論陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下中學(xué)田徑改革的困境與出路

鄭小云 潘偉平

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論陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下中學(xué)田徑改革的困境與出路

鄭小云 潘偉平

（湖南省醴陵市第四中學(xué)，湖南 益陽(yáng) 412200）

學(xué)校體育教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容是田徑課程，但隨著新課改的深入實(shí)施，中學(xué)田徑體育課程的改革面臨著諸多困境。文章分析中學(xué)田徑教學(xué)改革過(guò)程中存在的困境問(wèn)題，針對(duì)性地提出相應(yīng)解決措施，以提升中學(xué)田徑課程的教學(xué)效果。

陽(yáng)光體育；中學(xué)田徑；改革困境；出路

1 中學(xué)田徑教學(xué)改革的必要性

首先是社會(huì)發(fā)展的需要，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，只有擁有健康的身體才可以為社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年身體素質(zhì)普遍較低，肥胖學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，嚴(yán)重影響了其健康情況。為了增強(qiáng)中學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)校有必要快速改革田徑教學(xué)課程。其次是田徑健身價(jià)值與功能的需要，田徑屬于人類運(yùn)動(dòng)的基本能力，但很多學(xué)校的田徑教學(xué)更多要求學(xué)生掌握專項(xiàng)技術(shù)，以提升運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，偏離了健康第一以及實(shí)行素質(zhì)教育的理念，影響了田徑運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值及功能。對(duì)此，中學(xué)田徑教學(xué)有必要在滿足素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上不斷改革完善。最后是新課程改革的需要，隨著素質(zhì)教育的實(shí)行，體育課程也成為提升學(xué)生身體素質(zhì)的必修課程，是實(shí)行素質(zhì)教育的重要途徑，新課標(biāo)對(duì)體育教育提出了增強(qiáng)體能以及培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好的要求。因此，學(xué)校有必要改進(jìn)競(jìng)技化的田徑課程，以適應(yīng)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。

2 田徑教學(xué)改革困境

2.1 新課程理念與田徑課程存在沖突

隨著中學(xué)體育改革的深入實(shí)施，中學(xué)田徑課程開(kāi)始融入健康第一的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，確保每個(gè)學(xué)生均受益，明確了身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)等學(xué)習(xí)目標(biāo)，且新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，加之中學(xué)生大都喜歡新鮮事物，因此田徑課程表現(xiàn)出了低齡化與幼稚化問(wèn)題，甚至部分教師將體育課程變?yōu)橛螒蛘n，使得田徑課程偏離了鍛煉身體的主線，忽視了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，為此后田徑課程的改革增加了諸多問(wèn)題。

2.2 新課程理念與田徑內(nèi)容存在沖突

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)期間應(yīng)秉承“健康第一、快樂(lè)體育”的教學(xué)思想，且為體育課程增加了健美操、瑜伽、體育舞蹈以及網(wǎng)球等新型體育項(xiàng)目，打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，拓寬了人們的體育視野。而作為中學(xué)階段最為關(guān)鍵的教學(xué)課程，為了適應(yīng)新課改需求，田徑教學(xué)也將鉛球改為實(shí)心球練習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容拓寬至障礙跑以及組合跑等方面，但實(shí)際教學(xué)期間，跑、投、跳等項(xiàng)目依然屬于競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)，并采用成人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，技術(shù)動(dòng)作過(guò)于復(fù)雜，嚴(yán)格的比賽規(guī)則也無(wú)法使學(xué)生獲得成就感，難以激發(fā)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，田徑項(xiàng)目教學(xué)沒(méi)有考慮學(xué)生的年齡、性別以及身心發(fā)展等因素，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，偏離了素質(zhì)教育的目的，中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容違背了中學(xué)生的年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)。

2.3 新課程理念與田徑教學(xué)方法存在沖突

受傳統(tǒng)體育思想的影響，中學(xué)田徑教學(xué)主要采用示范、講解以及練習(xí)等方法，教學(xué)模式單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)實(shí)行健康第一的指導(dǎo)思想，并在田徑教學(xué)中采用個(gè)性教學(xué)、成功體驗(yàn)教學(xué)等方法，增強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性與競(jìng)技性。實(shí)際教學(xué)期間，田徑運(yùn)動(dòng)需要重復(fù)練習(xí)多個(gè)動(dòng)作，且均由個(gè)體行為完成，學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)自身積極性，間接影響了田徑運(yùn)動(dòng)改革進(jìn)程。

