探索小學(xué)低段閱讀方法的策略

劉川粟

【摘要】知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的。在現(xiàn)代化社會(huì)的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅只限于課本知識(shí)，更多的提倡課外知識(shí)。在提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合能力的促使下，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段“海量閱讀”一詞，也讓我們認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，必須掌握良好的閱讀方法，良好的閱讀方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性，也能為提高學(xué)生綜合閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；低段閱讀；重要性；閱讀方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、激發(fā)閱讀的積極性，營(yíng)造書(shū)香氛圍

俗話說(shuō)：“一張白紙好作畫(huà)?！苯處熞陨碜鲃t，做出表率。小學(xué)低段學(xué)生就好像一張白紙，對(duì)于閱讀而言也是如此。在閱讀氛圍的營(yíng)造方面，我嘗試了一些做法，效果明顯。在日常教學(xué)過(guò)程中，作為語(yǔ)文老師，挑選一些趣味性強(qiáng)、易懂的故事與學(xué)生分享，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，讓孩子們將自己喜歡的書(shū)拿來(lái)給同學(xué)分享。鼓勵(lì)家庭親子閱讀、增加識(shí)字量，讓父母的陪伴給予孩子勇敢識(shí)字的力量。愛(ài)讀書(shū)的孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的鼓勵(lì)必定功不可沒(méi)。

二、依據(jù)特點(diǎn)，選擇課外書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生閱讀主動(dòng)性

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見(jiàn)，不同年齡特點(diǎn)的孩子興趣也有所不同。綜合學(xué)生的心理、年齡特征，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)為前提，為增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力，推薦學(xué)生誦讀博大精深的經(jīng)典古詩(shī)詞；（如《春曉》）或給經(jīng)典古詩(shī)詞配上優(yōu)美的旋律、朗朗上口；學(xué)唱流傳千古兒童經(jīng)典歌謠；閱讀影響了幾代人的兒童經(jīng)典文學(xué)《格林童話》《安徒生童話》，了解了里面各種人物形象的鮮明對(duì)比；觀察色彩鮮明的圖畫(huà)，層次分明的兒童繪本，打開(kāi)奇妙的思維模式；校園里小學(xué)一年級(jí)學(xué)生發(fā)生的有趣故事，就真真實(shí)實(shí)地被編寫(xiě)在《一年級(jí)的小豌豆》《一年級(jí)的小蜜瓜》等書(shū)籍里。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些好書(shū)，來(lái)和同學(xué)們分享，同樣也是樂(lè)趣無(wú)窮。

三、科學(xué)閱讀探究有效方法，提高閱讀質(zhì)量

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生談及閱讀，孩子只會(huì)拿起沒(méi)有幾個(gè)字的繪本，只是走馬觀花式地看一看，更不用說(shuō)積累、運(yùn)用了?？梢哉f(shuō)，閱讀的收獲甚小。想讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，那需要科學(xué)的閱讀方法來(lái)幫忙。

（一）初讀激趣法

小學(xué)低段閱讀過(guò)程中，學(xué)生課外識(shí)字量不達(dá)標(biāo)，對(duì)于文章的喜愛(ài)及閱讀，往往注意力被插圖所吸引。而學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察文章中的插圖內(nèi)容，用完整的語(yǔ)句、正確的詞語(yǔ)描述圖片，再進(jìn)入到文章語(yǔ)句中，不僅幫助學(xué)生提高了識(shí)字能力，也更深入地理解詞語(yǔ)、句子。這也是一種培養(yǎng)閱讀的方法，更是學(xué)生語(yǔ)文思維與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種美妙的碰撞，也激發(fā)了學(xué)生潛在的想象力，鞏固拓展了學(xué)生的識(shí)字量。

（二）精讀體會(huì)法

適合小學(xué)階段閱讀的篇幅，可以選擇語(yǔ)句簡(jiǎn)單易懂的文章，配有圖文并茂的插圖?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)語(yǔ)句的品味，對(duì)作者內(nèi)心思維的揣摩，進(jìn)一步細(xì)讀文章內(nèi)容和體會(huì)作者的感情等，讓知識(shí)得到提升，自我情感受到熏陶。

文章《彩虹》，作者用兒童化的語(yǔ)言寫(xiě)了“我”看見(jiàn)雨后美麗的彩虹，把它想象成一座橋，并想象自己和家人在彩虹橋上生活的情景。重在引導(dǎo)學(xué)生讀，有感情地讀。全文以對(duì)話的形式，通過(guò)6個(gè)問(wèn)句巧妙串聯(lián)，趣味性強(qiáng)。結(jié)合色彩豐富、充滿(mǎn)童趣的圖片，帶動(dòng)作體會(huì)讀一讀，引導(dǎo)兒童在朗讀中體會(huì)家人間的美好情感。

（三）熟讀積累法

小學(xué)低段閱讀，需要借助拼音，重在積累。將生、難、不懂的字詞圈畫(huà)出來(lái)，標(biāo)注拼音等等。這些都是對(duì)閱讀方法上進(jìn)行鞏固，那日積月累，海量閱讀也不在話下。學(xué)生的識(shí)字量也不可估量。隨著時(shí)間的積累，知識(shí)的沉淀，堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)也會(huì)為今后的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

（四）活學(xué)活用，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合實(shí)踐能力

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感或者摘抄、積累一些名言名句，好詞好句。（例：一寸光陰一寸金；芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高；雪白雪白，ABAB式詞語(yǔ)等）積累關(guān)聯(lián)詞句，用同樣的句式仿寫(xiě)，表達(dá)自己的想法。（例：如果……就……）在低年級(jí)看圖寫(xiě)話中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，練習(xí)、運(yùn)用，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力不斷進(jìn)步，對(duì)以后學(xué)習(xí)創(chuàng)作文章做良好的鋪墊。

四、搭建創(chuàng)新平臺(tái)，敢于展示自己的閱讀個(gè)性

為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建讀書(shū)閱讀“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在展示閱讀的快樂(lè)的同時(shí)與同學(xué)分享自己讀書(shū)的樂(lè)趣。在班級(jí)中開(kāi)展每日一背，每日一記，師生同讀一本書(shū)《穿淺藍(lán)色格子襯衫的太陽(yáng)》等。師生之間分享精彩的寫(xiě)話，朗讀自己覺(jué)得優(yōu)美的句子、文章，內(nèi)容豐富的課本劇表演，角色鮮明的對(duì)話表演，有節(jié)奏、有韻律地朗讀兒童詩(shī)歌等，不僅能調(diào)動(dòng)思維活躍的學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，也賦予書(shū)本上既枯燥又生硬的文字鮮活的生命。這些都在潛移默化地對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行熏陶。同時(shí)也在閱讀的過(guò)程中更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路。學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長(zhǎng)的需要，讀將成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的長(zhǎng)征之路。讓無(wú)邊無(wú)際的書(shū)海伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。書(shū)中的財(cái)富是無(wú)價(jià)的，讀書(shū)識(shí)字，充實(shí)學(xué)生的學(xué)識(shí)、思想、內(nèi)心，讓學(xué)生在書(shū)海中揚(yáng)帆起航，激發(fā)自我潛能，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

（編輯：龍賢東）