小學(xué)語文教學(xué)如何養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 黃 怡

與其說語文作文是一門必修課，不如說它是一門藝術(shù)，一門從小學(xué)開始就被精心雕琢的刻像。優(yōu)秀的作文來自優(yōu)美的詞藻、豐富的閱歷、厚重的情感。優(yōu)美的詞藻需要從簡單的字句開始，經(jīng)過一次次打磨之后才能煥發(fā)最美麗的光彩，它或許質(zhì)樸動人，或許華美綺麗，或許震撼人心，但無論如何都需進(jìn)行練習(xí)，都需要教師耐心的教導(dǎo)。作文的靈魂之眼，無疑是作者本身的感悟，無人可替代作者本身的體感，這是個人獨(dú)有的。而我們的任務(wù)就是教導(dǎo)學(xué)生們用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察這個世界。本文將從興趣導(dǎo)入、生活體感、習(xí)慣養(yǎng)成三個方面，探尋如何更好地進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)。

一、讓寫作成為一種愛好

激發(fā)學(xué)生寫作興趣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生的心態(tài)由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽保庞锌赡軐⒆魑慕虒W(xué)順利有效地進(jìn)行下去，也只有興趣，才是學(xué)生能堅(jiān)持下去的最好的動力。

要想激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者以為，首先可以選取生動活潑的畫面成為學(xué)生的寫作素材。形象思維是兒童的強(qiáng)項(xiàng)，直觀的形象和表象能夠激起他們的審美感受，在情感上引起共鳴，有話可寫。選取可觀、可感的形象，可以讓學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心直接找到突破口，有話可講，拓展思維。畫面感、動態(tài)的人物形象能激發(fā)孩子們寫作的積極性，而其中又以故事為優(yōu)，故事中有真善美、有奇思妙想，有吸引力和滿足感，最容易喚起他們的興趣和關(guān)注。

例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事中的傳奇人物的時候，就可以利用畫面感來突破，讓學(xué)生展開想象。以教學(xué)《開天辟地》為例，讓學(xué)生把文章想象成四幅畫面，構(gòu)成一本畫面精彩的連環(huán)畫，讓學(xué)生找到混沌一團(tuán)、開天辟地、頂天立地、化生萬物這四幅畫面哪里特別神奇，有畫面感？學(xué)生從猛劈猛鑿、左手持鑿、右手握斧等動作中看到了畫面；“咔嚓”一聲，不僅看到畫面，還聽到了故事里的聲音……最后評價神話故事特別好看，能讓我們看到畫面，畫面里有動作、有聲音、有場景。展開想象進(jìn)行朗讀，再對人物進(jìn)行描述。而在《哪吒鬧海》中，讓學(xué)生想象滔天巨浪，這浪頭巨大，仿佛都快連著了天。僅此而已嗎？連東海龍王的水晶宮也搖晃起來了。水晶宮搖晃時里面會出現(xiàn)一番怎樣的情景呢？從人、物展開來說……水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都晃動起來；蝦兵蟹將非常慌張，到處亂竄，可能撞到了龍王；聽到了巨浪轟隆隆的聲音。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出文中沒寫的內(nèi)容，為復(fù)述和擴(kuò)寫文章做鋪墊。這樣可以將學(xué)生的寫作興趣有效提升，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行作文寫作。

二、讓寫作成為一種生活

生活是靈感的源泉，清晨早起的鳥鳴悅耳動聽，路上的櫻花盛開得驚艷嬌美，教室讀書聲朗朗動聽，無一不可入文章。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活事物，從生活中獲得感觸。比如輕嗅花園花朵的芬芳、印象最深刻的一件事、春日里一次暢快的出游，這些都是生活的豐富體驗(yàn)。由生活中體驗(yàn)到的感情與體悟，才是文章的靈魂所在。

