初中生球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)對體育意識影響研究

王榮榮

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初中生球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)對體育意識影響研究

王榮榮

（南京體育學(xué)院，江蘇 南京 210014）

采用文獻(xiàn)材料法、問卷調(diào)查法和觀察法等，對南京市六所中學(xué)初中生球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)情況、體育意識情況進(jìn)行調(diào)查，將有無運(yùn)動技能學(xué)習(xí)兩類初中生體育意識進(jìn)行對比分析，探索運(yùn)動技能學(xué)習(xí)與初中生體育意識之間相關(guān)性。結(jié)果表明運(yùn)動技能學(xué)習(xí)對初中生體育意識存在較大影響，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)加強(qiáng)對初中生運(yùn)動技能地指導(dǎo)，以增強(qiáng)初中生體育運(yùn)動能力。

初中生；運(yùn)動技能學(xué)習(xí)；體育意識；影響

目前我國中小學(xué)生的體質(zhì)健康狀況亟待提高。近些年有關(guān)調(diào)查顯示，我國中小學(xué)生體能素質(zhì)整體下降，學(xué)生的柔韌性、爆發(fā)力、肌力、耐力、肺活量均呈現(xiàn)下降趨勢[1]。如今中小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越長，即使有學(xué)習(xí)之余時(shí)間也基本用于電子產(chǎn)品上，很少有學(xué)生能夠積極主動投入到體育鍛煉中去。中小學(xué)生不愛運(yùn)動情況嚴(yán)重[2]。這種現(xiàn)象不僅存在于我國一二線城市，有關(guān)研究表明近些年來農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況也明顯呈現(xiàn)下降趨勢[3]。我國中小學(xué)生的健康狀況不僅僅存在明顯下降現(xiàn)象，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美及日韓等周邊國家，使得增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康必須上升到國家戰(zhàn)略發(fā)展高度[4]。

國務(wù)院辦公廳2016年印發(fā)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中提出一個(gè)學(xué)校要至少形成一個(gè)全體學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的品牌運(yùn)動項(xiàng)目；條件較好的學(xué)校在一個(gè)品牌運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以實(shí)施多元化項(xiàng)目教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求選學(xué)并掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)運(yùn)動技能[5]。根據(jù)教育部辦公廳33號文件的精神，教育部將在全國實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，即校內(nèi)外體育和藝術(shù)教育活動，要求每位學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能較好地掌握2項(xiàng)健身鍛煉的體育技能和1項(xiàng)藝術(shù)技能[6]。國家開始高度重視義務(wù)教育階段學(xué)生運(yùn)動技能的掌握，這就要求學(xué)校、社會在全面了解學(xué)生球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)具體情況下，有針對性的組織開展運(yùn)動技能教學(xué)。球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)是發(fā)展中小學(xué)生的體能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，訓(xùn)練他們的運(yùn)動技能，培養(yǎng)他們吃苦耐勞精神和體育運(yùn)動興趣的重要手段。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

南京市區(qū)初一、初二年級學(xué)生，分為兩類，一類是有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初中生，包括學(xué)校球類運(yùn)動隊(duì)學(xué)生、球類體育特長生、以及在校外系統(tǒng)接受球類球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的學(xué)生。一類是無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初中生，即沒有接受過系統(tǒng)地、全面地球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的學(xué)生。每所學(xué)校初一、初二年級各抽取50名學(xué)生，有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初中生各一半，男女各一半。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱圖書館有關(guān)方面材料，通過中國知網(wǎng)查閱有關(guān)本論文的專著和文獻(xiàn)資料。參考運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、體育行為學(xué)、教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育社會學(xué)等方面書籍，了解有關(guān)方面知識。

1.2.2問卷調(diào)查法

問卷經(jīng)過信效度檢驗(yàn)（α>0.8）。共發(fā)問卷600份，回收有效問卷591份，回收問卷有效率98.5%。將回收的有效問卷分為兩類人群人數(shù)相同，因此經(jīng)過篩選兩類人群中有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的男生各145人，女生各148人。即有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)人數(shù)共293人，無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)人數(shù)共293人，合計(jì)586人。

