基于MOOC的數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用微課程開發(fā)研究

孫潔 黃承寧

摘要：MOOC作為一種開放式網(wǎng)絡(luò)在線教育模式，已逐漸被引入高等教育體系中，對(duì)我國(guó)高等教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。該文分析了數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用的課程特點(diǎn)及MOOC的特點(diǎn)，提出基于MOOC的微課程來(lái)優(yōu)化本課程的教學(xué)效果。該文研究了如何構(gòu)建基于MOOC環(huán)境的數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用微課程，為基于MOOC的微課程相關(guān)研究提出理論框架和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： MOOC；微課程；數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）22-0130-02

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，是數(shù)據(jù)處理與管理信息系統(tǒng)的核心。數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課。課程具有以下特點(diǎn)：課程理論性較強(qiáng)、抽象概念和名詞較多；課程內(nèi)容涉及知識(shí)面廣；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展較快，相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)較多，實(shí)際應(yīng)用問題復(fù)雜。以上特點(diǎn)給授課者帶來(lái)很大難度，授課效果往往不理想。解決問題的關(guān)鍵是變以教師為中心的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)過程從課堂擴(kuò)展到課外。

MOOC（大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程） 最早出現(xiàn)于2008年。2012年，美國(guó)的幾所世界知名大學(xué)陸續(xù)開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)免費(fèi)課程，這給更多學(xué)習(xí)者提供了線上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。2014年5月，國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)的正式興起始于教育部“愛課程”網(wǎng)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的開通。MOOC具有大規(guī)模、開放性和連接互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，使學(xué)生能打破時(shí)空的限制進(jìn)行自學(xué)，MOOC學(xué)習(xí)形式帶來(lái)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的變革。目前利用MOOC教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：（1） 以學(xué)習(xí)者自學(xué)為基礎(chǔ)，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；（2）授課者的教與學(xué)生的學(xué)不受時(shí)間和空間限制，從而有效地將教學(xué)活動(dòng)從課上擴(kuò)展到了課下，從課堂擴(kuò)展到任何地點(diǎn)；（3） MOOC匯集了大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，構(gòu)建起一個(gè)內(nèi)容豐富的知識(shí)庫(kù)。MOOC是一種以學(xué)習(xí)者為中心的能力培養(yǎng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式為“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程的再構(gòu)建提供了廣闊平臺(tái)， 而本課程在課程體系中的重要地位決定了它的高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)需求，這與MOOC的目標(biāo)內(nèi)涵高度吻合，所以MOOC環(huán)境應(yīng)為本課程提供助力。

1 基于MOOC的微課程設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

筆者根據(jù)課程教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)先將教學(xué)內(nèi)容分割為若干教學(xué)模塊，每個(gè)模塊中包含一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的微視頻，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)在10—15 分鐘。相互聯(lián)系是因各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，相對(duì)獨(dú)立是為了降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（以“第6講 概念模型、數(shù)據(jù)模型的組成要素”為例），詳情如表1所示。

1.2 MOOC平臺(tái)選擇

MOOC平臺(tái)的選擇主要需滿足以下幾個(gè)條件：課程發(fā)布、視頻播放、交互交流、訪問權(quán)限設(shè)置靈活、免費(fèi)、對(duì)個(gè)人授課者開放和提供指導(dǎo)等需求。

近幾年國(guó)內(nèi)外涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的MOOC平臺(tái)，相比之下Udemy更貼近以上需求。因?yàn)閁demy除了其他平臺(tái)具有的課程發(fā)布、視頻播放、交互交流等功能外，還具有如下功能：

（1）開放的教學(xué)機(jī)會(huì)

個(gè)人用戶可以在平臺(tái)的指導(dǎo)下建立自己的課程，將自己擅長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)介紹給全世界的學(xué)習(xí)者。而國(guó)內(nèi)三大MOOC平臺(tái)（“中國(guó)大學(xué)MOOC”“學(xué)堂在線”“好大學(xué)在線”），都是采用和高等院校直接合作，由高校統(tǒng)一組織選派課程，均沒有直接面向個(gè)人授課者或與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。

（2）靈活的權(quán)限設(shè)置

Udemy提供三種權(quán)限設(shè)置：公眾可見、私人（只針對(duì)受邀者）、私人（密碼保護(hù)）；本微課程只面向本校學(xué)生，故設(shè)置為私人（密碼保護(hù)），學(xué)生在平臺(tái)上注冊(cè)后，從授課教師獲得課程密碼以進(jìn)入該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得課程的授課對(duì)象比較明確，課程內(nèi)容的選取更具有針對(duì)性。

1.3 課程資源的準(zhǔn)備

課程資源主要包括：（1）課程基本信息：課程名稱、課程簡(jiǎn)介、關(guān)鍵詞、課程結(jié)構(gòu)、課程表等；（2）課程綱要：各章節(jié)名稱或者各講座名稱；（3）微課程視頻；（4）授課PPT、習(xí)題及單元測(cè)驗(yàn)等。

課程資源中核心的部分是微課程視頻，每個(gè)微課程視頻制作都需要提前寫好腳本，下面以數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論模塊中“第6講 概念模型、數(shù)據(jù)模型的組成要素”為例闡述視頻的制作過程。首先準(zhǔn)備好視頻制作的軟件和硬件，主要用到的工具有PC 機(jī)、耳麥、錄屏軟件（筆者選擇的是Camtasia 9）以及后期制作軟件等，其次最重要的是詳細(xì)的腳本設(shè)計(jì)。第6講的詳細(xì)腳本設(shè)計(jì)如表2所示。

