根植傳統(tǒng)文化 增強(qiáng)人文底蘊(yùn)

王健

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，積累課后第三題“隆隆的雷聲、茂盛的花草樹(shù)木……”這樣的詞語(yǔ)。

2.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美詞句。

3.通過(guò)以文代文，閱讀《后羿射日》，進(jìn)一步體會(huì)本單元的主題：燦爛的中華文化。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事的特點(diǎn)加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、三分鐘積累，導(dǎo)入新課

1.三分鐘積累：高大形象、勇于獻(xiàn)身、高大偉岸、勢(shì)不可擋、不怕?tīng)奚?、勇于獻(xiàn)身、堅(jiān)持不懈、當(dāng)之無(wú)愧、佩服 感激、崇敬、敬佩。

2.今天我們來(lái)上一節(jié)語(yǔ)文課，本單元的主題是燦爛的中華文化，首先我們來(lái)進(jìn)行三分鐘積累，要求：

（1）自由讀。

（2）開(kāi)火車領(lǐng)讀。

設(shè)計(jì)意圖：豐富詞語(yǔ)積累，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地把握文章主旨。

二、了解神話

1.神話是民間文學(xué)，是人類開(kāi)始思考，探索自然，結(jié)合自己的想象所產(chǎn)生的。

2.中國(guó)神話是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，你知道哪些中國(guó)古代神話？（圖片展示：嫦娥奔月、后羿射日、夸父逐日、女?huà)z補(bǔ)天、牛郎織女。）

3.這節(jié)我們就來(lái)就來(lái)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》。

設(shè)計(jì)意圖：人們借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創(chuàng)造了神話。這樣的導(dǎo)入便于學(xué)生初步了解神話的基本特點(diǎn)。

三、回顧主要內(nèi)容理清課文脈絡(luò)

通過(guò)感知課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)有所了解。

1.請(qǐng)大家再次瀏覽課文，回顧課文的主要內(nèi)容。

2.課文分哪幾部分？（ 盤(pán)古醒后—天地分開(kāi)—盤(pán)古倒下。）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行段落的劃分，幫助學(xué)生理清文章層次。

四、細(xì)讀課文

1.理解課文。

你能找到文中想象豐富的地方讀一讀，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺軉?？要求?/p>

（1）默讀課文，獨(dú)立思考。

（2）小組同學(xué)交流。

（3）班級(jí)匯報(bào)。

預(yù)設(shè)組1：

生1：我們小組跟大家交流課文的第一部分：我從“混沌一片”看出天地此時(shí)還沒(méi)有分開(kāi)，說(shuō)明盤(pán)古在里面最后能把天地分開(kāi)是非常不容易的，我從“一直”看出來(lái)盤(pán)古睡得時(shí)間非常長(zhǎng)，我從“十萬(wàn)八千年”看出作者運(yùn)用了夸張的手法。我來(lái)給大家讀一讀……

師：十萬(wàn)八千年，在這里用了夸張的手法，其實(shí)這也是神話的寫(xiě)作特點(diǎn)。這里的想象非常豐富。

生2：“掄起”和“猛劈”，讓我看出來(lái)盤(pán)古力大無(wú)比、勢(shì)不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。我來(lái)給大家讀一讀……

師：盤(pán)古可真是了不起，無(wú)私無(wú)畏！

生3：“輕而清的東西……變成了地?！蔽矣X(jué)得作者非常有想象力?！拜p”和“重”“清”和“濁”“緩緩上升”和“慢慢下降”“天”和“地”都是反義詞，這句話寫(xiě)出來(lái)了天和地到底有哪些不同。

師：你看運(yùn)用了反義詞，就能表示出不同的事物的區(qū)別。這是盤(pán)古醒來(lái)干的第一件事：把天地分開(kāi)。（師板書(shū)。）

師： 大家一起來(lái)讀這一段吧。這里面作者用了“掄起”和“猛劈”過(guò)去。如果我把“掄起”變成“拿起”，“猛劈”變成“砍”。好不好，為什么？

生：我覺(jué)得不好，“掄起”表現(xiàn)出他特別使勁，“猛劈”過(guò)去說(shuō)明他毫不在乎，一點(diǎn)都不怕?tīng)奚?。我覺(jué)得盤(pán)古非常厲害。

師：多么偉大的盤(pán)古呀，你能讀出對(duì)他的敬佩之情嗎？ （師生引讀。）

預(yù)設(shè)組2：

生1：我們小組來(lái)匯報(bào)第二部分：天地分開(kāi)。 “頭頂著天，腳使勁蹬著地”，可以看出來(lái)他頂天立地的樣子。

生2：我從頭頂天、腳蹬地，還看出來(lái)他的形象非常高大，盤(pán)古非常勇敢。

師：現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)起立，我們現(xiàn)在就是盤(pán)古，也頭頂著天、腳使勁蹬著地。（生做動(dòng)作。）我們來(lái)體會(huì)一下。盤(pán)古多么的偉岸，多么的高大！大家挺住啊，挺住。（老師繼續(xù)寫(xiě)板書(shū)。）

生：太累了！哎呀！我都站不住了！我胳膊都酸了。

師：盤(pán)古是像你們這樣手上什么都沒(méi)有嗎？（不是。）是像你們這樣站了一會(huì)兒?jiǎn)?？（不是。）那盤(pán)古頂天立地了多長(zhǎng)時(shí)間？一年過(guò)去了、十年過(guò)去了、一百年過(guò)去了、一千年過(guò)去了、一萬(wàn)年過(guò)去了……這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。此時(shí)你心中對(duì)盤(pán)古充滿了敬意和感激，現(xiàn)在我們就讀出你對(duì)盤(pán)古的感激之情吧！