1.2.3訪談法

在學(xué)生體育課和學(xué)生課間活動時(shí)進(jìn)行交流和訪問。并在研究過程中，走訪多位從事多年體育教學(xué)的老師、專家。聽取相關(guān)意見和建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生體育認(rèn)知對比分析

初中生對《全民健身計(jì)劃綱要》、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、中央7號文件、科學(xué)進(jìn)行體育鍛煉方法、終身體育等方面知識的了解情況，反映出初中生對體育知識的了解情況以及對體育的認(rèn)知情況。為了研究球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)對初中生體育認(rèn)知影響情況，對初中生以上幾個(gè)方面進(jìn)行對比分析。

表1 兩類初中生體育認(rèn)知差異性

有無P 均值標(biāo)準(zhǔn)差均值標(biāo)準(zhǔn)差 全民健身計(jì)劃1.240.4121.130.3070.3892 國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)1.150.3661.120.3070.6430 中央7號文件1.230.6381.050.2290.2070 科學(xué)鍛煉方法1.460.8251.070.2230.0484* 終身體育1.190.5531.150.3740.5435

注：“有”代表有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生、“無”代表無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生；*表示ｐ＜0.05存在顯著性差異，**表示ｐ＜0.001存在非常顯著性差異

被調(diào)查者對終身體育了解情況得分最高，上表里的各維度得分越高說明對體育認(rèn)知越為理想，每項(xiàng)最高得分為5分，最低得分為1分。有表1可以看出，總體來說初中生對《全民健身計(jì)劃》、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、中央7號文件、科學(xué)鍛煉方法以及終身體育的了解情況并不樂觀。兩類初中生對于在這五個(gè)維度上的得分均在1-2分之間，即兩類初中生對這五個(gè)方面的了解情況總體處于“不了解”和“了解一點(diǎn)”之間。通過對兩類初中生在這五個(gè)維度上了解情況做t檢驗(yàn)，得知有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生對《全民健身計(jì)劃》、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、中央7號文件和終身體育的了解情況p>0.05，說明兩類初中生對這四方面的了解并不存在顯著性差異。但就均值來看，有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生的了解情況要優(yōu)于無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初中生。對科學(xué)鍛煉方法的了解情況，p<0.05，即兩類初中生對科學(xué)鍛煉方法的了解情況存在顯著性差異。

有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生在長期的技能學(xué)習(xí)中，受教練員或體育老師語言、訓(xùn)練方法等潛移默化的影響，對科學(xué)進(jìn)行體育鍛煉方法的了解情況相對較好。《全民健身計(jì)劃》、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、中央7號文件、科學(xué)鍛煉方法以及終身體育作為體育方面的重要文件和指導(dǎo)思想，卻很少得到學(xué)生的了解。說明學(xué)校在體育教學(xué)中對體育知識的解讀、宣傳和教育力度不夠，造成初中生的體育認(rèn)知低；所有學(xué)校沒有對學(xué)生進(jìn)行體育理論知識的考核，這充分說明中學(xué)體育教育對理論教學(xué)的不重視和缺失；學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，家長和學(xué)生個(gè)人都把大部分注意力放在了文化科目的學(xué)習(xí)上，而且很多家長怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，就沒有引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)體育知識。有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初中生雖然經(jīng)常參加球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)，但是體育教師或教練在教學(xué)中過多的注重實(shí)踐教學(xué)，忽略了對初中生進(jìn)行體育運(yùn)動相關(guān)知識的教學(xué)。因此造成兩類初中生體育認(rèn)知均較為薄弱。

初中階段是基礎(chǔ)教育的重要階段,是學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的重要時(shí)期。很多研究也表明，終身體育行為的養(yǎng)成是基于終身體育意識的形成，而終身體育意識的形成需要不斷加強(qiáng)學(xué)生對全民健身和終身體育的認(rèn)知水平。體育認(rèn)知是體育情感、體育態(tài)度、體育動機(jī)形成的基礎(chǔ)，是體育意識形成的重要條件。目前，南京市初中生的體育認(rèn)知水平總體較低，說明目前大部分學(xué)校對學(xué)生的體育認(rèn)知教育明顯不足，學(xué)校和教師需要在學(xué)生的體育課日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的體育認(rèn)知教育。當(dāng)然一切教育應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，學(xué)生體育認(rèn)知水平的提高應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生對體育的興趣愛好為基礎(chǔ)和前提，只有讓學(xué)生感興趣了，學(xué)生才會主動的去接受更多、更全面的體育知識，從而促進(jìn)學(xué)生體育認(rèn)知水平的提高。

