“雙一流”建設(shè)背景下的研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

李艷　王建宇　彭棟　吳益飛

摘 要： 研究生復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高校適應(yīng)信息化、學(xué)科交叉及技術(shù)集成等科學(xué)技術(shù)發(fā)展需求，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的有效途徑。如何提高多學(xué)科交叉融合背景下研究生人才的創(chuàng)新精神和實踐能力，是高校研究生教育的一項重要課題。在我?！半p一流”建設(shè)背景下，整合優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮學(xué)科群綜合優(yōu)勢，建立研究生復(fù)合型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，有效提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，對高校參與國家創(chuàng)新體系建設(shè)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖人才具有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞： 雙一流 研究生復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式

引言

隨著當(dāng)今時代科技發(fā)展趨于多元化，具備多維度知識、復(fù)合性能力及全面性素養(yǎng)的復(fù)合型高層次人才，在新形勢下將擁有更廣泛的適應(yīng)性和更強(qiáng)的競爭力?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《科技人才規(guī)劃》）指出要大幅度提升各類人才的整體素質(zhì)，“造就宏大的高素質(zhì)人才隊伍，突出培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，重視培養(yǎng)領(lǐng)軍人才和復(fù)合型人才”。面對國家對科技人才隊伍的需求，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)科分類明確又交叉融合的特點，復(fù)合型高層次人才培養(yǎng)成為我國高校人才培養(yǎng)的重要途徑。

研究生是國家科技創(chuàng)新體系的主力軍。國家《科技人才規(guī)劃》指出，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。研究生教育承擔(dān)著國家高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命，對實現(xiàn)國家戰(zhàn)略具有重大意義。與本科教育相比，研究生教育凸顯的是研究生層級人才優(yōu)勢，這種優(yōu)勢基于研究生培養(yǎng)的制度理性、師資優(yōu)勢和研究生的“精英”優(yōu)勢。如何將這種優(yōu)勢應(yīng)用于高層次復(fù)合人才的培養(yǎng)過程中，使得研究生培養(yǎng)質(zhì)量符合國家人才戰(zhàn)略的需求，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

一、研究生復(fù)合型人才及基本特征

復(fù)合型人才指具有兩個或兩個以上專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識和基本能力的人才。復(fù)合型的實質(zhì)是打破學(xué)科或?qū)I(yè)之間壁壘森嚴(yán)的界限，接觸并把握不同專業(yè)領(lǐng)域的知識及思維方法。這種復(fù)合包括社會科學(xué)與自然科學(xué)之間的復(fù)合，多種專業(yè)之間的復(fù)合，智力因素和非智力因素之間的復(fù)合[1]。

研究生復(fù)合型人才屬于研究生層次的高層次人才，也屬于研究生層次的復(fù)合型人才。具有研究生層次人才的專業(yè)性、研究性、創(chuàng)造性，具有復(fù)合型人才的專業(yè)復(fù)合性。其內(nèi)涵指具有交叉學(xué)科知識復(fù)合性、能力復(fù)合性和思維復(fù)合性，能夠熟練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦诙鄬W(xué)科交叉的領(lǐng)域中工作，并且有新的創(chuàng)造性工作的研究生層次人才。它是目前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展所急需的多功能型人才，專業(yè)性、研究性、創(chuàng)造性和專業(yè)復(fù)合性是研究生復(fù)合型人才的本質(zhì)特性或內(nèi)涵特征[2]。

二、學(xué)科建設(shè)與研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)

學(xué)科建設(shè)水平是高校人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的綜合體現(xiàn)，從教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心對于一級學(xué)科評估要求的類別劃分可以看出，一流學(xué)科在“師資隊伍、學(xué)科資源、科研成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量”方面具有特色，研究生教育是學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容之一。

南京理工大學(xué)2017年入選“雙一流”建設(shè)高校，“控制科學(xué)與工程”學(xué)科承擔(dān)了“雙一流”建設(shè)學(xué)科中“武器系統(tǒng)智能化”方向的建設(shè)工作。本學(xué)科在建設(shè)期間，圍繞優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新團(tuán)隊、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等方面全面推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。通過“控制類拔尖與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)”、“卓越工程師培養(yǎng)”、“研究生創(chuàng)新實驗室建設(shè)”、“合作辦學(xué)與高層次聯(lián)合培養(yǎng)”等項目，全面提高高層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，成為全國性的高層次專門人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

