論嵌入式教學(xué)方式在高職語(yǔ)文課程上的運(yùn)用

于 娟

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型、服務(wù)型型人才為目標(biāo),在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下,重視語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的對(duì)接,推動(dòng)語(yǔ)文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一.語(yǔ)文學(xué)科在職業(yè)教育中的地位

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，五年制高職語(yǔ)文課程，以提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，形成綜合職業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，具有重要作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確了語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。因此，我們語(yǔ)文教育工作者要認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科在職業(yè)教育中的地位，首先是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性，其次是語(yǔ)文學(xué)科的服務(wù)性，第三是語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)與專業(yè)學(xué)科緊密結(jié)合。

基于多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在高職學(xué)校中，語(yǔ)文課程和專業(yè)課程之間屬于一種平等的雙向合作關(guān)系，兩者最佳結(jié)合點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是將語(yǔ)文教學(xué)和各專業(yè)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，這種“嵌入式”教學(xué)方式既能保證語(yǔ)文教學(xué)自成一體，又能促進(jìn)學(xué)生技能的提高，從而實(shí)現(xiàn)兩者共贏的目的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為高職院校的一個(gè)重要專業(yè)，這既是學(xué)校自身發(fā)展的要求，更是社會(huì)發(fā)展的必然需要。它的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、策劃、經(jīng)營(yíng)與管理工作。

二.高職語(yǔ)文嵌入式教學(xué)方式的原則

1.適應(yīng)性原則。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試以及獲得學(xué)分。而在推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，是確保嵌入式教學(xué)方式獲得良好效果的重要基礎(chǔ)。為此，在高職語(yǔ)文課上，教師需要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平，設(shè)置合理的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)高職語(yǔ)文教育與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的對(duì)接，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，收到事半而功倍的效果。例如:教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的素描和色彩專業(yè)課程功底這一學(xué)情出發(fā)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的路線圖，讓學(xué)生通過(guò)林黛玉的視角對(duì)賈府豪華的環(huán)境，奢侈的生活有個(gè)宏觀的了解；當(dāng)分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等主要人物形象時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合文本中對(duì)上述幾個(gè)人物的外貌描寫(xiě)語(yǔ)句來(lái)嘗試著畫(huà)出他們的肖像畫(huà)，使得抽象的語(yǔ)言描繪變?yōu)楸普婵梢暤娜宋镄蜗?，讓多情的賈寶玉、多愁的林黛玉以及多威的王熙鳳徑由學(xué)生靈巧的畫(huà)筆躍出紙面，深植于學(xué)生的腦海。

2.實(shí)踐性原則。實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)運(yùn)用教學(xué)知識(shí)，通過(guò)具體的運(yùn)用加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普通動(dòng)手能力較強(qiáng)，而理論理解能力薄弱。為此，在語(yǔ)文課堂中，教師減少理論講解，給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，巧妙設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生開(kāi)展。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握就不是停留在表面，而是學(xué)以致用，在做中學(xué)，將所學(xué)知識(shí)落在了實(shí)處，有效地提高了語(yǔ)文能力。例如：教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，布置學(xué)生在通讀文本后，找個(gè)有月色的夜晚靜靜到校園內(nèi)的荷塘邊去體會(huì)一下作家筆下的“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”的意境，然后嘗試著畫(huà)一畫(huà)荷塘月色圖。在此過(guò)程中如果有困難，不妨及時(shí)向?qū)I(yè)課老師請(qǐng)教繪畫(huà)技巧，如此一來(lái)，學(xué)生從語(yǔ)言和繪圖兩個(gè)層面走進(jìn)了作家筆下的如詩(shī)如畫(huà)的光與影的世界，感受了語(yǔ)言和藝術(shù)雙重之美，走入了作家淡淡的喜悅與淡淡的憂愁交織的精神世界，這樣的實(shí)踐性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，受益匪淺。

3.吸引性原則。學(xué)習(xí)是一種智力活動(dòng)，興趣是最大的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)文嵌入式教學(xué)設(shè)計(jì)如果能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將如磁鐵般牢牢的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課題參與意識(shí)，改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接興趣和間接興趣，將收到良好的教學(xué)效果。例如：教學(xué)《詩(shī)經(jīng).靜女》時(shí)，可以抓住青少年學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)的特點(diǎn)，讓他們跟隨歌手于文華演唱歌曲《靜女》，讓溫婉而抑揚(yáng)頓挫的曲調(diào)將學(xué)生帶入淳樸而美好的戀人約會(huì)場(chǎng)景中，通過(guò)反復(fù)深情演唱，熟悉詩(shī)作內(nèi)容，感受意境，接下來(lái)再布置學(xué)生結(jié)合文本中的意象“城隅”、“彤管”、“荑”發(fā)揮合理的想象，拿起畫(huà)筆描繪靜女和男子約會(huì)的情景。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅驅(qū)動(dòng)學(xué)生反復(fù)玩味詩(shī)作字詞，理解其含義，感受詩(shī)作的意境，同時(shí)鍛煉了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的繪畫(huà)技能，讓語(yǔ)文素養(yǎng)與專業(yè)能力同步提高，實(shí)現(xiàn)共贏。