設(shè)計(jì)意圖：抓住“掄起、猛劈”，了解盤(pán)古開(kāi)天地的不易。在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物頂天立地的高大形象，為激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣作好鋪墊。這樣的設(shè)計(jì)有效落實(shí)核心素養(yǎng)中審美情趣這一基本點(diǎn)。

預(yù)設(shè)組3：

生1：我們小組跟大家交流盤(pán)古倒下這一部分，我先讀一讀……

生2：盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，這是盤(pán)古做的第二件事。他呼出的氣息……變成了遼闊的大地。說(shuō)明他勇于犧牲，甘愿奉獻(xiàn)自己的一切。

生3：我覺(jué)得古代的勞動(dòng)人民非常有想象力，你看雙眼和太陽(yáng)、月亮都是那么明亮，四肢正好跟東、西、南、北四個(gè)方向相對(duì)，還把肌膚想象成了遼闊的大地。

師：確實(shí)，神話的想象極其豐富、極其神奇。我們現(xiàn)在想象他身上的其他的部分還能變成什么呢？

生4：我覺(jué)著盤(pán)古的眉毛能變成大地上茂盛的小草。

生5：盤(pán)古的筋脈變成了現(xiàn)在縱橫交錯(cuò)的街道。

生6：盤(pán)古耳朵眼兒變成了悠悠的山洞。

師：大家太有想象力了！我們一起讀讀，讀出你對(duì)盤(pán)古的敬佩與贊美吧！

2.復(fù)述課文。

（1） 學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面

盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了（ ）的風(fēng)和（ ）的云；……他的汗水，變成了（ ）的雨露

（2） 那面對(duì)盤(pán)古，你想表達(dá)對(duì)他的什么樣的感情，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

…………

師小結(jié)：因?yàn)橛辛吮P(pán)古的開(kāi)天辟地，才有了這美麗的世界；因?yàn)橛辛藷o(wú)盡的想象，才有了神奇的神話。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地讀、在讀中體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，在讀中體會(huì)課文所蘊(yùn)藏的豐富情感，落實(shí)人文底蘊(yùn)的核心素養(yǎng)。

五、 以文帶文

師：我們的拓展文庫(kù)中也有想象非常豐富的神話，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第56頁(yè)《后羿射日》，默讀并思考：哪些地方想象最豐富？

六、 總結(jié)

師：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，就像一座巨大的寶庫(kù)，神話就是寶庫(kù)里璀璨的明珠。中國(guó)古代的神話還有很多，讓我們今后繼續(xù)多讀書(shū)，走進(jìn)美麗的神話世界。

設(shè)計(jì)意圖：課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺的組成部分，讓學(xué)生帶著新的任務(wù)走出課堂是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，可以促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

反思：

一、 創(chuàng)設(shè)情境 親身體驗(yàn)

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神話故事的神奇時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生站起來(lái)，像盤(pán)古一樣，手用力向上撐著天，腳使勁蹬著地，一邊想象天地之間的變化，一邊跟著老師的引讀訓(xùn)練：一年過(guò)去了，十年過(guò)去了，一百年過(guò)去了……然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生的體會(huì)發(fā)自內(nèi)心。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感受了盤(pán)古的勇敢和執(zhí)著的精神，這也體現(xiàn)和落實(shí)了核心素養(yǎng)中“樂(lè)學(xué)”這一內(nèi)涵。

二、抓住重點(diǎn) 以讀代講

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟積累和運(yùn)用。朗讀是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。在本課教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀?？磮D朗讀、想象朗讀、男女生對(duì)比讀、教師引讀、填空讀等，表達(dá)對(duì)盤(pán)古的感激。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程根據(jù)盤(pán)古開(kāi)天地這篇神話的寫(xiě)作特點(diǎn)幫助學(xué)生理解“掄起”與“拿起”，“猛劈”與“砍”哪對(duì)詞語(yǔ)用得最精妙，進(jìn)而理解準(zhǔn)確用詞的好處，并感受盤(pán)古力大無(wú)比、勢(shì)不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。接著對(duì)比幾對(duì)反義詞理解。讓學(xué)生在情境中手頂著天，腳使勁蹬著地，來(lái)感受一年過(guò)去了、十年過(guò)去了、一百年過(guò)去了、一萬(wàn)年過(guò)去，盤(pán)古一直這樣頂天立地，表現(xiàn)出他的堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)持不懈。通過(guò)學(xué)生多種形式的朗讀表達(dá)對(duì)盤(pán)古的敬佩與感激，體會(huì)盤(pán)古的無(wú)私偉大、勇于獻(xiàn)身。這些做法都體現(xiàn)和落實(shí)核心素養(yǎng)中“人文底蘊(yùn)”這一內(nèi)涵。

三、授之以“魚(yú)”不如授之以“漁”

語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。本節(jié)課訓(xùn)練復(fù)述是暗含在朗讀中，但是沒(méi)有最后提煉出復(fù)述的方法。整節(jié)課中，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)還比較少，還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用。例如：盤(pán)古（開(kāi)）天（辟）地，你還能寫(xiě)出哪些帶有（ ）天（ ）地的成語(yǔ)？再比如，可以比一比誰(shuí)的神話知識(shí)多，拓展學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)的積累，提高人文底蘊(yùn)的核心素養(yǎng)。

（作者單位：哈爾濱市閩江小學(xué) ）

見(jiàn)習(xí)編輯∕徐蕊