本文依托我?！半p一流”學(xué)科建設(shè)項目，以全面提高研究生多學(xué)科融合能力及實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合我校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，對系統(tǒng)培養(yǎng)具有跨學(xué)科意識和創(chuàng)新精神研究生復(fù)合人才的模式進(jìn)行研究，以適應(yīng)科技發(fā)展對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，促進(jìn)研究生創(chuàng)新教育體系的完善。

三、“雙一流”背景下研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的總體思路是以研究生發(fā)展為本，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生融合交叉學(xué)科知識以學(xué)習(xí)新知識的能力，進(jìn)而形成新的創(chuàng)造性思維和綜合能力，以有效地解決實際問題。這是培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)研究生的一條重要途徑，也是高等學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式的有益探索[3]。

本文以南京理工大學(xué)“雙一流”學(xué)科建設(shè)項目為牽引，整合交叉學(xué)科群優(yōu)質(zhì)資源，針對不同階段研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計了相應(yīng)的能力培養(yǎng)方法。實踐過程中以多學(xué)科融合能力及實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為內(nèi)生因素，將多學(xué)科交叉課程體系當(dāng)作突破口，創(chuàng)新實踐教育環(huán)境和氛圍為長期有效保障，基于各類建設(shè)平臺和創(chuàng)新實踐載體，探索了研究生多學(xué)科融合能力及實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。該模式的搭建融合課堂培養(yǎng)、實踐平臺、創(chuàng)新競賽、工程實踐為一體，具體內(nèi)容與關(guān)系如下圖所示。

1.依托學(xué)科背景，建立多學(xué)科交叉課程體系。

按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、個性化、復(fù)合型”的原則設(shè)計培養(yǎng)方案，形成學(xué)科大類課程設(shè)置體系。打破理論課程界限，建立項目導(dǎo)向的整合式交叉學(xué)科群課程體系。以科研項目的設(shè)計為紐帶，將項目設(shè)計及實現(xiàn)的過程貫穿研究生教學(xué)環(huán)節(jié)，并將各相關(guān)課程的學(xué)習(xí)通過項目有機(jī)整合?？蒲许椖康膩碓纯梢允墙徊鎸W(xué)科群專業(yè)教師承擔(dān)的科研課題、校企合作企業(yè)課題等。特別是控制類學(xué)科涉及的工業(yè)自動化、交通控制、電氣自動化、系統(tǒng)工程等領(lǐng)域的相關(guān)課題，可以開發(fā)適合學(xué)科交叉背景的實訓(xùn)項目。在項目實訓(xùn)過程中，將課程內(nèi)容包含在若干子項目中，整合式課程體系運行的過程就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)各課程內(nèi)容的過程，也是解決問題的過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科融合創(chuàng)新能力的目的。在解決實際問題過程當(dāng)中學(xué)生學(xué)會將科學(xué)與技術(shù)、技術(shù)與非技術(shù)、知識與經(jīng)驗有機(jī)統(tǒng)一起來，成為具有多學(xué)科交叉背景的復(fù)合型人才。

2.融合學(xué)科群資源，構(gòu)建高層次研究生創(chuàng)新平臺。

所謂“學(xué)科群”是指若干具有相同級次的學(xué)科點的集合，以形成進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的多學(xué)科有機(jī)綜合體[4]。高校建立學(xué)科群能依托其中優(yōu)勢學(xué)科的資源，分層次支撐和帶動其他學(xué)科共同發(fā)展。并通過學(xué)科間的交叉融合，形成良好協(xié)同創(chuàng)新運行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)科整體水平，為承擔(dān)重大科技項目和培養(yǎng)高層次拔尖人才提供支持。我?！翱刂瓶茖W(xué)與工程”學(xué)科承擔(dān)了“雙一流”建設(shè)學(xué)科中“武器系統(tǒng)智能化”方向的建設(shè)工作，并于2011年獲批了江蘇省高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)項目。該學(xué)科協(xié)同我校電氣工程、交通運輸工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等一級學(xué)科，整合學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，搭建了一系列高水平學(xué)科交叉平臺。依托其中的“高維信息智能感知與系統(tǒng)”教育部重點實驗室、“多運動體信息感知與協(xié)同控制”江蘇省重點實驗室、“社會公共安全科技”江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心等交叉學(xué)科支撐平臺，構(gòu)建了高層次的研究生創(chuàng)新實踐基地。研究生可根據(jù)研究方向的特點，自行設(shè)計實驗方案，進(jìn)行交叉學(xué)科創(chuàng)新實踐活動，從而為培養(yǎng)研究生拔尖人才的實踐創(chuàng)新能力提供高水平的支撐平臺。

