淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境與出路

馬治錄

（甘肅省天水市張家川縣川王鎮(zhèn)川王小學(xué)，甘肅 天水 741506）

前言：

小學(xué)階段是整個(gè)數(shù)學(xué)生涯的起點(diǎn)和基礎(chǔ)階段，如何高效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為目前主要的教學(xué)任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講是一把雙刃劍，既給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了非常大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)；如何正確的應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，已然是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境

（一）師生主次顛倒，主體地位缺失

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是教師處于課堂教學(xué)的主體地位上，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，被動(dòng)的思考教師提出的問(wèn)題，并沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有時(shí)間去發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立的思考一些數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，呈現(xiàn)出明顯的“師生主次顛倒”的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的課堂主體地位并沒(méi)有得到充分的重視。

（二）教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶

教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的另一困境。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)方式貫穿始終的；課堂上應(yīng)用最多的師生互動(dòng)方式就是課堂提問(wèn)，但是由于學(xué)生理解能力有限，很多問(wèn)題都不能正確的回答，因此這樣的互動(dòng)效果也比較差，對(duì)于學(xué)生學(xué)興趣的提升也起不到積極的作用。

（三）教學(xué)內(nèi)容局限，學(xué)生眼界受限

教師教學(xué)內(nèi)容普遍是按照教材進(jìn)行的，并沒(méi)有與實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，局限了學(xué)生的眼界，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出路

（一）貫徹新課標(biāo)，明確學(xué)生主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為教師貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，建立以學(xué)生為主體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立打好基礎(chǔ)。

（二）多樣化教學(xué)，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂

多樣化教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)單一的講說(shuō)式教學(xué)提出的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合數(shù)學(xué)教材知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的需求等一些客觀因素，選擇適合的教學(xué)方式和教學(xué)手段，構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

多樣化的教學(xué)方式有很多種，像針對(duì)低年級(jí)同學(xué)的游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與趣味游戲進(jìn)行良好的結(jié)合，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的合作教學(xué)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式下，逐漸提高學(xué)生的自主思考能力、合作交流能力以及問(wèn)題探究能力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)多樣化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師與學(xué)生共同努力改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，構(gòu)建新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)高效的數(shù)學(xué)課堂的建立。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生眼界

豐富教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生眼界，是改善數(shù)學(xué)教學(xué)困境的又一重要舉措。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容雖然豐富，也很符合小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求；但是，隨著年級(jí)段的提升和年齡段的增長(zhǎng)，單純的教材知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，以便于更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。

以《認(rèn)識(shí)時(shí)間》為例，此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，我們可以將單純的時(shí)間學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的拓展，如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的“時(shí)、分、秒”的知識(shí)以后，教師可以讓學(xué)生制作一日作息表——幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃早餐、幾點(diǎn)上學(xué)、幾點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)、幾點(diǎn)休息等等。將一日生活明確的表現(xiàn)在作息時(shí)間表上，力求能夠按照作息時(shí)間表進(jìn)行規(guī)律的生活。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的生活化的拓展，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在。

三、結(jié)論

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)困境越發(fā)的凸顯出來(lái)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，認(rèn)真分析傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的困境，積極探索適合小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需求的科學(xué)合理的教學(xué)路徑，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立，同時(shí)也為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。