高校計算機通識課全英文教學改革探索

蔡曉麗

摘要：全英文教學被引入高等教育體系，以培養(yǎng)專業(yè)知識、英語溝通能力俱佳的國際化人才，計算機通識課的全英文教學是其中重要一環(huán)。分析了實施全英文教學的可行性和教學現(xiàn)狀，針對師生雙方存在的問題，從學生英語聽說能力的提高、師資培訓、課程內(nèi)容的國際化、教學方式改革等多個方面提出了計算機通識課的全英文改革思路，以助推高水平的國際化人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：全英文教學；計算機通識課；留學生；中外合作

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）24-0162-02

Abstract： All English teaching has been introduced into the higher education system to cultivate international talents with good knowledge and good communication ability. The English Teaching of computer general knowledge is an important part of it. The feasibility and teaching status of all English teaching are analyzed. In view of the problems of both teachers and students， from the improvement of students' English listening and speaking ability， the training of teachers， the internationalization of the course content and the reform of teaching methods， the whole English reform ideas of computer general courses are put forward in order to boost the high level of international talents.

Key words：English Medium Instruction； Computer General Courses； international students； International Education

近年來，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展壯大，越來越多的中國學生出國接受高等教育。同時，中國的迅速發(fā)展，讓世人認識到了中國在國際發(fā)展中的重要作用。尤其是“一帶一路”政策提出后，不少有見識的外國家庭不遠千里，將孩子送到中國接受高等教育，以期將來在與中國的貿(mào)易、經(jīng)濟、建設(shè)等多個方面的合作中獲得共贏。高等教育的國際化使得高校迫切需要進行課程的國際化建設(shè)，而全英文教學成為其中一個重要手段。隨著全球化進程的加快，越來越多母語為非英語的國家逐漸將全英文教學（English MediumInstruction，EMI）引入各自的高等教育體系，培養(yǎng)既掌握高水平的專業(yè)知識、又具有良好的英語溝通能力的具有全球視野和國際競爭力的人才[1]。早在2001年，教育部就頒布了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號），該文件的第八條明確要求：“為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。”[2]。很多知名院校都在嘗試雙語教學之后，試行了全英文教學并推廣。全英文教學一方面能提高中國學生的英文學習能力及國際競爭力，另一方面也降低了外國留學生獲得學位的難度，因為英語是國際通用語言[3]，留學生的英文基礎(chǔ)總體好于漢語。

常州工學院從2016年起招收、培養(yǎng)留學生，目前有200名左右的在校留學生，他們大多來自中亞五國，采用中文教學。同時，也在積極籌備招收全英文授課的留學生。因此，全英文教學成為國際化發(fā)展戰(zhàn)略中必備的一項教學服務(wù)能力。信息化社會的人才必須具有良好的信息素養(yǎng)，因此這其中，計算機通識課的全英文教育是國際化教育不可或缺的一環(huán)。計算機通識課通常包括信息技術(shù)基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言這兩類課程。前者是普及計算機相關(guān)的理論知識及實用辦公軟件，培養(yǎng)學生的計算思維能力。后者培養(yǎng)學生至少掌握一門計算機編程語言，既為后續(xù)課程如單片機等打基礎(chǔ)，又有助于培養(yǎng)學生一專多能的本領(lǐng)，增強社會適應能力。

1 計算機通識課實施全英文教學的可行性分析

（1）留學生及中外合作班學生的英語水平比普通班級學生更高，基本達到全英文教學的要求。大部分中外合作班學生在大學高年級時會到國外高校繼續(xù)深造，本身對全英文教學就有很強的需求。而且伴隨著近些年我國中小學階段外語教育的迅速發(fā)展和家長的重視，大學新生入學時的英語水平逐年提高。很多雙語班、中外合作班學生及留學生都不滿足于英文教材、中文授課，而期待開設(shè)與國際接軌的、全英文思維的授課，培養(yǎng)國際化視野。

（2）我校師資經(jīng)培養(yǎng)和引進，已達全英文教學的要求。近幾年，國家留學基金委、江蘇省教育廳以及學校都投入大量資金用于資助高校教師赴國外訪學、交流。經(jīng)過幾年的教師境外研修項目建設(shè)，我校教師通過各級人才項目參加了境外訪學的已有數(shù)百名。這些教師學習了國外的教學模式與方法，很多都具備了全英文教學的能力。他們在教學中，將國外的教學經(jīng)驗與自身優(yōu)勢相結(jié)合，為全英文教學打下了堅實的基礎(chǔ)、積累了較豐富的實踐經(jīng)驗。另外，通過直接引進海外畢業(yè)的博士生或聘請外教，參與全英文教學，更能保證全英文教學質(zhì)量。海歸博士在國外生活時間長，英語應用上更熟練、地道，對國外的教學方法領(lǐng)悟更深，是全英文師資隊伍的重要補充。

