農(nóng)村初中英語學困生的有效轉化探究

【摘要】對于農(nóng)村初中學校來說，學困生的轉換是重要的問題，積極轉化學困生可以提高教學質量，同時也有利于落實素質教育。農(nóng)村初中生因為在小學沒有奠定良好的英語基礎，進入到初中階段接觸到大量英語詞匯，導致學生喪失學好英語的信心，最后轉化為學困生。本文主要針對農(nóng)村英語學困生的有效轉化提出有效的策略，主要為了提高初中英語教學質量，實施素質教育。

【關鍵詞】農(nóng)村;初中英語;學困生

【作者簡介】梁意堅，湖南湘鄉(xiāng)壺天鎮(zhèn)山坪中學。

英語學科的學困生，他們大多不愿意學習英語，在初中階段教學內(nèi)容不斷增多，英語學科差距也越來越大，因此英語學困生的成績不斷降低，出現(xiàn)成績兩級分化的情況，學困生的出現(xiàn)不利于整體提高教學質量，也無法全面的實施素質教育，因此初中英語教師應該關注學生的個體差異性，轉化農(nóng)村初中英語學困生。

一、農(nóng)村初中英語學困生的困境

1.學困生長期低效能學習。分學困生沒有課前預習的習慣，上課狀態(tài)也比較差，在課堂上不愿意發(fā)表意見，課后也不愿意復習，很快就會遺忘知識，日常生活當中缺乏學習英語的實際語境。再加上農(nóng)村父母文化水平比較低，他們無法幫助學生遇到的問題。還有一部分學困生存在惰性心理，學習上不愿意花費時間，同時還沒有吃苦精神。學困生的學習態(tài)度也存在問題，缺乏明確的學習目標，對于自己的學習成績不在乎。

2.學困生長期遭受冷落。學困生的學習成績比較差，他們在學業(yè)和生活中都要遭受很多的挫折。因為學習成績差，他們長期遭受同學、老師、父母的冷落和埋怨，這種挫折感會打擊他們的學習積極性。此外因此學困生總是遭受同學的拒絕，以此他們很容易產(chǎn)生煩躁等消極情緒，如果具備發(fā)泄條件，就會就會產(chǎn)生攻擊行為。此外在應試教育影響下，學困生會輕易的被老師和同學放棄和拒絕，初中階段的學生渴望獲得他人的關注，因為不受關注，為了吸引他人的注意，他們可能會利用干擾課堂紀律等錯誤的行為獲得他人的注意，久而久之在班級生活當中，他們可能被邊緣化。

3.存在嚴重的孤獨感。學困生在同伴群中地位比較低，同時還缺乏被接納性還比較低，和普通兒童進行比較，學困生受歡迎程度比較低，具有較高成都的孤獨感。學困生通常都具備攻擊性和不成熟性，因此經(jīng)常被同伴拒絕，他們?nèi)狈ι鐣榫w能力，總是被孤立和排斥，因此具有嚴重的孤獨感。

二、農(nóng)村初中英語學困生的有效轉化措施

1.善待每一個學困生。每個學生都需要愛，因此善待他們可以激發(fā)他們的學習興趣，教師需要改善當前的師生關系，和學生們打成一片，良好的師生關系就是相互信任、相互理解，教師需要關系每一個學生，激發(fā)學生的求知欲。學困生和優(yōu)等生都是一樣的，他們也具備進取心，教師需要深入的了解學困生的情況，通過和他們談心建立密切的關系，讓他們感受到更多的關愛和溫暖。初中階段在人們一生當中是重要的階段，驕傲是需要主動配合家長，關注每個學困生，挖掘他們身上的優(yōu)勢，給予他們鼓勵，增強他們的學習自信心。

2.創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。英語這門語言學科，需要經(jīng)過大量的訓練。教師可以在學校內(nèi)組織和英語有關的活動，例如攪拌英語書寫比賽和英語演講比賽等，為不同層次的學生分配各種任務，激發(fā)他們的學習興趣。教師也要和家長配合，獲得來自家長的支持，設計科學合理的家庭英語作業(yè)，完成作業(yè)要獲得而家長的配合，例如在微信上設置英語朗讀卡，每個學生每天都要發(fā)語音打卡完成學習任務，家長負責監(jiān)督學生的朗讀情況，增強學生學習的信心和責任感。

3.激發(fā)學習興趣。初中英語教師要讓學生在班級內(nèi)部輕松的學習英語，不能產(chǎn)生學習負擔，教師可以組織即興演講和話劇表演等活動，改善教學方法，通過因材施教，提高課堂教學效率。此外為了達到初中英語教學目標，在日常教學過程中，教師要關注每個學生口語能力和閱讀能力等方面的提高。激發(fā)學困生的學習興趣，在課堂當中可以插入表演法，為學困生創(chuàng)造更多的機會學習，轉化學困生的被動學習為主動學習，幫助他們樹立明確的學習目標，這樣他們的學習才會具備源源不斷的動力。

4.指導科學的學習方法。可以利用小組合作方式，培養(yǎng)學困生的團隊意識。教師可以均衡的將全班學生分成不同的小組，組長由學能能力較強的學，同時需要將學生分成三個層次，引導優(yōu)等生幫助學困生，布置給小組長朗讀和背誦等單項選擇題，在課前負責向組員講解，課后再堂主學困生一起整理錯題。

此外需要幫助學困生制定合理的學習計劃，此外需要指導學困生課前學習，提出具體的要求，此外需要注重減輕學生的學習負擔，這樣可以增強學困生的學習積極性。此外還要指導學困生在課堂上做好筆記，這樣在課后才可以更好的復習，最后要指導學困生遇到問題仔細滾解決。

三、結束語

轉化農(nóng)村初中英語學困生是一項長期工作，教師需要投入更多的精力，增強學困生學習積極性，使其充分自信的學習英語。加強指導學習方法，減輕后進生的精神壓力，發(fā)揮出集體的力量，幫助學困生建立學習自信心，教育他們的更多的關心和幫助，使其可以戰(zhàn)勝自卑心理。只要家長和老師一直努力幫助學困生，他們一定會取得明顯的進步。

參考文獻：

[1]于璐梅.農(nóng)村中學英語學困生轉化之卓越課堂——基于STAD的自主學習模式[J].教育教學論壇，2016（29）：259-260.

[2]陳海燕.一個都不能少——談農(nóng)村初中英語學困生的形成和轉化[J].科學大眾（科學教育），2015（05）：34.

[3]袁愛蘭.淺議農(nóng)村初中英語學困生形成的原因及解決策略[J].學周刊，2013（24）：138.