漫畫教學提升學生語文素養(yǎng)

鄧春紅

漫畫以其表現(xiàn)手法的生動、詼諧和幽默，受到學生的喜歡。我們身邊的小學生處處以漫畫為伴：他們穿的是米奇服裝，背的是西瓜太郎的書包，用的是史努比系列的文具，連包書的書皮都印著奧特曼、喜羊羊和灰太狼等圖案。在這樣一個到處都是漫畫的時代，漫畫早已成為兒童生活中不可缺少的一部分。

“語文主題學習”實驗提倡增加學生閱讀量，開闊學生視野，拓寬學生的知識面。自從加入實驗以后，我們將“兒童漫畫”引入了“語文主題學習”的課堂教學之中，并作為班級的特色開展起來，力求取得最好的教育效果。這種教育方式給我的教學工作帶來了很多樂趣，也讓學生受益匪淺。

1.看漫畫，對學生進行思想教育。

飛速發(fā)展的時代，生活節(jié)奏加快，社會大環(huán)境日趨復雜，這也影響到了校園和學生。加之目前學生中獨生子女居多，由于受家人溺愛等原因，個別學生存在思想不健康、心理異常、行為偏激等現(xiàn)象。針對學生出現(xiàn)的自私、不團結(jié)、不守紀律、破壞環(huán)境等不文明現(xiàn)象，只靠說服教育是不夠的，我便找來一些諷刺不良習慣、頌揚傳統(tǒng)美德的兒童漫畫作品，貼在班內(nèi)請學生們欣賞，并在班隊會中借助漫畫對學生進行思想教育。

這些貼近學生心靈的漫畫作品，給學生以心靈上的觸動，撥動著學生的心弦，讓他們明白什么是善、惡、美、丑，培養(yǎng)明辨是非的能力，從而改變學生的不良習氣。

2.說漫畫，為學生鋪設漫畫創(chuàng)作之路。

“說漫畫”就像語文教學中的口語交際課一樣有趣?？谡Z交際不僅可以規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣，還可以提高學生的綜合素質(zhì)。所以，結(jié)合口語交際課，我選擇了一些符合兒童特點的優(yōu)秀漫畫作品請學生欣賞，并引導學生說出漫畫的主要內(nèi)容。教學中，我先出示漫畫作品，請學生仔細觀察漫畫中畫了什么，反映了什么現(xiàn)象；再請學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從自己的角度理解漫畫，有條理地表述作者的巧妙構(gòu)思，闡述自己的見解。

針對學生的年齡特點，我提出了不同的“說漫畫”要求：一、二年級，要求學生仔細看圖，說出漫畫的主要內(nèi)容；三、四年級，要求學生看漫畫，說漫畫，談感受，從而培養(yǎng)學生分析問題的能力；五、六年級，要求學生看漫畫，說漫畫，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷由表及里地闡述觀點，說出自己的見解。

“說漫畫”的過程要求學生思維敏捷，語言有條理，評價正確。所以，這一過程發(fā)展了學生的口語表達能力、思考能力、分析能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。

3.畫漫畫，為學生增添學習生活的樂趣。

由“看漫畫”到“說漫畫”，學生對漫畫的認知日趨成熟，就產(chǎn)生了自己動手畫漫畫的想法。我鼓勵學生從身邊的小事畫起：幽默的家庭生活，有趣的學校生活，自己看到、聽到的趣事等都是創(chuàng)作的好題材。如，我班的一名女生提到自己在家吃蘋果時吃到了一只蟲子，嚇了一大跳，忙喊：“救命！”我逗她說：“這時蟲子也在喊‘救命呢！它比你更害怕！你可以用漫畫的形式把它表現(xiàn)出來?！边@樣，一幅名為《不約而同》的成語漫畫作品就誕生了：一位手里拿著咬了一口的蘋果的小朋友和從蘋果中探出頭來的蟲子同時喊著“救命！”。這幅畫還在2006年《兒童漫畫》舉辦的全國少兒成語漫畫大賽中獲“銀刺猬獎”。我經(jīng)常鼓勵學生：“只要善于觀察、勤于思考，生活本身就是取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。”

十多年來，我輔導的學生創(chuàng)作了大量兒童漫畫作品，有百余幅漫畫在《兒童漫畫》《幽默與笑話》《諷刺與幽默》《中國少年報》《兒童文學》等報刊上發(fā)表。有幾十幅漫畫在全國各類少兒漫畫大賽中獲獎。如，關(guān)同學的作品《環(huán)保意識》在“天津東方杯”全國環(huán)保漫畫大賽中獲優(yōu)勝獎；王同學的作品《錢要花到有用處》在2014年“永遠的雷鋒”全國少兒漫畫大賽中獲“銀刺猬獎”。2016年10月，有6位學生的漫畫作品入選“中國美術(shù)家協(xié)會”舉辦的第四屆中國桐鄉(xiāng)反腐倡廉漫畫展，這個成績的取得是很多成年人都望塵莫及的。

