網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著近年來網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源已然成了教育教學工作的又一得力助手。網(wǎng)絡(luò)資源憑借著快速轉(zhuǎn)播、便捷查閱、實時更新等多重優(yōu)勢，無論是對課堂教學還是課后輔導(dǎo)都有著良好的促進作用。本文將基于網(wǎng)絡(luò)資源的時代背景，探究在高中英語閱讀教學中如何合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實踐教學案例總結(jié)經(jīng)驗和分歧，以期能達到提高英語閱讀教學質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源;英語閱讀;高中英語;中學生

【作者簡介】郭妮，陜西省延安市延長縣高級中學。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的重要工具，其中種類豐富、內(nèi)容多樣的教學資源也為教師開展課堂教學活動提供了教學資源支持。反觀傳統(tǒng)英語閱讀教學，教師常常面臨閱讀資源不足、教學資源被時間、空間等客觀因素束縛、教學輔導(dǎo)缺乏針對性等問題，導(dǎo)致英語閱讀教學實效性不足。借助網(wǎng)絡(luò)的力量能夠幫助教師有效解決這些問題，網(wǎng)絡(luò)資源更是為英語閱讀教學提供了豐富的閱讀素材，創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的教學條件，從而切實有效地幫助中學生提高英語能力。

一、網(wǎng)絡(luò)閱讀資源豐富，提高閱讀興趣

高中生雖然思維趨于理性，但興趣仍然是影響其英語閱讀的重要因素。中學時期學生的學習興趣在其學習過程中的影響是非常大的，在英語閱讀教學中閱讀資源對學生是否有吸引力將直接影響后續(xù)的閱讀教學效果。紙質(zhì)版的閱讀材料可謂琳瑯滿目，但要想在眾多閱讀材料中選擇學生們感興趣的不僅需要投入大量財力和人力去進行篩選和采購，最終是否能夠被學生所接受也未可知。

網(wǎng)絡(luò)閱讀資源不僅豐富多樣，種類繁多，還能通過平臺“中文學類型、評分、閱讀量”等其他數(shù)據(jù)幫助教師選取合適的閱讀教學素材，省時省力還高效，可謂是高中英語閱讀教學的得力助手。例如英文閱讀網(wǎng)（www.enread.com）。上不僅有英語故事、英語散文、英語詩歌、英語小說等文學作品，還有著英語新聞、英語技巧和英語科普等時下學生們比較關(guān)心的英語話題內(nèi)容。教師可以從網(wǎng)站上輕松獲取自己所需的閱讀資源，在現(xiàn)有英語閱讀課堂教學的基礎(chǔ)之上進行適度的教學延伸。如在講解“Space Exploration”一課時，教師可以在講解課文內(nèi)容以后為學生們提供一篇有關(guān)月球的科普性英語文獻，讓學生利用五到十分鐘的時間快速閱讀，對課文內(nèi)容進行更專業(yè)化的延伸，進一步提高學生對于此類型英語資料的閱讀興趣，并為學生后續(xù)自主閱讀練習提供可閱讀的材料。教師可以將網(wǎng)站的網(wǎng)址留給學生，如果課后學生還想繼續(xù)深入了解這方面的內(nèi)容可以通過網(wǎng)址閱讀相關(guān)資料，將學生對英語材料的閱讀興趣長久地保持下去。

二、網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建教學情境，促進閱讀思考

在沒有網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的傳統(tǒng)英語閱讀教學課堂中，學生與教師之間的關(guān)系比較被約束，學生需要依賴教師的講解和引導(dǎo)去完成閱讀，閱讀時思考問題的思路往往不自覺地就被教師帶著走，很少有機會讓學生自主思考閱讀中出現(xiàn)的問題。導(dǎo)致學生無法對閱讀問題進行深入探討，無法在具體的情境下通過互動交流的方式來與其他同學交流閱讀的感受。如今，英語教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的教學資源，在閱讀課堂中構(gòu)建多樣且生動的教學情境，將學生從對教師講解的依賴心理之中解脫出來，真正引導(dǎo)和啟發(fā)學生在閱讀過程中積極思考，促進閱讀時的交流與互動。