3.競賽牽引結(jié)合項目驅(qū)動，完善多元化創(chuàng)新競賽機(jī)制。

科技競賽既能體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)能力，又要求學(xué)生在多學(xué)科知識的交融基礎(chǔ)上迸發(fā)出新的思維方法和綜合能力，用全新思維方法思考各種實際問題，提出有效的解決辦法，是提高研究生多學(xué)科融合能力與實踐創(chuàng)新能力的有效途徑。依托南京理工大學(xué)已經(jīng)連續(xù)開展多屆的電子設(shè)計大賽、機(jī)器人大賽、智慧城市技術(shù)與創(chuàng)意大賽、移動終端應(yīng)用設(shè)計創(chuàng)新大賽、未來飛行器創(chuàng)新大賽、交通科技大賽、電氣技術(shù)創(chuàng)新大賽及省級國家級“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外科技競賽等科技競賽組織與研究，構(gòu)建較為健全以競賽為牽引、以項目驅(qū)動為主要教學(xué)方法的多元化信息學(xué)科群學(xué)生科技創(chuàng)新競賽機(jī)制。

4.校企協(xié)同，打造產(chǎn)學(xué)研工程實踐體系。

學(xué)科群高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的順利實施需要合理的協(xié)同運作模式加以保證，在校內(nèi)培養(yǎng)體系外應(yīng)實現(xiàn)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的協(xié)同，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分發(fā)揮培養(yǎng)體系各子體系的作用。我?！翱刂瓶茖W(xué)與工程”學(xué)科歷來有著與企業(yè)建立良好關(guān)系、設(shè)立學(xué)生實踐基地的傳統(tǒng)，已先后與南京中電熊貓液晶顯示科技有限公司共建了“國家級工程實踐教育中心”；與江蘇銀河電子股份有限公司等企業(yè)共建了9個“省級企業(yè)研究生工作站”；與江蘇省驅(qū)動設(shè)備工程技術(shù)研究中心共建了“省級工程中心”，并獲批江蘇省產(chǎn)業(yè)教授6人。本課題將對這一優(yōu)勢進(jìn)行傳承和開拓，以上述高水平研究生企業(yè)實踐基地作為學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的載體、平臺，讓學(xué)生參與到能夠引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)核心競爭力的科技創(chuàng)新中，接受企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，為多學(xué)科交叉復(fù)合型工程技術(shù)人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的實踐條件。此外，聘請知名企業(yè)的專家、研究人員擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授，通過講座、授課等形式使學(xué)生近距離地接觸各行業(yè)研究的前沿問題、影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題，甚至在產(chǎn)業(yè)教授的帶領(lǐng)下參與重大科研項目工作中，既能鍛煉工程科研能力又能極大地拓寬學(xué)生的眼界。最終通過校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等運作模式，全面打造多學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研工程實踐體系。

5.拔尖人才引領(lǐng)，建立國際化協(xié)同培養(yǎng)平臺。

通過設(shè)立研究生國際交流基金，包括優(yōu)博基金、省創(chuàng)新研究基金、優(yōu)勢學(xué)科基金等項目支持，為研究生開展各類對外學(xué)術(shù)交流活動、為拔尖人才的培養(yǎng)提供資金保障。此外通過與國外高水平大學(xué)建立聯(lián)合培養(yǎng)平臺、聘請國外知名教授進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)等方式，多途徑提高研究生拔尖人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前優(yōu)勢學(xué)科下共有國家千人計劃教授2人、講座教授2人、IEEEFELLOW6人、高端外國專家3人，并與國外多所知名高校建立了聯(lián)合培養(yǎng)平臺，在上述優(yōu)勢資源的協(xié)同培養(yǎng)下，大大拓寬拔尖人才的國際視野，并進(jìn)一步發(fā)揮拔尖人才的引領(lǐng)和帶動作用，為研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)開拓國際化協(xié)同創(chuàng)新的新途徑。

結(jié)語

多學(xué)科融合能力及實踐創(chuàng)新能力是研究生復(fù)合型人才應(yīng)具備的核心能力，是評價研究生教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文依托我?！半p一流”建設(shè)背景，整合學(xué)科群優(yōu)質(zhì)資源，以全面提升研究生多學(xué)科融合創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對系統(tǒng)培養(yǎng)具有跨學(xué)科意識和創(chuàng)新精神的研究生復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，以適應(yīng)社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，促進(jìn)研究生創(chuàng)新教育體系進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：1.2016年中國研究生院長聯(lián)席會研究生教育研究項目：基于項目驅(qū)動的研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究（ZC16037）；2.2017年江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題：優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)背景下高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐（JGLX17_009）。