2.2 有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生體育情感對比分析

表2 兩類初中生體育情感差異性分析

有無P 均值標(biāo)準(zhǔn)差均值標(biāo)準(zhǔn)差 鍛煉可以宣泄不良情緒、愉悅身心4.240.8503.251.1180.0080** 每次鍛煉都有新的感受和體驗(yàn)4.021.0763.611.0460.2407 一說到鍛煉就很興奮4.220.8943.211.1510.0041** 在鍛煉中我感到十分放松4.060.6483.351.2250.0450* 鍛煉時(shí)我感到心情舒暢4.301.2603.150.2640.0051**

注：“有”代表有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生、“無”代表無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生。*表示ｐ＜0.05存在顯著性差異，**表示ｐ＜0.001存在非常顯著性差異

由表2可以得出：有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生在體育鍛煉可以宣泄不良情緒、愉悅身心的認(rèn)識上p值為0.0080小于0.01，存在非常顯著性差異。兩類對”每次鍛煉都有新的感受和體驗(yàn)”了解情況p>0.05,不存在顯著性差異，從均值來看，有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生得分稍高于無運(yùn)動技能學(xué)生初中生，其感受相對更深刻?！耙徽f到鍛煉就很興奮”和“鍛煉時(shí)我感到心情舒暢”兩個(gè)維度上兩類初中生的認(rèn)識存在非常顯著性差異，有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生的認(rèn)知明顯優(yōu)于無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生。在“鍛煉中我感到十分放松”兩類初中生的認(rèn)識也存在顯著性差異。

陳俊欽等人（1996）研究發(fā)現(xiàn)情感與體育鍛煉態(tài)度關(guān)系最為密切，主要表現(xiàn)為當(dāng)學(xué)生在體育鍛煉中體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣，嘗到鍛煉的甜頭，產(chǎn)生一定情感并逐漸成為一種行為習(xí)慣，情感與態(tài)度形成良性的互動作用。有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生對體育鍛煉的感受和情感體驗(yàn)是不一樣的，有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生的情感體驗(yàn)更強(qiáng)，兩者存在著較大的差異。在訪談中了解到，有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初中生認(rèn)為在體育鍛煉中可以全身心的體育投入運(yùn)動中，能暫時(shí)忘記學(xué)習(xí)的壓力，享受運(yùn)動過程帶來的快樂。無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初中生表示在運(yùn)動中沒有深刻地感受到運(yùn)動的樂趣，如參與籃球運(yùn)動中，不知如何跑位，投籃也基本投不中；參與羽毛球、乒乓球運(yùn)動中感覺自己一直在撿球，雙方對打很難連接起來。因此通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談了解對球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)對初中生體育運(yùn)動的情感具有一定的影響。學(xué)校體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)的主體內(nèi)容不能單單停留在對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的訓(xùn)練上，而是應(yīng)該不斷加強(qiáng)對初中生的體育運(yùn)動技能教學(xué)，提高初中生參與體育運(yùn)動的能力。

2.3 有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生體育態(tài)度對比分析

為了進(jìn)一步了解有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生對待體育鍛煉的態(tài)度，分別從兩類學(xué)生對體育鍛煉的時(shí)間分配、鍛煉感受、以及鍛煉的積極性等方面進(jìn)行調(diào)查分析，比較兩類學(xué)生在這些方面是否存在差異性。