例如在學習“MOTHER OF TEN THOUSAND BABIES”這篇文章時，通過林巧稚醫(yī)生的事跡向讀者傳達了生命的寶貴和醫(yī)生職業(yè)的不易之處。對于剛剛步入高中時期的學生來說，這份對生命和職業(yè)的思索是大部分學生還沒有思考或深入了解的，在閱讀文章時更多學生會在故事中收獲感動，對生命和職業(yè)的敬重和思索卻很少。為了幫助學生深入理解這篇文章，感受文章背后的深意，英語教師可以收集網(wǎng)絡(luò)資源，為學生們播放《上海紀實（大師）》關(guān)于林巧稚女士的紀錄片，將文章中所描繪的故事深度還原在學生們的面前。雖然只是播放簡短的視頻片段，卻能在閱讀課堂中構(gòu)建出生動真實的教學情境，帶領(lǐng)學生們重回過去那個艱苦年代。觀看過后，教師再帶領(lǐng)學生重讀文章，學生們會更深刻地感受到生命的寶貴，敬重林巧稚女士這一生偉大的奉獻精神。讓英語閱讀課堂不再只是單純地文字閱讀、翻譯英文單詞這么簡單，而是透過文章讓學生們有所思索、有所成長，讓閱讀真正為學生帶來心靈上的富足。

三、借助網(wǎng)絡(luò)聽力材料，提升英語閱讀理解能力

在高中英語閱讀教學當中，教師除常規(guī)的書面閱讀授課形式外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺上的聽力材料，增加閱讀授課形式，通過實踐練習提高學生自身的英語閱讀水準。書面材料是最為常見的英語閱讀資源，大部分學生在進行英語閱讀練習時都會習慣于這類材料，但事實上，音頻材料也是良好的閱讀資源，只是由于學生對于音頻材料有所誤解，覺得英語聽力太難，自己能力不足而不敢輕易嘗試。既然在閱讀一篇文章時有默讀也有朗讀，那么在練習閱讀時自然可以有聽力資源的加入。適當結(jié)合音頻資料去閱讀文章可以讓閱讀過程更加新穎，為學生帶來不一樣的閱讀體驗。還能在閱讀練習的過程中，增強學生對英語語境、語感、語氣等的切身感受，從而有效提升學生的理解能力和閱讀能力。

例如，在講解“Teenage life”一課的reading and thinking時，教師先讓學生們快速閱讀課文，了解文章大意，再一步步深入拆解文章中的生詞、詞組和句式，幫助學生加深對課文中知識點的理解。在講解時，一些單詞會在不同語境中翻譯起來有所差異，這時教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)上下載到的音頻資料去幫助學生切身感受區(qū)別之處。如單詞quit，有停止、戒掉、離開等含義，教師可以為學生們播放三個不同的英文對話或影視劇片段，讓學生們結(jié)合說話者的語氣、語境去分析quit的含義?！癐f I don't get more money I'll quit”“I've quit smoking”“ We only just started. We're not going to quit now”。將閱讀教學課堂通過音頻資源的實踐練習進一步拓展，使學生對于quit的理解將更加透徹，在學生日后閱讀時也能通過不同文章中quit所處的情況有效分析詞句含義，從而有效幫助中學生提高其英語的閱讀理解能力。

四、運用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，突破教學環(huán)境束縛

英語作為一種語言，離不開大量的實踐練習以不斷鞏固所學內(nèi)容，而在現(xiàn)實生活中，英語教學往往面臨比較尷尬的處境。那就是學生們在課堂上所學習到的英語知識，回歸現(xiàn)實生活中，所運用的場合或者說需要應(yīng)用的機會并不太多，甚至在一些學生家里長輩們對英語一無所知，英語教學環(huán)境受限嚴重。

網(wǎng)絡(luò)資源平臺的出現(xiàn)將有效解決英語教學的處境問題，雖說網(wǎng)絡(luò)世界是一個虛擬世界，但其流暢的互動交流功能、實時傳輸功能和不受時間、空間等外部因素約束的特性將英語教學課堂有效擴展。歸回英語閱讀教學課程之中，英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，將教材重點、預(yù)習資料、復(fù)習資料、閱讀練習素材等資源分享給每一名學生，真正實現(xiàn)英語閱讀教學全面覆蓋，不漏掉任何一名學生。而學生也可以通過這個平臺，將自己在閱讀英語資料時的心得體會和日常英語學習時遇到的問題和解決方法一一上傳到平臺上，作為自己英語學習過程的記錄。

英語能力的提升是一個緩慢的過程，需要長時間的堅持和不斷積累，而記錄則是這一過程中最有力的見證者。當學生面對枯燥的英語閱讀材料和沒有明顯變化的考試分數(shù)時很可能會產(chǎn)生自我懷疑或自暴自棄，而回看自己這段時間在英語學習中的努力付出，見證自己小小的成長則能重新給予學生學習英語的信心。