在設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動時，可以用多元的方式，如游覽、觀察、表演、游戲等方式讓學(xué)生獲得鮮活的感受，積累習(xí)作的素材，由此可以開展童話續(xù)編續(xù)演、班級班隊(duì)活動、動植物觀察日記、記一次勞動等豐富多樣的活動。而所有的生活體驗(yàn)中，又以游戲最為兒童喜愛。山東師范大學(xué)丁海東教授說：“游戲?qū)τ趦和?，既是一種必然，又是一種必須?！睆男袨榻嵌葋碇v，游戲是兒童生活的重要組成部分，游戲可以滿足和釋放學(xué)生的情感，激發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力。因此，游戲類作文是兒童生活類作文的首選。例如當(dāng)宣布即將舉行“捏雞蛋”比賽時，學(xué)生們當(dāng)時就歡呼起來，激動的晚上都睡不好，一大早就開始進(jìn)行“護(hù)蛋活動”，生怕雞蛋破碎失去參賽資格。一宣布游戲規(guī)則都高舉小手，躍躍欲試。游戲過程中留意挑戰(zhàn)者、同學(xué)們和自身的外在表現(xiàn)及內(nèi)心感受，學(xué)會在日常生活中多留心，就會發(fā)現(xiàn)有價值的素材。作為語文老師，平時應(yīng)該在生活中設(shè)計(jì)有張力、能體驗(yàn)的作文，打開學(xué)生觀察、體驗(yàn)、寫作之門。

三、讓寫作成為一種習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記的習(xí)慣。日常一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練，才能最終成就那些或是清新雋永，或是華美綺麗，或是簡潔質(zhì)樸的篇章。多樣化的訓(xùn)練形式，及時地給予反饋，更有助于學(xué)生維持興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，有方向地調(diào)整和提高自己。

最初教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以采用多樣化的形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。一二年級時文章較為簡短，可以從手抄報做起，自己編寫內(nèi)容，設(shè)計(jì)框架，還可以適時加入精美的圖畫，將優(yōu)秀的作品貼在墻上做展覽。又或者是節(jié)日互送明信片、感恩信，讓學(xué)生把自己的心意通過文字傳達(dá)給自己的親人、朋友和老師。步入中年級，班級可以出版語文報，讓學(xué)生積極投稿，被發(fā)表者獲取稿費(fèi)，全班共讀進(jìn)行賞析。

反饋必須及時，同時注重豐富性和廣泛化。比如每次作文之后，選出優(yōu)秀作品上課進(jìn)行朗誦，同時毫不吝嗇地給予表揚(yáng)，讓同學(xué)們參與點(diǎn)評；選出優(yōu)秀作品發(fā)表在班級語文報上，給予相應(yīng)的“稿費(fèi)”，用稿費(fèi)在班級購買班級資源，如免作業(yè)卡、優(yōu)先選擇同桌權(quán)等；讓其他同學(xué)評選出喜愛的文章，并作為粉絲在下面留言，利用同伴激發(fā)創(chuàng)作熱情和靈感。當(dāng)然，這些表揚(yáng)并不能限于個別同學(xué)，也并不只能設(shè)立優(yōu)秀獎項(xiàng)，還可以有進(jìn)步獎、創(chuàng)意獎，定期評選出班里的“小作家”“進(jìn)步星”“小新星”等，通過贊美與肯定激勵學(xué)生進(jìn)行再一次的創(chuàng)作，形成一套寫、評、改、發(fā)流程。古語有云：“文章不厭千遍改?！睂τ诔鯇W(xué)寫作的小學(xué)生來說，經(jīng)常反復(fù)修改文章，有助于做到“有則改之，無則加勉”，最后摸索出適合自己的寫作風(fēng)格。

從愛好入手，以畫面為例展開想象，激發(fā)寫作興趣；以體驗(yàn)為重，從游戲中加強(qiáng)體感，捕捉生活素材；以訓(xùn)練為法，師生共同評議，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，久而久之，釀出來的寫作的蜜，最終也會甜入大家的心間。