表3 兩類初中生對體育鍛煉態(tài)度對比分析

有無P 均值標(biāo)準(zhǔn)差均值標(biāo)準(zhǔn)差 我贊成把時(shí)間花在鍛煉上4.041.1233.281.1960.0356* 我認(rèn)為體育鍛煉非常好4.040.2233.050.2230.0030** 我因鍛煉而自豪4.251.0193.151.2680.0046** 我能主動的進(jìn)行體育鍛煉4.111.0203.201.1510.0128* 我認(rèn)為體育鍛煉是一種樂趣4.230.9513.451.050.0232*

注：“有”代表有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生、“無”代表無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生。*表示ｐ＜0.05存在顯著性差異，**表示ｐ＜0.001存在非常顯著性差異

由表3看出，在以上五個(gè)維度上，有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生對待體育鍛煉的總體態(tài)度較為積極，其各項(xiàng)得分均值在4-5分之間，處于比較積極和非常積極之間；無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生得分均值在3-4分之間，處于一般積極和比較積極之間。有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生對待體育鍛煉的態(tài)度優(yōu)于無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生。其中，在“我贊成時(shí)間花在體育鍛煉上”“我能主動的進(jìn)行體育鍛煉”“我認(rèn)為體育鍛煉是一種樂趣”三個(gè)維度上，T檢驗(yàn)均為p<0.05，即兩類初中生對待體育鍛煉的態(tài)度之間存在顯著性差異。在“我認(rèn)為體育鍛煉非常好”和“我因鍛煉而自豪”兩個(gè)維度上，兩類初中生的認(rèn)識上存在非常顯著性差異。

訪談中了解到初中體育課堂內(nèi)容單一、重復(fù)，而且很多體育教師教學(xué)訓(xùn)練手段單一，缺乏創(chuàng)新，這使得一部分同學(xué)對體育的積極性沒有調(diào)動起來，甚至有學(xué)校在體育課上采取放羊式的體育課教學(xué)模式。體育教師進(jìn)行運(yùn)動技能教學(xué)的內(nèi)容較少，而當(dāng)學(xué)生自己活動時(shí)，多數(shù)學(xué)生表示不知如何參與到體育運(yùn)動中去。在球類運(yùn)動技能的影響下，學(xué)生加深了對體育的認(rèn)知，增加了對體育的情感體驗(yàn)，獲取了體育的健身和娛樂價(jià)值，因此，學(xué)生對體育活動態(tài)度的積極性就得到了很大的提高。

對于體育態(tài)度消極的少數(shù)學(xué)生來說，主要是由于以自身?xiàng)l件相對較差，運(yùn)動技能相對較弱，因?yàn)樽陨淼脑?，這些學(xué)生就會對體育活動和體育課產(chǎn)生消極的態(tài)度。體育教師、教練或家長在體育活動中，要多對他們進(jìn)行鼓勵(lì)。在日常體育教學(xué)中要加強(qiáng)對這部分學(xué)生的關(guān)注度，在學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容或安排訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要對這部分學(xué)生適當(dāng)照顧，堅(jiān)持由易到難的原則和方法讓他們逐漸加強(qiáng)鍛煉，逐步提高運(yùn)動技能，加強(qiáng)身體素質(zhì)，使其逐步形成正確的體育態(tài)度。

2.4 有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生體育運(yùn)動興趣對比分析

表4 初中生對待體育鍛煉興趣程度(n=293)

有無P 均值標(biāo)準(zhǔn)差均值標(biāo)準(zhǔn)差 對體育鍛煉的興趣3.980.7943.310.7320.0063**

注：“有”代表有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生、“無”代表無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生。*表示ｐ＜0.05存在顯著性差異，**表示ｐ＜0.001存在非常顯著性差異

由表4得出，兩類初中生對待體育鍛煉的興趣存在非常顯著性差異（p<0.01），有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初中生對體育運(yùn)動感興趣程度由于無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生。調(diào)查了解到部分初中生體育運(yùn)動興趣不高，主要是學(xué)校體育課上老師的教學(xué)內(nèi)容并不是學(xué)生想學(xué)習(xí)的，教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)，學(xué)生的運(yùn)動興趣沒有很好的激發(fā)出來。

學(xué)?；蝮w育教師應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，激發(fā)初中生體育學(xué)習(xí)興趣，比如現(xiàn)在有許多學(xué)校都在不斷嘗試興趣班教學(xué)法，培養(yǎng)其體育興趣并形成終身體育意識，讓學(xué)生們主動去練習(xí)而不是被迫去練習(xí)。