2.4 新課程理念與田徑教學(xué)評(píng)價(jià)存在沖突

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)習(xí)與課程評(píng)價(jià)概念，指出了體育與健康課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，要求不但應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的田徑競(jìng)技成績(jī)，且還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生應(yīng)完成自我與互相評(píng)價(jià)，教師也應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、學(xué)生應(yīng)用體育知識(shí)與技能程度以及參與體育程度等內(nèi)容。但當(dāng)前中學(xué)實(shí)行的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)卻過(guò)多注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)，要求教師在學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)工作。

3 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下中學(xué)田徑教學(xué)改革的出路

3.1 改變傳統(tǒng)的田徑教學(xué)觀念

新課標(biāo)的實(shí)施沖擊了傳統(tǒng)的田徑教學(xué)改革，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)由改革田徑教學(xué)思想入手，改變傳統(tǒng)封閉的教學(xué)理念，實(shí)行開(kāi)放式的體育教學(xué)思想。中學(xué)田徑教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)為田徑，而非田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目，且在開(kāi)展項(xiàng)目期間應(yīng)深入研究田徑文化的教學(xué)體系，在提升田徑教學(xué)科學(xué)化與規(guī)范化的進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)自然化與人文化。在田徑教學(xué)活動(dòng)期間，教師不但應(yīng)要求學(xué)生掌握基本的項(xiàng)目技術(shù)與知識(shí)理論，且還應(yīng)通過(guò)文化傳播幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)田徑的多元價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)田徑運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，增強(qiáng)其健康運(yùn)動(dòng)興趣，建立多元運(yùn)動(dòng)知識(shí)的教學(xué)體系。

3.2 加大資金投入完善場(chǎng)地器材設(shè)施

場(chǎng)地器材屬于提升田徑教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生身體健康的重要保證，當(dāng)前多數(shù)中學(xué)在田徑教學(xué)期間大多采用國(guó)際田聯(lián)競(jìng)賽中使用的器材，但這些并不適用于中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，在中學(xué)田徑教學(xué)改革期間，學(xué)校應(yīng)根據(jù)成人田徑器材的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)設(shè)計(jì)少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)器材，以便青少年在室外使用。設(shè)計(jì)的專門器材有效結(jié)合了青少年的心理及生理特點(diǎn)，屬于以耐力跑、短跑以及跳躍等田徑基本項(xiàng)目為內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)施，且其具備便捷性、安全性以及專業(yè)性等特點(diǎn)，激發(fā)了中學(xué)生參與田徑項(xiàng)目的興趣，使其可以在參加趣味田徑運(yùn)動(dòng)的同時(shí)提升自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)拼搏競(jìng)爭(zhēng)的決心與信心。除此之外，此套設(shè)施教材適合中學(xué)生的田徑訓(xùn)練，因此很容易在學(xué)校體育教學(xué)中被廣泛使用，為此后田徑教學(xué)的改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 改變田徑教學(xué)內(nèi)容及方法

受健康課程以及體育教學(xué)改革的影響，當(dāng)前中學(xué)田徑教學(xué)中的跑、跳以及投等項(xiàng)目受到了嚴(yán)重沖擊，田徑教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)田徑基礎(chǔ)能力的需求。對(duì)此，中學(xué)學(xué)校應(yīng)不斷改革田徑教學(xué)內(nèi)容及方法，以緊跟新課程的發(fā)展腳步。而改革期間最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)則是優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)重新審定教材內(nèi)容，在結(jié)合中學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保所有學(xué)生都可以體會(huì)到田徑運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)，還應(yīng)改革田徑教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以實(shí)行趣味田徑活動(dòng)，其屬于新型的教學(xué)方法，主要根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)將其劃分為不同階段，在以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)上實(shí)施田徑教學(xué)。在趣味田徑運(yùn)動(dòng)中會(huì)改進(jìn)簡(jiǎn)化跨欄、鉛球以及標(biāo)槍等不適合青少年的項(xiàng)目，且還會(huì)在田徑運(yùn)動(dòng)中融入體育文化，以全面增強(qiáng)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)意識(shí)。田徑改革期間應(yīng)改變體育課屬于少數(shù)特長(zhǎng)生的現(xiàn)狀，使更多中學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)改革，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)并非其在以往課程中接觸的枯燥項(xiàng)目，避免了田徑項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)期間簡(jiǎn)單重復(fù)問(wèn)題，確保學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)田徑技術(shù)及知識(shí)。通過(guò)改革田徑教學(xué)內(nèi)容可以真正體現(xiàn)出田徑運(yùn)動(dòng)的健身性與娛樂(lè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間得到更多樂(lè)趣，從而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)田徑技能的積極性。