4.發(fā)展性原則。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)力水平的不斷提高，產(chǎn)生了許多復(fù)合型、以智力技能為主的智能工作崗位。在此背景下，學(xué)科融合以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為了職業(yè)教育中的重要發(fā)展趨勢(shì)之一。因而，高職語(yǔ)文課程設(shè)置應(yīng)著眼未來(lái)社會(huì)的需求和受教育者生存發(fā)展的需求，從終身學(xué)習(xí)角度出發(fā)，在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠具備自主提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和不斷學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)協(xié)同發(fā)展的能力，從而保證學(xué)生能夠接受社會(huì)迅速發(fā)展對(duì)自身知識(shí)體系提出的嚴(yán)峻考驗(yàn)，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗的地位。

三.高職語(yǔ)文嵌入式教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.改變高職語(yǔ)文教與學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。高職語(yǔ)文教與學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制要以學(xué)生為本，并與其專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)是為了分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來(lái)，必須要摒棄原來(lái)的考評(píng)體系。在高職語(yǔ)文嵌入式教學(xué)時(shí)，要把教師教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性上，學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、意志、協(xié)作精神、創(chuàng)新能力等，而不是單一的考試卷上。這樣，高職的語(yǔ)文教學(xué)才有未來(lái)。

2.高職語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。高職語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)知水平，及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)；要與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高自己的信息修養(yǎng)，具備熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行獲取和處理信息的能力；應(yīng)具有獨(dú)立的、創(chuàng)造性的駕馭教材和處理教材的能力；應(yīng)盡可能多的了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以使語(yǔ)文教學(xué)更貼近專業(yè)實(shí)際，為嵌入式教學(xué)儲(chǔ)備豐富的學(xué)識(shí)，建立語(yǔ)文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科之間的廣泛聯(lián)系與相互滲透，增強(qiáng)教學(xué)的綜合性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在色彩運(yùn)用方面具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，作為執(zhí)教這一專業(yè)的語(yǔ)文教師，平時(shí)應(yīng)該多了解該專業(yè)的課程設(shè)置，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平，以及具備必要的藝術(shù)構(gòu)圖、色彩等基礎(chǔ)能力，這樣在嵌入式教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的回答以及作業(yè)都能有比較專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師和自己有共同語(yǔ)言，對(duì)教師產(chǎn)生欽佩和尊重的情感。

高職語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。嵌入式教學(xué)打破了以往純文本教學(xué)的舊觀念，做到了語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的緊密聯(lián)系，職校的專業(yè)類型多樣性，決定了語(yǔ)文專業(yè)嵌入教學(xué)類型的多樣性，所以僅僅靠一個(gè)或者幾個(gè)語(yǔ)文教師進(jìn)行嘗試與研究難度很大，不能從根本上改變高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。所以，高職語(yǔ)文專業(yè)嵌入式教學(xué)呼喚更多的語(yǔ)文教師共同協(xié)作，進(jìn)行嘗試與研究。

3.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，但是學(xué)生作為接受知識(shí)的主體、知識(shí)理解的主體，應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的核心。教師僅是知識(shí)傳遞和講解的負(fù)責(zé)人。因此，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”都應(yīng)該在高職語(yǔ)文教學(xué)的“第一線”。突出學(xué)生的主體地位其實(shí)應(yīng)該是語(yǔ)文教師在必要的“導(dǎo)”之外，讓出更多的時(shí)間給學(xué)生“學(xué)”，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多練，多思，多提高，高職語(yǔ)文教學(xué)的生命活力才會(huì)真正地得以展現(xiàn)。

綜上所述，在高職語(yǔ)文課程上，重視實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的對(duì)接很有必要。在此方面，嵌入式教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅能夠讓語(yǔ)文教學(xué)保持必要的獨(dú)立性與系統(tǒng)性，而且能夠推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)發(fā)揮出相互促進(jìn)、相互提高的作用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的雙贏，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展具有重要意義。本文從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)角度對(duì)語(yǔ)文嵌入式教學(xué)方式進(jìn)行了一個(gè)嘗試性的探索，希望對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)改革起到一定的作用。