4.寫漫畫，提升學生的語文綜合能力。

寫作文是小學生的難題，也是語文教學的難點。蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！?根據(jù)這一心理特點，將漫畫內(nèi)容看作是一個個鮮活有趣的故事，那么，更容易叩開兒童思維情感的大門。在多年的兒童漫畫教學中，我發(fā)現(xiàn)很多生動有趣的漫畫作品都給學生提供了一定的故事背景，成為學生說話、寫作的源泉。學生借助漫畫展開廣闊的想象空間，會情不自禁地讓畫面中的人物變成有外貌、有神態(tài)、有語言、有心理活動的形象。因此，組織學生仔細觀察漫畫，從漫畫中的故事入手，誘發(fā)學生的想象，拓展學生的思維是很好的捷徑。這樣，從漫畫走入作文，加強對學生作文的指導，提高學生寫作的積極性是很好的漫語結(jié)合契機。

在寫漫畫的教學中，我首先教學生學會“悟意”，所謂“悟意”就是領悟漫畫的深刻寓意。寫好漫畫作文，把握“寓意”是第一關(guān)。同閱讀文字材料先要讀懂文字的表現(xiàn)意義一樣，審讀漫畫、理解漫畫的內(nèi)容、摸清作者的繪畫意圖是非常重要的。其次，要聯(lián)系現(xiàn)實生活，看看漫畫的畫面意義與現(xiàn)實生活有什么樣的直接關(guān)系。這個隱含的意義是畫面的精髓，是文章的中心。再次，結(jié)合畫面寫出自己的感受、看法，闡明觀點，使自己從中受到教育。抓住了這個捷徑，對提高學生的寫作能力非常有效。比如，我班的一名男生，他聰明好學，作業(yè)認真，成績優(yōu)秀。但他的作文和日記卻寫得很差，每次交日記就是短短的幾行字。為此，我引導他看漫畫《關(guān)于賴床那件事》，讓他先觀察這幅畫的內(nèi)容，并請他口頭表達出來，再想一想自己和漫畫中的人物有沒有相似的地方，以及對這幅漫畫的想法。經(jīng)我這一指導，他好像找到了寫作的靈感，馬上寫出畫面內(nèi)容：畫中的小女孩就像我，每天早上賴在床上不想起來；媽媽就像那滿墻的鬧鐘，時刻不停地叫我“快點起床”，我躺在溫暖的被窩中反抗說：“不是我不想起床，是被窩長手了，它每天非要黏著我不讓我起床。”看到他能借助漫畫說出自己的內(nèi)心想法，我馬上鼓勵他說：“你很聰明，看到漫畫就能說出漫畫的內(nèi)容和自己獨特的見解，你很有寫作的潛力，你應該運用這種寫作方法把自己的內(nèi)心想法寫出來，這就是好作文。課后多練、多寫，你的習作水平就會有很大的進步?！甭兀?jīng)過一年多的引導，他的習作水平有了明顯的提高，每次寫作文，他的文章都會被作為范文在班中朗讀，他的航天征文和讀書、讀報心得也分別在學校舉行的各項活動中獲獎。

5.學畫漫畫日記，引導學生向繪本創(chuàng)作發(fā)展。

漫畫創(chuàng)作也是引導學生進行繪本創(chuàng)作的途徑。在教學中，我們指導學生進行漫畫日記的創(chuàng)作，鼓勵學生把語文課中用文字表現(xiàn)的日記變成用圖畫表現(xiàn)的繪本。畫漫畫日記時，要指導學生選擇主題，構(gòu)思故事情節(jié)，設計版面和格式等，這個過程很復雜。所以，這種教學僅限于個別學生的再提高，不能像漫畫創(chuàng)作一樣在全校普及。

6.漫像速寫，提升了學生們的繪畫熱情。

“畫漫像”是漫畫的一種表現(xiàn)形式。為客人現(xiàn)場畫漫像是我們學校在全國第五屆中小學藝術(shù)展演活動中的亮點。漫像訓練過程中，要求學生抓住人物的面部特征，從五官、表情的特點入手，以簡練的線條，在3～5分鐘內(nèi)將被畫者的漫像夸張地畫出來。一開始，學生之間相互畫，后來他們越畫越熟練，就延伸到給家長和老師畫漫像，再后來發(fā)展為給來我校參觀的客人畫漫像。現(xiàn)在，畫漫像已成為我校漫畫社團每周的必修課，社團中的學生每周都會進行畫漫像訓練。雖然學生的技法還不夠成熟，但漫像中透出的童趣和智慧深受嘉賓們的喜愛。

兒童漫畫教學拓展了學生的視野，培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力；兒童漫畫創(chuàng)作，使學生關(guān)注生活，培養(yǎng)了學生的人文素質(zhì)，提高了學生的美術(shù)素養(yǎng)，錘煉了學生的性格和毅力。我們將繼續(xù)漫畫教學之路，引導學生畫出更多更優(yōu)良的漫畫作品。

（作者單位：富裕縣實驗小學）

見習編輯∕徐蕊

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