欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)心理健康教育資源的配置

黃春春

摘 要： 調(diào)查發(fā)現(xiàn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)心理健康教育資源配置存在以下問題：一是心理健康教育資源總體配置較差（主要表現(xiàn)為心理健康教育機(jī)構(gòu)缺失或形同虛設(shè)，心理健康教育師資隊伍薄弱、專業(yè)人才匱乏，心理健康教育經(jīng)費短缺，心理健康教育場地設(shè)施缺乏等）；二是城鄉(xiāng)中學(xué)心理健康教育資源配置差異較大（如城鄉(xiāng)中學(xué)在心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資隊伍、經(jīng)費、場地設(shè)施等方面均存在一定差異）。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)心理健康教育 資源配置 欠發(fā)達(dá)地區(qū)

我國中小學(xué)心理健康教育在各地發(fā)展并不均衡，總體而言，發(fā)達(dá)地區(qū)重視程度較高，心理健康教育資源配置相對合理；欠發(fā)達(dá)地區(qū)不夠重視，心理健康教育資源配置較差[1]。筆者對欠發(fā)達(dá)地區(qū)11個縣區(qū)22所中學(xué)的心理健康教育資源配置情況進(jìn)行調(diào)查（每個縣區(qū)選擇了2所學(xué)校，1所城區(qū)中學(xué)，1所農(nóng)村中學(xué)）。這22所中學(xué)既有初中又有高中，既有示范性中學(xué)又有一般中學(xué)，既有普通中學(xué)又有職業(yè)中學(xué)，既有城區(qū)中學(xué)又有農(nóng)村中學(xué)，具有較廣的代表性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)心理健康教育資源配置現(xiàn)狀主要存在以下問題。

一、心理健康教育資源總體配置較差

1.心理健康教育機(jī)構(gòu)缺失或形同虛設(shè)

從表1可以看到，對于“您所在縣區(qū)是否設(shè)立了專門心理健康教育機(jī)構(gòu)”這一問題，答“是”的只有4人，占18.18%，答“否”的10人，占45.46%，答“不清楚”的8人，占36.36%，反映出大部分地方教育行政部門沒有設(shè)立心理健康教育機(jī)構(gòu)；回答“您所在學(xué)校是否設(shè)立了專門心理健康教育機(jī)構(gòu)”時，答“是”的只有5人，占22.7%，答“否”的17人，占77.3%，說明大部分學(xué)校沒有設(shè)立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)。

教育行政部門的心理健康教育機(jī)構(gòu)本應(yīng)起到管理、監(jiān)督、評價等作用，校內(nèi)心理健康教育機(jī)構(gòu)本應(yīng)起到領(lǐng)導(dǎo)、組織實施等作用[2]，可是從表2可以看到，對于教育行政部門中設(shè)立的心理健康教育機(jī)構(gòu)，全都認(rèn)為沒有發(fā)揮作用，形同虛設(shè)；對于學(xué)校里設(shè)立的心理健康教育機(jī)構(gòu)，80%的人認(rèn)為沒有發(fā)揮作用，形同虛設(shè)。

調(diào)查結(jié)果表明：欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)心理健康教育機(jī)構(gòu)要么處于缺失狀態(tài)，要么形同虛設(shè)。

2.心理健康教育師資隊伍薄弱、專業(yè)人才匱乏

如表3所示：在22所學(xué)校中，沒有1所學(xué)校配有專職心理健康教師，有13所學(xué)校配有兼職心理健康教師，占所調(diào)查學(xué)校的59.1%；心理健康教師中持有職業(yè)資格證書的學(xué)校只有1所，占配有兼職心理健康教師學(xué)校（13所）的7.7%；有心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師的學(xué)校只有1所，占配有兼職心理健康教師學(xué)校（13所）的7.7%；有兼職心理健康教師的學(xué)校，心理健康教師人數(shù)在2人以上的沒有。40%以上的學(xué)校既沒有專職心理健康教師，又沒有兼職心理健康教師，沒有達(dá)到《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》規(guī)定的每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教師的要求[3]；持有職業(yè)資格證書的心理健康教師太少；心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師太少，主要是從事其他工作的，心理健康教育只是其兼職工作；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)2所5000人以上規(guī)模的學(xué)校只有兼職心理健康教師1名，遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部中小學(xué)心理健康教育的實施要求（按要求，每1500名學(xué)生至少要配備1名心理健康教師，有條件的學(xué)校可按500比1的生師比配備心理健康教師）。

