關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的融合研究

丁火蘭

（江西省撫州市臨川區(qū)第六小學(xué)，江西 撫州 344000）

現(xiàn)階段，我國小學(xué)生多數(shù)以獨(dú)生子女為主，家長的過分溺愛和不當(dāng)?shù)慕逃绞絿?yán)重影響孩子養(yǎng)成教育的正常開展。例如在實(shí)際教學(xué)中，一些孩子經(jīng)常以自我為中心，難以接受教師的指導(dǎo)與批評，或者學(xué)習(xí)壓力過大等因素，都將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響其日后的健康成長。故此，為了確保孩子的健康成長，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該融入心理健康知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，進(jìn)而形成健全的人格與堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，以便于從容應(yīng)對日后的生活與學(xué)習(xí)等。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保持健康的教學(xué)心理

（一）掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升自身的心理健康教育理念

登高矚遠(yuǎn)攬風(fēng)云，碧海青天逐浪飛。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷更新教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)中，不能單純地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該注重于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、理性的精神、認(rèn)真的習(xí)慣以及數(shù)學(xué)審美素養(yǎng)等。同時(shí)，懂得從不同的角度欣賞學(xué)生，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，成為更加優(yōu)秀的人才。

（二）端正自身言行，為學(xué)生建立榜樣

學(xué)高為師，身正為范。在小學(xué)生心中，老師是他們榜樣和楷模，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都是美好的，都是可以效仿的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該端正自身的言行，提高自身的行為標(biāo)準(zhǔn)，注重自身的品德才學(xué)建設(shè)，為學(xué)生樹立正面的、陽光的形象。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在書寫板書時(shí)，則應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己用直尺書寫，使學(xué)生受到潛移默化的影響，也能養(yǎng)成這種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）數(shù)學(xué)教師應(yīng)保持健康心態(tài)，穩(wěn)定自身情緒

由于小學(xué)生正處于天真爛漫的年紀(jì)，數(shù)學(xué)教師若采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，則極易吸引到學(xué)生的注意力，取得可觀的教學(xué)效果。故此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該具備健康的心理素質(zhì)，并在教學(xué)中始終保持穩(wěn)定的教學(xué)情緒，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)課程得以順利開展。在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該始終保持積極向上的陽光心態(tài)，保持最佳的情緒狀態(tài)，消除自身的消極情緒，營造出一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。然而，在實(shí)際教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外事件，影響教師的情緒。例如，在教師講解課程過程中，如果一些小學(xué)生出現(xiàn)不注意聽講或者溜號(hào)的現(xiàn)象，教師不能采取生氣的斥責(zé)的態(tài)度，這樣極易影響學(xué)生的聽課情緒。相反，教師應(yīng)該冷靜平和的處理這一問題，如以溫柔的態(tài)度化解矛盾，解釋學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生在春風(fēng)化雨般的教誨中接受批評，懂得改正。

二、在輕松氛圍中開展數(shù)學(xué)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的心理健康教育

（一）營造活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)氛圍是影響學(xué)生情緒的重要因素。活躍的教學(xué)氛圍能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使其主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并緊跟教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)；而低沉的教學(xué)氛圍則極易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使其無法提起學(xué)習(xí)興趣，甚至影響心理發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課時(shí)，若教師單純地照本宣科，則極易造成學(xué)生難以集中注意力聽講的現(xiàn)象；如果教師運(yùn)用不同的教學(xué)情境展開教學(xué)，則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于營造生動(dòng)活躍的氛圍，照顧學(xué)生的思想情緒，促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育。

（二）采用激勵(lì)式的評價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信心

若將此水為霖雨，更勝長垂隔路塵。小學(xué)生自尊心較強(qiáng)，教師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與積極的評價(jià)，使其肯定自我，懂得表現(xiàn)自我。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該按照學(xué)生的個(gè)性特征，對學(xué)生開展針對性的教學(xué)評價(jià)。同時(shí)，為了增加學(xué)生的自信心，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)語言，避免運(yùn)用命令式的語氣詞或者填鴨式的教學(xué)口吻，如“我告訴你……”、“你聽不懂嗎？”等，教師應(yīng)該以平和的語氣引導(dǎo)學(xué)生，并對學(xué)生的表現(xiàn)作出正面的、積極地評價(jià)，使其能夠懂得如何進(jìn)步，并實(shí)現(xiàn)自我教育的效果。

結(jié)束語：

老師是學(xué)生的擺渡人，護(hù)送著學(xué)生從此岸到理想的彼岸。小學(xué)生由于年紀(jì)尚淺，價(jià)值觀念與人格品質(zhì)尚未健全，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，將心理健康與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)與健全的人格。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面了解學(xué)生之間存在的差異性，并針對性的采取合理的措施，打開學(xué)生的心扉，與小學(xué)生交朋友，為學(xué)生創(chuàng)建活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的信心，推動(dòng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。