基于學(xué)生心理分析的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式

（江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校，江蘇 南京 210046）

引言：小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是：學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí),知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識,并能應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)能夠掌握自我探究和自我學(xué)習(xí)的能力。充分利用小學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)，使科學(xué)教學(xué)與學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，做到理論與知識的雙方面落實(shí)。

一、讓學(xué)生成為科學(xué)舞臺呢“主角”

小學(xué)科學(xué)課是對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是在中國傳統(tǒng)的的教學(xué)模式中教師一直處于主導(dǎo)地位，從而忽略了學(xué)生在課堂中的社會主體地位，教師要在課堂教學(xué)中,注重學(xué)生的思維發(fā)展,為“放手”指明方向，讓學(xué)生成為小學(xué)課堂教學(xué)的主體。在課堂中教師為學(xué)生構(gòu)建出完整的知識框架和知識體系后就要學(xué)會“放手”，讓學(xué)生自己去動手探究。但是教師在課堂上“放手”去做之前首先要培養(yǎng)學(xué)生正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師要培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的懷疑態(tài)度，打破傳統(tǒng)的學(xué)生對于教師和教材的盲目崇拜的弊端，學(xué)生只有在科學(xué)中有了質(zhì)疑的態(tài)度，釋放學(xué)生好問的求知天性，對于學(xué)生的思維、認(rèn)知、記憶、語言和創(chuàng)新等各個(gè)方面的發(fā)展都有著不可忽略的作用。新改革的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師也要善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去探索和發(fā)展科學(xué)知識。

二、明確教育目標(biāo)

在小學(xué)課堂的教師要教師充分把握住教材,安排好活動,引領(lǐng)學(xué)生思維，就要明確小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。教師要明白自己想要通過小學(xué)科學(xué)的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的質(zhì)疑精神，表達(dá)自我的自信心和鼓勵學(xué)生自己動手去探究。讓學(xué)生通過在科學(xué)課堂中的簡單動手操作中知道和了解與周圍見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識,并能應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)能夠掌握自我探究和自我學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

小學(xué)生在小學(xué)階段的最大心理特點(diǎn)就是對于未知的事物具有強(qiáng)烈的求知天性和探索欲望，所以教師要把握并且利用好學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望的課堂情景，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究精神，以強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的自主感悟和自我調(diào)控。比如教師在講述空氣這一課程時(shí)，由于空氣是看不見摸不著的，對于小學(xué)生來說可能會難以理解，這個(gè)時(shí)候教師就要創(chuàng)設(shè)出合適的課堂情景來幫助學(xué)生理解。教師可以在課前準(zhǔn)備一些小氣球，然后在課堂中讓學(xué)生吹起來，在這個(gè)過程中把看不見摸不著的空氣轉(zhuǎn)化為能夠讓學(xué)生切實(shí)觀察到的氣球的變化，更有助于學(xué)生理解。并且在這個(gè)過程中也活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在一種輕松活躍的狀態(tài)下進(jìn)行科學(xué)探究更有助于理解知識。

四、小組合作探究，碰撞出創(chuàng)新思想火花

對于小學(xué)科學(xué)課堂來說，教師要做好指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，在這個(gè)過程中教師進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，讓學(xué)生在小組對于教師布置的課題進(jìn)行探討。以小組合作學(xué)習(xí)為單位，整個(gè)教學(xué)的活動過程都是圍繞小組展開的，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)科學(xué)課程的一個(gè)重要步驟。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)表自己見解的機(jī)會,同時(shí)也都要聽取他人的意見,討論和相關(guān)活動就成了他們的互助合作活動。學(xué)生在小組的群體中以平等的地位交流個(gè)人看法,相互合作,取長補(bǔ)短,他們在活動中始終處于主動地位,不但有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,更培養(yǎng)了他們與人合作的精神。

五、設(shè)計(jì)合理課堂情景，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學(xué)科學(xué)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握和了解身邊事物的最基本特征，并且能夠?qū)W(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活之中。但是小學(xué)生由于年齡的限制，很多時(shí)候?qū)τ诔橄蟮目茖W(xué)理論是難以理解的，所以，小學(xué)科學(xué)教師要學(xué)會運(yùn)用自己的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。將難懂無趣的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的課堂情景，讓學(xué)生能夠在一種輕松活躍的氛圍下明白科學(xué)知識，掌握科學(xué)理論。

結(jié)束語：

利用小學(xué)生對于未知知識的好奇心和好勝心，展開小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)。讓學(xué)生成為小學(xué)科學(xué)課堂的主體，充分挖掘教材中包含的學(xué)生容易理解的知識，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在互動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，使學(xué)生的心理活動處于主動的狀態(tài)，既有助于學(xué)生對知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神。