地、人員和布景，要表現(xiàn)矛盾沖突。要巧妙地設(shè)置對話、畫外音，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，抒發(fā)人物的情感。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要借助“模擬情境”激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，從而觸發(fā)他們的情感，提高他們的表達(dá)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。