3.4 建立合理的評(píng)價(jià)體系

學(xué)校體育工作最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往利用競(jìng)技體育標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。當(dāng)前中學(xué)生在體育技能、興趣以及個(gè)性等方面存在較大差異，尤其一些體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是會(huì)對(duì)田徑課程產(chǎn)生厭煩情緒，甚至認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)屬于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)解決現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題，不斷完善評(píng)價(jià)體系。首先應(yīng)建立合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)不同體質(zhì)、不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次應(yīng)綜合評(píng)價(jià)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及合作等方面；再次應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，在結(jié)合競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上評(píng)定體育內(nèi)容；最后應(yīng)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)定相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。總之，在評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔，且在過(guò)程評(píng)價(jià)中還應(yīng)綜合采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)方法，而結(jié)果評(píng)價(jià)主要參考學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。這樣，通過(guò)建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并全面提升其身心素質(zhì)水平。

3.5 提升教師隊(duì)伍的綜合能力

現(xiàn)代田徑教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)要求變得越來(lái)越高，中學(xué)若缺乏高素質(zhì)的體育教師則無(wú)法培育出高水平的田徑運(yùn)動(dòng)人才。對(duì)此，教學(xué)改革期間應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，提升其地位及薪資待遇，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)工作，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，嚴(yán)格控制人才流失問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)力度，利用自學(xué)、進(jìn)修以及攻讀在職研究生等方式提升教師理論素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力，提升田徑教學(xué)水平。當(dāng)前多數(shù)中學(xué)體育教師均屬于體育院校及師范院校培養(yǎng)出的傳統(tǒng)教師，教學(xué)期間，他們更傾向使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重向?qū)W生傳授體育知識(shí)，而這樣不但無(wú)法提升田徑教學(xué)水平，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。具體而言，體育教師在田徑授課期間主要存在以下兩方面問(wèn)題，一是課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，教師只傳授田徑教材中的教學(xué)內(nèi)容，且不會(huì)使用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，課程偏理論而忽視了實(shí)踐，降低了教學(xué)效果。二是偏重培養(yǎng)狹隘的專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐課程中大多向?qū)W生傳授田徑技術(shù)，很少采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以致田徑練習(xí)期間存在多種周期性的單一動(dòng)作，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改變此種教學(xué)現(xiàn)狀，中學(xué)體育教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的練習(xí)方法，合理組織練習(xí)，并引入趣味田徑以及合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，增強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性。除此之外，體育教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與進(jìn)修，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代的體育知識(shí)，并了解更多與體育交叉學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，改變以往只重視體育技能的教學(xué)理念，以更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展需求，在提升田徑教學(xué)水平的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

陽(yáng)光體育可以幫助青少年增強(qiáng)體育意識(shí)，提升身體素質(zhì)，而學(xué)校體育教學(xué)則是實(shí)施陽(yáng)光體育的重要措施。田徑是中學(xué)體育課程中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，在陽(yáng)光體育的運(yùn)動(dòng)背景下，中學(xué)應(yīng)不斷改革田徑教育方法，確保青少年在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中體會(huì)到田徑運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

[1]王海明.中學(xué)田徑教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代體育科技,2014(10).

[2]王賢黎.淺談中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)中短跑放松技術(shù)的作用和訓(xùn)練方法[J].新課程(中學(xué)),2014(12).

[3]薛小峰.中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開(kāi)發(fā)研究[J].中國(guó)培訓(xùn),2016(5).

[4]余鵬.淺析中學(xué)田徑分層次教學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值及意義[J].田徑,2016(6).

[5]賈炳濤.引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式在普通中學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].北京體育大學(xué),2013(5).

[6]翟博.中學(xué)田徑娛樂(lè)化教學(xué)內(nèi)容與方法體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技,2015(9).

On the Dilemma and Outlet of Track and Field Reform in Middle School under the Background of Sunshine Sports

ZHENG Xiaoyun, etal.

(NO.4 Middle School of Liling City, Yiyang 412200 ,Hunan, China)

鄭小云（1971—），湖南益陽(yáng)人，學(xué)士，中學(xué)一級(jí)，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。