基于課堂觀察審視小學(xué)英語教師提問的有效性研究

?翟麗華

英語作為通用語言在國際交流當(dāng)中的重要性正在不斷凸顯，那么作為英語語言教學(xué)基礎(chǔ)階段的小學(xué)英語教學(xué)更是要在教學(xué)質(zhì)量的提升方面加大研究力度。其中有效運用課堂提問方法能夠明顯改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。而為了保障課堂提問的有效性，教師可以通過課堂觀察法把握當(dāng)前提問當(dāng)中的不足，進而提出優(yōu)化改進建議，提高課堂提問效果。

一、課堂觀察小學(xué)英語教師提問情況的結(jié)果

課堂觀察法是一種互動過程分析理論，通過對課堂教學(xué)過程進行觀察能夠有效把握師生之間交流互動等的實際情況，以便發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足，進而總結(jié)出更利于實際教學(xué)的方法以及原則。課堂提問是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要策略，也是啟發(fā)學(xué)生思維和鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一項重要措施。為了提升小學(xué)英語教師提問的有效性，充分發(fā)揮課堂提問的教學(xué)功能，就必須要做好全方位的課堂觀察工作，運用課堂觀察法全方位的審視當(dāng)前小學(xué)英語教師提問有效性的情況，以便提出針對性的解決對策，讓課堂提問的有效性得到全面提升。通過一段時間的課堂觀察和對觀察結(jié)果的積累，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)英語教師在提問方面存在以下不足：第一，教師設(shè)計和提出的問題缺乏對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)注，無法達到啟發(fā)學(xué)生思維和完善學(xué)生思維品質(zhì)的目的，因此影響到了提問有效性。第二，教師在設(shè)計問題時沒有圍繞英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點和難點，導(dǎo)致教師提出的問題無法為學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)重難點提供幫助，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，教師缺乏對課堂提問評價反饋工作的重視，因而無法根據(jù)反饋信息進行提問策略的調(diào)整，降低了課堂提問效果。

二、基于課堂觀察的提升小學(xué)英語教師提問有效性方法

(一)課堂提問要注重啟迪學(xué)生思維 根據(jù)課堂觀察的結(jié)果，教師需要在問題設(shè)計和問題應(yīng)用過程中關(guān)注學(xué)生思維的啟發(fā)和發(fā)展，提出具備啟發(fā)性和趣味性的英語問題，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計課堂問題時必須認真分析教材內(nèi)容，同時還需要通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察和交流溝通把握學(xué)生的身心特征，以便步步深入的提出啟發(fā)性問題，引起學(xué)生的主動思考和深入探究。對此，教師在提問時需要把握好角度、梯度以及知識之間的跨度，讓學(xué)生的思維更加的開闊。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于顏色的詞匯時，教師可以用問題作為思維引導(dǎo)：What is yellow/green/red? 由于這一問題具備啟發(fā)性和開放性的特點，所以可以引起學(xué)生的深入思考，并得到新穎有趣的答案，如The tree is green；The orange is yellow；The apple is red.

(二)課堂提問要幫助學(xué)生突破重點 通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教師提出的問題不能夠幫助學(xué)生突破英語重點和難點知識的學(xué)習(xí)，因此影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師在設(shè)計問題的過程中必須緊緊圍繞英語教學(xué)的重點內(nèi)容，在問題當(dāng)中突出重點，以便讓學(xué)生輕松的突破英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的障礙，實現(xiàn)知識的遷移。這樣才能夠避免隨意提問和讓學(xué)生隨意解答情況的發(fā)生，提升師生互動有效性。例如，在教學(xué)“How do you usually go to school?”時，為了幫助學(xué)生掌握這一重點句型，教師可以設(shè)計一項調(diào)查活動，讓學(xué)生通過口頭報告的方式回答：How many students in our class walk to school? How many students in our class take the car to school? How many students in our class ride bikes to school? 在這樣的課堂互動當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的交流互動會更加的緊密，而學(xué)生對重點句型的理解和應(yīng)用也會更加的有效，極大程度上提高了課堂提問的有效性，讓學(xué)生順利突破了英語重點和難點的學(xué)習(xí)難題。

(三)課堂提問要做好評價反饋工作 課堂提問是師生雙向思維交流的過程，是一門重要的教學(xué)藝術(shù)。課堂提問除了要關(guān)注問題的設(shè)計和問題的解答之外，還要關(guān)注課堂提問的評價和反饋。在課堂觀察當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，教師通常會忽視課堂提問的評價和反饋工作，從而難以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，也難以讓學(xué)生準確的找到改進提升的突破口。針對這一情況，小學(xué)英語教師必須關(guān)注評價反饋工作環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)反饋給予個性化的評價指導(dǎo)，充分發(fā)揮課堂提問在推動學(xué)生能力進步方面的優(yōu)勢作用。如果學(xué)生回答出了正確答案，教師要給予學(xué)生積極的鼓勵和稱贊，并在情感上體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重與信任，如Good job！You're very clever！等；如果學(xué)生給出的答案不準確，教師也要給予學(xué)生肯定，肯定學(xué)生的大膽回答和在回答問題當(dāng)中做出的努力，幫助學(xué)生樹立自信心，如I'm really appreciate for your progress.I think you can do better next time.

總而言之，課堂觀察法的應(yīng)用能夠更加全面客觀的審視小學(xué)英語教師提問的效果，并及時發(fā)現(xiàn)教師在課堂提問當(dāng)中有待改進和完善的要素，提高課堂提問的針對性和綜合性，讓學(xué)生得到更好的英語能力鍛煉。通過審視課堂觀察結(jié)果，教師必須意識到課堂提問要注重啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點，做好評價反饋工作，保證教師提問有效性。