情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙紅梅

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗貝子府鎮(zhèn)王家營(yíng)子小學(xué),內(nèi)蒙古 赤峰024327）

前言：小學(xué)階段是奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效與否直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。然而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著一些比較明顯的問題，情境教學(xué)的應(yīng)用正是針對(duì)這些問題提出的，借助情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們能夠進(jìn)一步的改善和促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升。

一、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中，通過有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)問題相關(guān)的教育教學(xué)情境，提高學(xué)生參與課堂積極性的一種有效教學(xué)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)方式的應(yīng)用是針對(duì)目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。如從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的生活情境、從學(xué)生喜歡的游戲出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲進(jìn)行有效的結(jié)合；從學(xué)生喜歡的故事情境入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)以故事的形式展現(xiàn)出來……從多種角度思考探索小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效方式。由此可見，情境教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的順利構(gòu)建。

二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

趣味情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用趣味游戲幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考、敢于思考的良好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣提出創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠快速的融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。

如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，考慮到數(shù)字學(xué)習(xí)的重要性以及小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，教師可以將數(shù)字學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容以趣味游戲活動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，以達(dá)到玩中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。如在關(guān)于1——5的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知情況將數(shù)字學(xué)習(xí)以兒歌的形式展示出來，或者教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察1——5這幾個(gè)數(shù)字的特征，充分發(fā)揮自己的想象，找出與數(shù)字形狀相近的一些教具或者實(shí)物，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)以后，教師可以采用趣味游戲的方式，讓學(xué)生針對(duì)簡(jiǎn)單的加減法進(jìn)行練習(xí)，如抱團(tuán)游戲等等，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中，就能夠?qū)W習(xí)到簡(jiǎn)單的數(shù)字、加減法等一些基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)合作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作情境的創(chuàng)設(shè)，能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以組合圖形的面積一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作的形式讓學(xué)生自主去思考、探索不同形狀的組合圖形以何種形式計(jì)算面積。

教師：（將提前準(zhǔn)備好的課件展示出來，讓學(xué)生會(huì)想之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)圖形面積計(jì)算公式和方法）同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，這些圖形的面積計(jì)算公式我們還記得嗎，分別是什么呢？

學(xué)生一：長(zhǎng)方形的面積為長(zhǎng)乘以寬，即S=ab.

學(xué)生二：平行四邊形的面積為底乘以高，即S=ah.

學(xué)生三：……

教師：同學(xué)們回答的非常正確，那么我們接下來看一組圖片，請(qǐng)大家思考一下這個(gè)圖形是不是我們學(xué)習(xí)過的圖形呢？應(yīng)該稱之為什么圖形？面積又應(yīng)該如何計(jì)算呢？

學(xué)生一：國旗是由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形組成的。

學(xué)生二：國旗是由兩個(gè)梯形組成的。

學(xué)生三：國旗是由一個(gè)梯形和一個(gè)三角形組成的。

……

教師：同學(xué)們說的非常正確，那么由多個(gè)基本圖形組成的圖形我們稱之為“組合圖形”，接下來我們來看一下，組合圖形的面積應(yīng)該如何計(jì)算呢？

學(xué)生們以小組為單位，針對(duì)組合圖形的面積進(jìn)行討論和分析，將組合圖形進(jìn)行分割、移動(dòng)等方式變成我們平時(shí)熟知的規(guī)則圖形，然后分析出其面積的計(jì)算方法，這其中可能會(huì)存在一些比較明顯的錯(cuò)誤，但是教師不要急于指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己探索的過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，從而達(dá)到合作情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目的。

三、結(jié)論

總之，教師要充分的認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)應(yīng)用的重要性，采用科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立。