2.5 有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生體育運(yùn)動動機(jī)對比分析

表5 兩類初中生體育運(yùn)動動機(jī)差異性對比

有無P 均值標(biāo)準(zhǔn)差均值標(biāo)準(zhǔn)差 緩解壓力、娛樂放松3.171.1743.210.8820.9146 增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康2.621.2122.351.0750.2866 實(shí)現(xiàn)減肥健美2.351.0012.700.9660.4071 磨練意志2.821.1823.021.0730.3754 增強(qiáng)技能3.151.0012.970.8000.3906 促進(jìn)合作與交流3.020.8312.700.85330.0885

注：“有”代表有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生、“無”代表無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生。*表示ｐ＜0.05存在顯著性差異，**表示ｐ＜0.001存在非常顯著性差異

表5對有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生體育運(yùn)動動機(jī)六個(gè)維度的差異性進(jìn)行分析，在“增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康”、“增強(qiáng)技能”和“促進(jìn)合作與交流”三方面動機(jī)上，有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生均值大于無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生，有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生這三項(xiàng)動機(jī)強(qiáng)度要稍強(qiáng)于無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生。從均值來看，在“緩解壓力、娛樂放松”、“實(shí)現(xiàn)減肥健美”和“磨練意志”動機(jī)上，無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生動機(jī)強(qiáng)度要稍高于有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生。運(yùn)用t檢驗(yàn)對兩類初中生在這六個(gè)方面動機(jī)進(jìn)一步對比分析，結(jié)果得出六個(gè)維度的p<0.05，說明兩類初中生在六項(xiàng)體育動機(jī)傾向上并不存在顯著性差異。

運(yùn)動技能的有與無、好與壞直接影響到初中生體育活動參與過程，有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生對運(yùn)動技能重要性感受更為深刻，增強(qiáng)技能的動機(jī)更為強(qiáng)烈。兩類初中生在體育運(yùn)動中的情感體驗(yàn)不同，有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初中生在體育運(yùn)動中技術(shù)熟練容易投入到活動中，在活動中成就動機(jī)易得到滿足，運(yùn)動過程輕松、氣氛融洽、心情愉悅。而無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初中生在體育活動中就很難投入其中，他們主要通過散步、慢跑、登山等一些相對簡單的體育活動，來實(shí)現(xiàn)減肥或調(diào)節(jié)身心等目的。通過對學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生是不知道自己為什么參加體育活動的，參加體育活動的目的不明確，一切體育行為主要受老師和同學(xué)的影響。針對這些學(xué)生，學(xué)校和教師在日常生活和教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對其引導(dǎo)，使其建立正確的體育動機(jī)，促進(jìn)其良好體育行為的產(chǎn)生。

2.6 有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生體育價(jià)值觀對比分析

為了解初中生的體育價(jià)值觀，以及球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)是否對初中生體育價(jià)值觀產(chǎn)生影響，調(diào)查對有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生體育價(jià)值觀進(jìn)行以下分析（可多選）。

表6 有無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生體育價(jià)值觀對比(n=293)

健身價(jià)值娛樂價(jià)值教育價(jià)值文化價(jià)值政治價(jià)值其他 有28621384376321 無24717964724026 差值393420-3523-5

注：“有”代表有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生、“無”代表無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生

表6顯示，有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初中生認(rèn)為體育具有健身價(jià)值的人數(shù)最多，有286人，占總比例的40.6%。其次是認(rèn)為體育具有娛樂價(jià)值，有213人，占總數(shù)的30.3%。認(rèn)為體育具有教育價(jià)值、政治價(jià)值和文化價(jià)值的人數(shù)相對較少，分別為84人（11.9%）、63人（8.9%）和37人（5.3%）。還有部分初中生認(rèn)為體育具有其他方面的價(jià)值，有21人，占3.0%。

