快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析

寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣城關(guān)第一小學(xué) 陳靜芬

新課改的快速發(fā)展為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了全新的教學(xué)氛圍，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度日益增加，尤其是注重小學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代化發(fā)展要求我國(guó)教育要能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的妙趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是顯然，我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)模式是相當(dāng)枯燥乏味的，落后的語(yǔ)文教學(xué)方式不能夠引起小學(xué)生的積極性，而隨著快樂(lè)教學(xué)理念的融入，小學(xué)生的語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索興趣愈來(lái)愈高，大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化知識(shí)的積極性。

一、我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的弊端

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單

我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式都是比較簡(jiǎn)單、單一的，教師們采用的主要教學(xué)方式就是“傳——受”的學(xué)習(xí)方法，即語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)課本內(nèi)容的教學(xué)與傳授，而小學(xué)生負(fù)責(zé)語(yǔ)文知識(shí)的接收、記憶工作，在這種狀況下，小學(xué)生處于相當(dāng)被動(dòng)的地位，老師枯燥地講，學(xué)生做無(wú)趣的記錄，師生一直處于黑板和粉筆的束縛之中，使得學(xué)生的天性不能得到充分的釋放，也不能真正理解課堂知識(shí)，就只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)提升自己的成績(jī)水平，削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生的相處存在缺陷

在小學(xué)生對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課本內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)，師生之間的相處其實(shí)并不融洽，二者之間的聯(lián)系也非常不緊密，教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中非常重視自身的主導(dǎo)教學(xué)地位，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大打擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，限制了小學(xué)生的自由想象能力，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于老師充滿了畏懼，致使學(xué)生與教師之間的溝通更加稀少，進(jìn)一步使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)死氣沉沉，讓小學(xué)生只能在緊張的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，讓課程的學(xué)習(xí)更加無(wú)趣，使得師生之間的關(guān)系不和諧，而教師也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是為了能夠讓小學(xué)生取得良好的成績(jī)，但是這種方式不能夠有效提升小學(xué)生的智力，小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)問(wèn)題也經(jīng)常被忽略，不能夠及時(shí)發(fā)展小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展方向，死記硬背的學(xué)習(xí)方式讓小學(xué)生失去了各自的獨(dú)特性，不能夠體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，讓小學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，限制了小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、快樂(lè)教育理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效融合的措施

1.語(yǔ)文教師要注重興趣課堂的建立

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)傳授的過(guò)程中，要能夠讓小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而語(yǔ)文教師要注重快樂(lè)學(xué)習(xí)思想理念的滲入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來(lái)的不良效果，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文教師傳授語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵是能夠讓小學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)學(xué)習(xí)的意義。為了進(jìn)一步引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵手段，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，進(jìn)一步提升小學(xué)生的鉆研、探索的獨(dú)立創(chuàng)新精神，而語(yǔ)文教師可以同時(shí)借助多媒體軟件的幫助，展現(xiàn)語(yǔ)文課本中的有趣故事或者有趣的畫面，讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，提升對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。

2.語(yǔ)文教師要注重和諧師生關(guān)系的建立

語(yǔ)文教師在課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中，要注重和諧師生關(guān)系的全面建立，這也是我國(guó)開展優(yōu)質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文教育的重要基礎(chǔ)，也是快樂(lè)教學(xué)理念融入語(yǔ)文文化知識(shí)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵教育前提。小學(xué)生的人生觀是非常簡(jiǎn)單的，為小學(xué)生提供一個(gè)足夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，教師要能夠進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)，與學(xué)生做學(xué)習(xí)上的好朋友，創(chuàng)建學(xué)生與教師之間的和諧發(fā)展關(guān)系，促進(jìn)快樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的全面融合。

3.語(yǔ)文教師要注重學(xué)生發(fā)展中的差異性

小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是具有無(wú)限可能性的，其個(gè)性的發(fā)展與小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是密切相關(guān)的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中，每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況都是不盡相同的，教師必須對(duì)學(xué)生之間的這種差異性引起高度的重視，做到因材施教，積極解決小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，激發(fā)小學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，讓小學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人發(fā)展的風(fēng)采，讓學(xué)生為自己的發(fā)展、為自己價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)要注意發(fā)展小學(xué)生的興趣愛(ài)好，如果小學(xué)生的朗誦、組織語(yǔ)言的能力非常強(qiáng)，可以安排學(xué)生參加學(xué)校舉行的辯論賽活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生自己能夠看到自身的閃光點(diǎn)，快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，快樂(lè)教學(xué)理念是我國(guó)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中不可缺少的發(fā)展孩子學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)理念之一，也是教師進(jìn)行語(yǔ)文課堂知識(shí)教學(xué)的重要依據(jù)，該種學(xué)習(xí)方式能夠進(jìn)一步解決傳統(tǒng)課堂中的弊端，讓小學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。