找準教學著力點，落實習作指導課

江蘇省鹽城市步鳳小學 孫萬軍

《語文課程標準》對中年級的習作提出了明確的目標：讓他們留心周圍的事物，樂于書面表達，增強寫作的信心，同時激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望。因此，在作文教學過程當中，教師要通過與學生的交流、相互學習尋找到教學的著力點，引導學生學會觀察，然后發(fā)表自己的見解，再把自己的所見所思記錄下來，從而提高學生的寫作能力和思維能力。

一、激發(fā)學生對于寫作的興趣

對于寫作，許多學生存在畏難情緒，不知道怎么寫，他們會越來越排斥寫作，每次都敷衍了事，所以寫作能力難以得到提升。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，所以要想學生們好好寫作，前提是要讓他們對寫作這件事有興趣，才能教他們學習寫作。以蘇教版小學三年級下冊《習作2》為例，這次習作的目的是為他人畫像，通過觀察我們身邊的人，將這個人的特點通過寫作的方式描寫出來。這樣的題目很貼近生活，都是身邊熟悉的人，很難激起學生們的學習興趣，這時老師可以向家長借一些學生或者是學生父母以前的照片，將這些照片在上課時展示出來，然后再讓其他同學猜測這個同學是班上的誰或者是誰的父母。這樣有助于學生都參與課堂，調(diào)動他們學習的積極性，讓課堂氛圍更融洽，老師為了融入學生，還可以通過舉學生們最喜歡的動畫人物的例子來拉近學生與老師的關系，讓學生不再反感上寫作課。

教學片段：

師：他的頭很大，有一對大大的耳朵，會“動耳神功”，穿著紅色的短袖和綠色的短褲，同學們，你們覺得他是誰？

生：大耳朵圖圖——

師：他是一位叔叔，因為沒有頭發(fā)，天天戴著大氈帽，住在森林里，每天不是抱著一把獵槍就是拿著鋸子，同學們，你們覺得他是誰？

生：光頭強——

通過這種貼近他們生活的舉例，不僅可以調(diào)動學生們上課的積極性，還能讓他們對寫作課改觀，更能拉近老師與學生的距離，讓學生喜愛這節(jié)課，也喜歡這節(jié)課的老師，這樣一舉多得。

二、開發(fā)學生對于寫作的思維

寫作最重要的就是打開學生們的思維，他們之所以認為作文難寫，有很大一部分原因就是他們沒有開動腦筋或者是思維還是太局限了，沒有發(fā)散出來，由于學生們生活閱歷較少，也會導致他們寫文章無話可說，所以老師要多引導、開發(fā)學生思維。

當學生們猜出每個人物時，老師就要引導學生們思考：你是根據(jù)什么猜測這個是你的同學？你根據(jù)什么猜測這是誰的父母？你又是根據(jù)什么猜測老師說的是圖圖還是光頭強的呢？學生們這時就會回憶自己當時是怎樣聯(lián)想到某個人的，會說出他們這樣說的理由，如眼睛長得像，都是單眼皮，都是短頭發(fā)，都戴眼鏡，圖圖的耳朵大，光頭強有獵槍，是光頭等等。老師總結學生說的這些理由，然后告訴學生每個人都很不同，每個人都有自己的特點，所以我們才能猜出誰是誰，借此機會讓學生口頭描述他們身邊的人有什么特點，可以是父母、老師、同學等，可以從長相、穿著等進行描述，開發(fā)他們的思維，等幾個學生們描述后，告訴他們只需要他們將自己在課上的描述用文字寫下來即可。這樣不僅有助于鍛煉學生們的觀察力，開拓他們寫作的思維，也有助于增強他們的信心，讓他們知道寫作并不是一件特別難的事情。

三、指導學生對于寫作的方法

語文的寫作就是將我們腦海里所想的東西通過一定的格式，運用一些修辭手法和表達技巧將它表達出來。所以這就要求教師在教學之前對習作的內(nèi)容以及要求做仔細的研究，為學生們找到適合這類文章的體裁與寫作技巧等，讓學生們不僅有內(nèi)容可寫，還能寫得精彩。寫作技巧也不用使用得特別多，特別高級，只需在文章中出現(xiàn)幾次，就能給文章增色不少。

本次寫作是針對人進行描寫，只是進行一些外貌描寫，不需要過多描繪這個人的性格，所以這篇文章不需通過對事情的描寫來展現(xiàn)人物性格，而是可通過觀察，運用大量的外貌描寫來展示這個人的特征，寫作也講究順序，所以在描寫的時候可以從上寫到下，從眼睛寫到腳，或者從前寫到后，從正面的樣子寫到后面的背影。描寫時也可以加上一些修辭手法，如比喻、擬人等。這樣就很容易寫一篇結構完整、句子優(yōu)美、描寫深刻、條理清晰的好文章。

四、修改學生完成的相關文章

每篇文章不是寫完交給老師就完成了的，寫作的最后一步，也是很重要的一步就是老師對學生文章進行修改，寫評語，老師在對學生的作文做出評價時應該認真仔細地閱讀學生們寫的文章，給予公平客觀的評價，同時對于學生在作文中的閃光點，老師也應該做出記號并給予相應的褒獎。

比如在這篇文章的描寫當中，有學生這樣描寫：我的媽媽有一雙明亮的眼睛，還有紅紅的嘴唇和長長的頭發(fā)。老師就應該對這個同學給予客觀的評價：描寫還算全面，但描寫太平淡，不能反映人物特征，應多用修辭手法詳細描寫一下。但是如果有人這樣寫：我媽媽有一雙如泉水般清澈的眼睛，媽媽在眨眼時，眼睛一閃一閃的，仿佛會說話，她有著櫻桃般的小嘴以及如瀑布般飄逸的長發(fā)。這時老師的評語應是：對人物描寫采用了多種修辭，描寫給人深刻印象。這樣不僅能讓不擅長寫作的學生知道如何改進，然后努力去改進自己的文章，還給那些擅長寫作的學生們以寫作的信心，讓他們知道自己在寫作這方面還是很有能力的，同時更加激勵那些沒寫好文章的同學更加努力地去寫好每一篇文章。

其實寫作并不是一件十分困難的事，只要在教學中找到著力點，并且認真落實好其中的每一個環(huán)節(jié)，終將會有收獲。在寫作過程中，只要老師能像這樣引起學生興趣——開發(fā)學生思維——引導學生寫作——認真給學生寫評語，認認真真，一步一步，循序漸進地引導學生們進行寫作，相信不久學生們就會喜歡上寫作。