此外，網(wǎng)絡(luò)資源平臺還能促進師生間和生生間的交流互動，學生不僅可以學習到教師提供的英語知識，還可以從自身及其他學生分享的心得或?qū)W習方法中，接觸到更豐富的英語詞匯、英語學習技巧和英文閱讀資源。原本這些交流互動只能是當面完成，但在網(wǎng)絡(luò)中可以通過留言和評論的方式進行交流，交流起來更為便捷，教師可以根據(jù)每一名學生的實際學習情況進行針對性的輔導(dǎo)，有效提高高中英語閱讀教學實效性。比如學生在閱讀一篇文章時，遇到了非常多的生詞，導(dǎo)致閱讀過程不連貫，無法了解文章具體表達的含義。教師可以根據(jù)學生反應(yīng)的這一問題進行針對性分析，首先，看學生閱讀的這篇文章是否符合學生現(xiàn)有的英語閱讀能力水平，如果是超綱內(nèi)容，那么可以為學生推薦一些類似題材但生詞量比較低的文章讓學生作為英語閱讀練習材料，逐步提高自身的詞匯量儲備;其次，如果文章并未超綱，說明學生的詞匯量積累不足，教師可以為學生制定一些日常執(zhí)行起來比較簡單的詞匯量積累計劃或是為學生講解如何通過聯(lián)系分析上下文的含義和生詞詞性來推斷出文章中的生詞含義;最后，教師要針對學生提供持續(xù)性的教學追蹤，定時了解學生改善計劃的完成情況，及時幫助學生進行調(diào)整。充分發(fā)揮閱讀教學的積極作用，讓閱讀教學得以突破時間、空間限制，為學生提供行之有效的教學輔導(dǎo)，幫助學生掌握適合自己英語閱讀的學習方法，不斷提高其英語閱讀能力。

五、活用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新英語閱讀教學課堂

英語教師除了通過網(wǎng)絡(luò)獲取英語閱讀教學資源外，還可以借鑒很多熱門的網(wǎng)絡(luò)資源話題，創(chuàng)新英語閱讀教學課堂的授課形式，構(gòu)建更具活力、更富生氣的英語閱讀教學課程。

以時下深受年輕人喜愛的網(wǎng)絡(luò)游戲為例，英語教師可以讓全班同學投票選出最喜歡的游戲名稱，然后在網(wǎng)上找視頻資源與學生們一起觀看一場這個游戲的比賽解說。當然，前提是這個游戲一定要是一個英文游戲。在觀看游戲比賽的過程中，每個學生要記錄下至少十個英文單詞和三個英語句式結(jié)構(gòu)，讓英語學習和游戲放松相互融合，將學生們喜愛的游戲作為英語學習素材不僅有趣，還拓展了英語教學課堂內(nèi)容。英語學習要注重應(yīng)用，創(chuàng)新英語閱讀課堂讓英語知識的學習不再局限于教材或是書本之上，有英語應(yīng)用的環(huán)境都可以作為英語閱讀教學資源。

教師還可以通過與學生們一起制作英文歌曲短視頻或是搞笑英文短劇等形式，不斷創(chuàng)新英語閱讀教學課堂。選擇原創(chuàng)這類創(chuàng)新內(nèi)容需要花費很多精力和時間，并不適合高中這一緊張備考階段的學生或教師。但舉辦英語教學活動的目的是為了提高學生的英語能力，借鑒網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源不僅省時省力，還能為學生們提供更為多樣化的英語學習形式。學生們在排練英文短劇時，可以閱讀很多經(jīng)典的外國文學作品，排練過程中還能有效積累詞匯量，鍛煉英語口語表達能力。通過活用網(wǎng)絡(luò)資源，使高中英語閱讀教學有更多新鮮生動的展現(xiàn)形式，為緊張的備考增添更多樂趣，讓英語教學質(zhì)量不斷提升。

六、結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)資源是這一時代給予教育教學工作的有利助手，英語教師應(yīng)善加利用，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的教育優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取豐富的課堂教學資源，為學生提供更多樣的英文閱讀練習素材，讓閱讀材料更具吸引力，從而提高學生對于英語閱讀的學習興趣。借助網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建生動的教學情境，加深學生對英文文獻的理解和體會，使學生能夠從閱讀中有所思考?；钣镁W(wǎng)絡(luò)資源，積極創(chuàng)新閱讀課堂授課形式，切實提高高中英語閱讀教學質(zhì)量。

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