無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初中生認(rèn)為體育具有教育價(jià)值、政治價(jià)值和文化價(jià)值的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于認(rèn)為體育具有健身價(jià)值和娛樂價(jià)值的人數(shù)，但高于認(rèn)為體育還具有其他價(jià)值的人數(shù)。其中，認(rèn)為體育具有健身價(jià)值所占比例最高，占39.3%，247人。認(rèn)為體育具有娛樂價(jià)值的人數(shù)179人，占28.5%。認(rèn)為體育還具有其他價(jià)值所占比例最少，僅占4.1%。

通過以上對有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生體育價(jià)值觀的調(diào)查分析和無球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生體育價(jià)值觀的調(diào)查分析，可以看出兩類初中生中的任何一類均是認(rèn)為體育具有健身價(jià)值所占比例最高，其次是娛樂價(jià)值。兩類初中生認(rèn)為體育具有健身價(jià)值所占比例幾乎無差異，分別為40.6%和39.3%。并且對娛樂價(jià)值的認(rèn)識也無明顯差異，分別為30.3%和28.5%。對體育的教育價(jià)值、政治價(jià)值、文化價(jià)值和其他價(jià)值認(rèn)識同樣無明顯差異。這些說明運(yùn)動技能的掌握并沒有對初中生的體育價(jià)值觀產(chǎn)生深刻影響。對于體育在政治、文化和教育方面的重大作用，初中生并沒有很好的認(rèn)識到，造成這樣現(xiàn)象的原因可能主要是由于初中生在體育活動中的直接體驗(yàn)，以及認(rèn)知發(fā)展水平相對較低有關(guān)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1有無運(yùn)動技能學(xué)習(xí)兩類初中生體育認(rèn)知水平均較低，兩類人群之間并不存在顯著性差異；

3.1.2有無運(yùn)動技能學(xué)習(xí)兩類初中生體育情感差異性較大，存在非常顯著差異，有運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生體育鍛煉的情感體驗(yàn)更深刻。

3.1.3有無運(yùn)動技能學(xué)習(xí)兩類初中生在體育態(tài)度和體育興趣維度上存在顯著性差異，有球類運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初中生對待體育鍛煉態(tài)度更樂觀主動，對體育鍛煉的興趣更高；

3.1.4有無運(yùn)動技能學(xué)習(xí)兩類初中生體育價(jià)值觀的差異性較小，沒有深刻地認(rèn)識到體育在政治經(jīng)濟(jì)方面的重要價(jià)值。

3.2 建議

3.2.1父母要為孩子體育學(xué)習(xí)、鍛煉創(chuàng)造良好的氛圍，應(yīng)盡可能多陪伴孩子參加體育活動、培養(yǎng)孩子體育意識與習(xí)慣。在條件允許的情況下，可以適當(dāng)讓孩子參加感興趣的體育訓(xùn)練班。學(xué)生應(yīng)利用好節(jié)假日時(shí)間與家人或同學(xué)多去參加戶外拓展。

3.2.2學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能的作用。學(xué)校應(yīng)盡可能地了解學(xué)生體育意向，適當(dāng)開設(shè)體育自選項(xiàng)目，增加對體育自選項(xiàng)目運(yùn)動技能的培訓(xùn)和運(yùn)用。結(jié)合本地方的特色以及學(xué)生的興趣愛好，有針對性的開設(shè)新興體育項(xiàng)目，滿足學(xué)生多種體育需求。在此基礎(chǔ)上充分利用好課余時(shí)間，搞好課外體育活動，為學(xué)生參加校內(nèi)外體育比賽創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練和比賽中享受體育的樂趣。

3.2.3社會應(yīng)學(xué)生體育發(fā)展創(chuàng)造良好大氛圍，保證學(xué)生體育活動場所的供給量，盡可能為學(xué)生提供免費(fèi)體育鍛煉場館；居民社區(qū)適當(dāng)配備體育技能指導(dǎo)員，為學(xué)生科學(xué)鍛煉，掌握技能提供切實(shí)有效地幫助。

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On the Influence of Sports Skills Learning on the Sports Consciousness of Junior High School Students

WANG Rongrong

(Nanjing Sports Institute, NanJing 210014, Jiangsu, China)

王榮榮（1991—），碩士生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。