1.4 發(fā)布課程

利用Udemy發(fā)布課程的主要流程如下：注冊(cè)→創(chuàng)建課程→添加課程內(nèi)容（目標(biāo)學(xué)生、課程結(jié)構(gòu)、課程表、課程概況、課程登錄頁(yè)面等）→添加課程資源（視頻文件、文檔文件和音頻文件等）→設(shè)置課程權(quán)限及定價(jià)（可以定為免費(fèi)）→提交審核。提交審核后，若還需繼續(xù)完善和修改課程信息，Udemy平臺(tái)會(huì)統(tǒng)計(jì)出需要完善和修改的內(nèi)容并請(qǐng)授課教師繼續(xù)修改。若修改后所有課程信息都達(dá)到課程發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)，Udemy團(tuán)隊(duì)會(huì)在24～48小時(shí)之內(nèi)，對(duì)課程進(jìn)行審核，并將之在所屬課程中進(jìn)行反饋。

在課程創(chuàng)設(shè)和發(fā)布后，教師可以對(duì)課程進(jìn)行管理，如：修改教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)綱要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等，還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)等進(jìn)行分析。該課程的互動(dòng)模塊主要由“討論”“公告”和“學(xué)生成員”三部分組成。教師可以創(chuàng)建一個(gè)討論區(qū)，讓學(xué)生討論某些知識(shí)點(diǎn)，回答老師和學(xué)生之間的問題，并與老師和學(xué)生進(jìn)行交流。課程公告欄是教師發(fā)布課程的相關(guān)通知。學(xué)生成員可以顯示修改課程的所有學(xué)生的名字，也可以看到選修該課程的學(xué)生。

2 課程實(shí)施及其效果

2.1 課程實(shí)施

在課程開始實(shí)施之前，教師已經(jīng)將教學(xué)資源全部上傳至Udemy平臺(tái)，學(xué)生注冊(cè)后可登錄平臺(tái)并獲得教師分享的課程密碼后即可觀看教學(xué)視頻，下載所需教學(xué)資源，完成相關(guān)的習(xí)題和測(cè)驗(yàn)。線上資源為線下教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，二者相輔相成，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，線下教學(xué)和線上自學(xué)的相互關(guān)系如圖1所示。

下面以第6講為例進(jìn)一步說(shuō)明課程實(shí)施步驟以及線上自學(xué)和線下教學(xué)的關(guān)系，線上自學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、知識(shí)點(diǎn)：概念模型、數(shù)據(jù)模型的組成要素。2、教學(xué)對(duì)象：計(jì)科、信管專業(yè)大二學(xué)生。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握三個(gè)世界的轉(zhuǎn)換和對(duì)應(yīng)關(guān)系；（2）熟悉E-R圖的要素及其構(gòu)建方法；（3）掌握數(shù)據(jù)模型的組成要素。4、教學(xué)難點(diǎn)：E-R圖的構(gòu)建。5、學(xué)習(xí)資源：Udemy平臺(tái)上的視頻教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題和案例分析。6、線上自學(xué)：自學(xué)第6講視頻、完成習(xí)題。7、線下教學(xué)：Udemy平臺(tái)上數(shù)據(jù)顯示：大部分學(xué)生都能完成視頻學(xué)習(xí)，習(xí)題中建立概念模型（E-R圖）題為易錯(cuò)題。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和習(xí)題完成情況，將構(gòu)建E-R圖作為本講難點(diǎn)，該知識(shí)點(diǎn)也是本講重點(diǎn)。運(yùn)用案例法、對(duì)比法、糾錯(cuò)法、討論法等教學(xué)方法對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行深入講解。

布置復(fù)習(xí)內(nèi)容以及下一次課的線上預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.2 課程實(shí)施效果

將基于MOOC的微課程與線下教學(xué)相結(jié)合后，一共使用1.5學(xué)時(shí)課堂時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)“概念模型、數(shù)據(jù)模型的組成要素”，總學(xué)時(shí)與教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)時(shí)相當(dāng)，由于學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所理解，所以教師對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)間變短，重點(diǎn)難點(diǎn)講授時(shí)間變長(zhǎng)，使重難點(diǎn)更為突出。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)更多，變“你要學(xué)”為“我要學(xué)”，變“師問生答”為“生問師答”。通過基于MOOC的微課程，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

一方面，基于MOOC的微課程學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)受到時(shí)間限制的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面，微課程制作技術(shù)容易學(xué)習(xí)。為授課者提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)會(huì)，豐富了線上學(xué)習(xí)資源，有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量。但由于MOOC是一種開放的教與學(xué)方式，解決問題的關(guān)鍵是保證學(xué)習(xí)者有持續(xù)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高微課程制作質(zhì)量。高校、教育機(jī)構(gòu)和授課者有必要采取措施加以解決。從微課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，.學(xué)校需加大對(duì)微課程建設(shè)的政策和資金支持，加強(qiáng)專業(yè)微課程制作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，集中資源產(chǎn)生高質(zhì)量的微課程。目前，國(guó)內(nèi)專業(yè)的微課程平臺(tái)還比較少，服務(wù)不全面，模塊不完整，直接導(dǎo)致了微課程應(yīng)用的局限性。然而，隨著MOOC的不斷發(fā)展，平臺(tái)功能的不斷強(qiáng)大，移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)需求的逐步增強(qiáng)，微課程將成為推動(dòng)課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)者素質(zhì)的一種重要方式。因此，將微型課程設(shè)計(jì)作為一個(gè)值得探索的課題進(jìn)行研究具有重要的意義。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】