如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)思維能力

江蘇省泗洪縣梅花中心小學 陸 娟

正如西方的一句名言所說“我思故我在”，人只有反復地思考才會明白自身存在的價值，而在思考的過程中，必須要具備一定的思維能力。思維能力是人類獨有的一項能力，同時思維能力對于學生來說也尤為重要，它不僅對學生智力的成長有著至關重要的作用，而且對學生學習成績的提高也有著一定的影響。所以，教師在語文教學過程中必須要注重培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生更加全面地發(fā)展。作文作為語文教學的重要內容，自然也擔負了培養(yǎng)學生思維能力的重任。那么，教師在小學語文作文教學過程中，應該如何培養(yǎng)學生的思維能力呢？筆者將就這個問題來展開論述。

一、調動思維，把課堂主動權交給學生

要想建造萬丈高樓，必須要從地基打起。地基穩(wěn)定，那么大樓才會穩(wěn)定。小學階段的學生就像是地基，只有打好基礎，他們以后的學習和生活才會更加順利。因此，教師在小學語文作文教學過程中要學會把主動權交給學生，讓學生在課堂上多思考，進而調動學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。眾所周知，勤快的老師會造就懶惰的學生，所以，教師在課堂上要學會“偷懶”，讓學生進行更多的思考。因而，教師在小學語文作文教學過程中要學會讓學生多說話。例如，把一些比較簡單的教學內容讓學生來講解。學生在講解的過程中，不僅可以集中自身的思維，而且可以訓練自身的口語表達能力，對自己以后的學習也是非常有幫助的。除了讓學生講解簡單的教學內容外，教師還可以設置一些問題來激發(fā)學生思考，在這一個過程中教師要注意的是，問題的難度要適中，太難的問題不僅會讓學生以后產生畏難的心理，而且也耽誤課堂的教學時間；太簡單的問題又不能開發(fā)學生的思維，達不到培養(yǎng)學生思維能力的效果。同時，問題的內容要和教學重難點緊密結合，這樣才能保證學生在思考的過程中能夠學到真正的東西。另外，既然要讓學生開動思維，開口發(fā)言，教師就必須要給學生營造一個比較民主的課堂氛圍，讓學生不會因為緊張而不敢發(fā)言，也不會因為怕說錯而沉默不語。

二、小組合作，活躍學生的思維

中國有個成語叫“集思廣益”，也就是說在生活中，我們要廣泛收集有益的意見，這樣才會使自己的水平更上一層樓。實際上，這也說明了人不論是學習還是生活，都離不開群體。因此，教師在小學語文作文教學過程中要引導學生進行小組學習，活躍學生的課堂思維，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。作文教學分為教師講解和學生寫作兩大部分，教師可以從這兩部分里選取一些內容來作為學生小組合作學習的內容。例如，教師講解的過程中會講解一些寫作技法，教師可以根據(jù)實際的寫作技法，讓學生用小組合作的方式先來總結，在學生探討、總結的過程中不僅可以活躍自身的思維，而且可以加深對寫作技法的理解。在學生進行探討之后，教師再根據(jù)學生的總結進行相關的總結，這樣還可以有效地提高語文寫作的教學效果。另外，教師在讓學生進行技法總結的過程中，要根據(jù)實際的教學情況以及學生現(xiàn)階段掌握的知識，避免學生因為水平不夠而無法完成這一教學活動。

三、親近自然，培養(yǎng)學生寫作思維

人和自然是密不可分的，這不僅僅是指人類的很多資源來自自然，還指自然會給我們的學習和生活以許多啟示，這些啟示在一定的情況下也會被我們寫進文章里。啟示是由現(xiàn)象引發(fā)的，所以教師在小學語文作文教學過程中可以利用一定的機會帶領學生親近自然，讓學生學會觀察自然界中的事物和現(xiàn)象，為學生的寫作打好基礎。例如，在教學生學寫景物的過程中，教師就可以在春天的時候，利用一節(jié)課的時間帶領學生到校園的某一角觀察風景，指導學生如何觀察景物，并如何把這些見到的美景用語言表述出來。如果實際的教學情況允許，教師還可以帶學生去學校附近的公園采風，這樣一方面可以增加學生的所見所聞，豐富學生腦海里的素材庫，讓學生在寫作的時候有事可以寫，另外一方面，學生在觀察的過程中會由事物和現(xiàn)象而產生思考，這有利于培養(yǎng)學生的思維能力，并且，教師在引導學生觀察自然的過程中，還可以激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生漸漸喜愛上寫作，而不是把寫作當作是一門課程或者是作業(yè)，逐漸培養(yǎng)學生的寫作思維。

從上文我們可以看出，培養(yǎng)學生的思維能力是非常重要的，教師必須要加以重視。因此，教師在小學語文作文教學過程中首先要學會把課堂主動權交給學生，讓學生在課堂上多思考、多回答，從而培養(yǎng)學生的思維能力。教師可以讓學生講解一些比較簡單的教學內容，這樣不僅可以集中學生的思維，而且還可以檢查學生對教學內容的掌握情況。同時，教師可以設置一些問題來調動學生的思維，教師設置的問題盡量要難度適中，并且要和教學重難點緊密聯(lián)系，這樣才能保證教學活動的順利進行。其次，教師要引導學生學會小組合作學習，從而活躍學生的課堂思維。人是群體性的高等動物，無論是學習還是生活都是離不開群體的。所以，教師在小學語文作文教學中可以選取一些內容讓學生開展小組合作學習，以達到培養(yǎng)學生思維能力的目的，比如教師可以讓學生小組探究本節(jié)課的寫作技法。最后，教師要帶領學生親近自然，讓學生養(yǎng)成觀察生活中的一點一滴的好習慣，這樣不僅可以豐富學生腦海里的素材庫，而且還可以激發(fā)學生寫作的熱情，讓學生熱愛寫作。

[1]張秀蘭，李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014.

[2]蔣云.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力能力[J].亞太教育，2016.

[3]邵紅.淺談如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)思維能力[J].作文成功之路（上），2017.