調(diào)查結(jié)果表明：欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)心理健康教師數(shù)量不足，專業(yè)心理健康老師匱乏。已有的心理健康教師，基本上是由學(xué)生工作者或班主任兼職代替的，在很大程度上影響心理健康教育工作的專業(yè)性和有效性。

3.心理健康教育經(jīng)費短缺

從表4可以看到：在22所學(xué)校中，有16所學(xué)校沒有心理健康教育專項經(jīng)費，占72.7%，有心理健康教育專項經(jīng)費的學(xué)校只有6所，占27.3%，但有專項經(jīng)費的6所學(xué)校全都認(rèn)為專項經(jīng)費短缺。

調(diào)查結(jié)果表明：欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)要么沒有心理健康教育專項經(jīng)費，要么經(jīng)費短缺。

4.心理健康教育場地設(shè)施缺乏

從表5可以看出：在調(diào)查的22所學(xué)校中，有心理健康教育場地設(shè)施的7所，占31.8%，沒有心理健康教育場地設(shè)施的學(xué)校15所，占68.2%；有場地設(shè)施的7所學(xué)校中，認(rèn)為能滿足心理健康教育需要的只有2所，占28.6%，認(rèn)為不能滿足心理健康教育需要的有5所，占71.4%。

調(diào)查結(jié)果表明：欠發(fā)達(dá)地區(qū)大部分中學(xué)沒有心理健康教育場地設(shè)施，有心理健康教育場地設(shè)施的學(xué)校中部分認(rèn)為不能滿足心理健康教育的需要，因此總體看，欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)心理健康教育場地設(shè)施是缺乏的。

二、城鄉(xiāng)中學(xué)心理健康教育資源配置差異較大

1.心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置差異

從表6可以看出，在調(diào)查的城區(qū)11所學(xué)校中，有5所設(shè)置了心理健康教育機(jī)構(gòu)，占45.5%，而農(nóng)村11所中學(xué)沒有一所設(shè)置心理健康教育機(jī)構(gòu)，說明城區(qū)中學(xué)心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置情況要優(yōu)于農(nóng)村中學(xué)。

2.心理健康教育師資隊伍差異

從表7可以看出，調(diào)查的城區(qū)11所中學(xué)全部配有兼職心理健康教師，比例為100%，而農(nóng)村11所學(xué)校中配有兼職心理健康教師的只有2所，占18.2%；城區(qū)中學(xué)心理健康教師中持有職業(yè)資格證的有1人，占9.1%，農(nóng)村中學(xué)心理健康教師沒有職業(yè)資格證書的；城區(qū)中學(xué)心理健康教師中心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的有1人，占9.1%，農(nóng)村中學(xué)沒有心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的心理健康教師。

調(diào)查結(jié)果表明：從心理健康教師的配有看，城區(qū)中學(xué)明顯多于農(nóng)村中學(xué)；從專業(yè)師資配置看，兩者都較差，城區(qū)中學(xué)稍好于農(nóng)村中學(xué)。

3.心理健康教育經(jīng)費差異

從表8可以看出，在調(diào)查的城區(qū)11所學(xué)校中，6所有心理健康教育專項經(jīng)費，占54.5%，而農(nóng)村11所中學(xué)沒有一所學(xué)校有專項心理健康教育經(jīng)費，說明城鄉(xiāng)中學(xué)心理健康教育專項經(jīng)費存在一定的差異。

4.心理健康教育場地設(shè)施差異

從表9可以看出，在調(diào)查的城區(qū)11所學(xué)校中，有7所學(xué)校有心理健康教育場地設(shè)施，占63.6%，而農(nóng)村11所中學(xué)沒有一所學(xué)校有心理健康教育場地設(shè)施，說明城鄉(xiāng)中學(xué)心理健康教育場地設(shè)施存在一定的差異。

針對這些問題，我們應(yīng)在進(jìn)一步調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入分析其原因，找到問題的應(yīng)對策略，才能促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)心理健康教育有力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉清.教育資源學(xué)及其創(chuàng)建[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2006（2）：19-21.

[2]史芙蓉.貴州省高中生心理健康教育實證研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2014.

[3]謝華.中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、問題及路徑探析[J].教學(xué)與管理，2014（6）：70-72.