探尋閱讀教學的高效之路

劉穎

【摘要】閱讀是學生獲取知識的重要途徑，他們通過閱讀，學習知識，獲取信息，提升能力。所以在小學語文教學中，開展高效的閱讀教學是我們的重要目標之一。本文就從如何開展高效的閱讀教學展開具體論述。

【關鍵詞】閱讀教學；真實有效；幾種策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出：語文課程應該注重激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，使學生具有適應社會發(fā)展的閱讀能力、寫作能力等各種能力。閱讀，即讀文章，閱讀對于小學生各方面能力的提升顯而易見，例如學生可以通過閱讀去獲得知識，接收信息，感受到精神層面的愉悅感。引導學生愛上閱讀，學會閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習慣，是作為語文教師的責任，所以在教學中，我們應該努力探尋真實高效的閱讀之路，為小學生插上閱讀的翅膀，自由遨游在祖國瑰麗語言文字的海洋中。

在實際的教學實踐中，筆者通過激發(fā)學生閱讀興趣，引發(fā)閱讀期待，然后課堂上通過切實有效的提問手段，引導學生深入感知文本內容。在提問的過程中，注意改進教師的評價方法，提升學生閱讀自信，然后課后積極拓展閱讀途徑，讓書香伴隨學生課內，延伸到課外，使書香浸潤學生身心，努力提升課堂閱讀教學的效率。

一、創(chuàng)設情境，因材施教

著名詩人冰心奶奶是一個非常喜愛小孩子的人，對小孩子寄予了厚望，她在為小朋友寫的書信中這樣說道：多多閱讀，時間久了你會發(fā)現(xiàn)，你看世界的眼界會慢慢提升。古往今來許多文學大家之所以能夠取得突出成就，也是與他們熱愛閱讀分不開的，所以語文教師應該以引導學生愛上閱讀為己任，想方設法為學生做好閱讀的奠基工作。在實際教學中，筆者首先會通過為學生創(chuàng)設相關的情境，讓學生感受到真實的、有趣的、輕松的閱讀氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣，提升閱讀體驗。同時根據(jù)本班學生的實際特點進行因材施教，不搞機械化教學。這是因為每個學生均是互相獨立的個體，如果單純地采取相同的辦法，肯定會遭遇教學困難。例如在教學蘇教版文章《長城和運河》時，筆者了解到許多學生由于家長平時工作太忙，沒有時間帶他們去這兩個景點游玩，所以對這兩個地方還是非常陌生的。于是筆者在教學之初，就充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢，把長城那起伏連綿的姿態(tài)呈現(xiàn)在同學們的面前，那種氣勢磅礴之美頓時震撼住了在場的學生們。當運河以自己柔美的姿態(tài)展現(xiàn)在屏幕上，又給學生帶來了別樣的情感體驗，這種視覺的沖擊力是再多語言都代替不了的。這樣良好的開始，為整堂課定下了良好的感情基調，接下來的教學便顯得水到渠成了。

二、科學提問，促進思考

如何在教學中引導學生學會思考，讀出自己深入和獨特的感受來呢？作為課堂教學的組織者和引導者來說，在適當?shù)臅r機，拋出科學有效的問題，是一項扎實的教學基本功。教師只有充分利用課堂提問，才能夠準確把握教學的方向和目標，從而引導學生正確解讀文本，不至于理解偏頗，出現(xiàn)原則性錯誤。一般情況下，教師可以開展提問的時機很多，就看教師自我的把控能力了。例如在授課之初，引導學生從課題入手，引發(fā)思考，為深入解讀文本埋下伏筆。也可以針對文本中關鍵處適時提問，讓學生通過聯(lián)系文本內容，結合生活實際，發(fā)散自己的思維，從而對文本的認識更加深刻。例如在蘇教版課文《我和祖父的園子》中，作者蕭紅濃墨重彩地描繪了自己孩童時期和祖父融洽相處，并且跟隨祖父到園子中去玩耍的情景，尤其是到了文章的后面，花了很大篇幅描寫了自己內心與眾不同的感受：有蝴蝶，有絲瓜，有玉米等，有植物，也有動物，但是它們有共同的特點，即隨心所欲，不受拘束，筆者就針對這個環(huán)節(jié)提問：為什么前文寫了我和祖父之間的事情，這一節(jié)只是針對景物進行刻畫呢？學生展開認真思考，找到了文中的一個詞——自由，這正是作者的內心所想，也是她所想闡述的觀點，思考之后，便對作者的創(chuàng)作意圖有了準確的理解和把握。

三、改進評價，提升自信

小學生由于心智天真爛漫，對于老師有著強烈的崇拜意識，即他們的向師性很強，此時如果教師能夠利用這個特點，在閱讀課堂對學生進行巧妙的評價，讓他們體會到自我的成功和滿足時，學生的學習積極性被充分激發(fā)了出來，從而產(chǎn)生一種良性循環(huán)，促使他們在閱讀課堂中更加充分地展示自己。例如我們在組織學生閱讀文本時，可以采取多種形式引導他們閱讀文本，比賽讀，分角色讀，開火車讀，等等。不管是哪一種方式，教師要認真傾聽，及時鼓勵，給學生心頭拂過一縷春風，激發(fā)他們的自信。

四、拓展閱讀，延伸課外

閱讀教學是在課堂中進行的，但是我們不能把目光僅僅局限在課堂，而應該是得法于課堂，施法于課外，把課堂上習得的能力進行有效利用，拓展延伸，積極閱讀，從而真正打開自己的閱讀眼界，積累更多的閱讀知識。當我們學習完了一篇課文之后，筆者便會給學生進行推薦閱讀，和本篇文本有關的內容都可以拿來讀一讀，對于加深對文本的理解還是非常有好處的。例如當我們學習了文章《夢圓飛天》之后，學生無不為祖國的強大和進步而感到自豪，為了拓展他們的課外知識，筆者便推薦他們閱讀了神舟五號飛船升空之后，中國宇航事業(yè)的發(fā)展歷程，讓學生了解了祖國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，深深激發(fā)了他們強烈的民族自豪感和自信心。

五、結語

閱讀的高效之路需要教師精心策劃，在教學的每個環(huán)節(jié)均進行科學合理的安排和引導，以學生發(fā)展為本，認認真真、扎扎實實地開展閱讀教學，為將來語文素養(yǎng)的發(fā)展做好準備工作。

參考文獻

[1]馬曉天.小學生有效閱讀的方法研究[J].語文導報，2013（3）.

[2]徐慧敏.淺議閱讀課堂如何激發(fā)學生興趣[J].課外學習，2014（11）.

（編輯：龍賢東）