2全英文教學現(xiàn)狀

通過對全英文教學現(xiàn)狀的分析，可以為建立和豐富全英文教學的教學方法，給予有益的指導。常州工學院計算機學院的中外合作專業(yè)已有多門課程開展了雙語教學，即采用英文教材、英文課件，中英雙語授課。經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，雙語班的學生英語綜合能力提高很大，對英文資料的理解能力和適應能力遠高于普通班級，雙語教學成效顯著。在此基礎(chǔ)上，部分課程中聘請了外教進行全英文教學，也有的課程由海歸博士開展了全英文教學的公開課活動，教學中不僅教學課件、教材等采用英文，教師授課、學生作業(yè)、考試也全部采用英語。實際效果上來看，學生能聽懂教師大部分的英文授課內(nèi)容，但英語畢竟不是學生的母語，在全英文教學中發(fā)現(xiàn)如下問題：

（1）學生用英語表達的欲望薄弱，英語表達能力不夠，不敢回答教師提出的問題。不少學生不能完全聽懂教師的授課內(nèi)容，有的是專業(yè)知識不理解，有的是不能完全聽懂英語的表達。學生間沒有形成用英語交流的氛圍，學生缺少主動構(gòu)建英語學習環(huán)境的意識和集體性英文學習的組織形式。

（2）課堂互動少，外教的提問得不到學生反饋，不得不一直講解，很疲勞效果卻不佳。外教雖然在課前已經(jīng)把課件共享給學生，但課堂上講解的內(nèi)容與課件并無完全相同。拓展得多，介紹技術(shù)上的實例多，沒能給學生提供詳細的講義，不符合中國學生的學習習慣，導致學生不方便預習、聽課時困難重重。

（3）全英文的教學設(shè)計方案和授課方式還有待進一步優(yōu)化，中英文表達方式的差異和中西方文化的不同，決定了學生的全英文表達與學習能力的培養(yǎng)是一個重要課題，因此要制定科學的教學設(shè)計方案去輔助學生英語綜合能力的培養(yǎng)。

3全英文教學改革措施

為了保證全英文計算機通識課的教學效果、克服上述問題，經(jīng)過文獻分析和實踐檢驗，從學生英語聽說能力的提升、教師的全英文培訓、課程內(nèi)容的國際化以及課堂教學方式的改革四個方面總結(jié)了計算機通識課全英文改革的方向。

3.1引導學生建設(shè)群體性英語學習氛圍

大量留學生學習英語的經(jīng)驗說明，語言習得的最佳方式就是沉浸在外語環(huán)境中。當一個學生看到的、聽到的都是英文，與人溝通也必須用英語時，英語表達能力會突飛猛進。國內(nèi)大學生不少雖然經(jīng)過十幾年的英語學習，但一直缺少語言環(huán)境，導致全英文課上羞于開口、不敢說，從而成為課堂中被動的知識接收者，而非主動參與者。所以要引導、鼓勵學生創(chuàng)建英語聽說的小環(huán)境。例如：通過建立校園英語角，定期召集大家用英語交流；每周讓小組成員用英語介紹自己讀過的一本英文書籍等。國外大學中有很多這樣的英語興趣小組，通常會邀請一些國外的教師參加，通過主題討論、交流，來幫助留學生、訪問學者提高英語表達能力，收效顯著、值得借鑒。

3.2組織骨干教師進行英語培訓

全英文教學成功的關(guān)鍵在教師。選拔全英文任課教師時，可通過組織全英文講課比賽，擇優(yōu)選擇有出國經(jīng)歷、英語表達能力和專業(yè)水平均優(yōu)秀的教師。對這些教師應進行英語口語培訓，不少高校都是委托外國語學院教師來完成，也可聘請外校有全英文教學經(jīng)驗的教師作教學示范，或聘請外教開展全英文教學作為過渡。要提高教師的教學水平，首先應提高備課質(zhì)量。備課要求詳細，教師應能熟背上課內(nèi)容，對課堂用語、幻燈片和教案能脫稿用英文表達。另外，要為學生準備合適的自編講義或難度適中的教材，要求學生在課前做好預習，對下次課中不認識的單詞查好詞義。

3.3課程內(nèi)容的國際化建設(shè)

課程內(nèi)容國際化，才能保證知識結(jié)構(gòu)處于國際最前沿，通過提供國際化的教材、課件素材和實驗內(nèi)容，才能保證全英文教學的質(zhì)量?；A(chǔ)知識可采用教育部推薦的優(yōu)秀國外經(jīng)典原版教材如Computer Concept[4]，這些經(jīng)典教材一般都是國外一流科學家編寫的，能接近前沿知識與成果。這些教材都有配套的網(wǎng)站資源，提供課件素材，教師可從中提取關(guān)鍵語句及知識點，配以圖片、音頻、視頻制作適合自己教學的課件。

3.4全英文教學方式的改革

由于全英文教學提高了教學的難度，課堂上互動偏少，學生課上易分神，容易出現(xiàn)教師課上唱“獨角戲”的情形。因此課堂上應多采用互動式、啟發(fā)式教學法，教學模式一般按照熱點引入、問題提出、啟發(fā)思考、分析問題、構(gòu)建知識、知識應用等環(huán)節(jié)進行。著重培養(yǎng)學生學習的主動性，變被動為主動，在主動思維和表達中提高學生英文表達能力。具體教學設(shè)計中，從學生熟悉、貼近生活的案例著手，解析抽象的原理，再拓展至現(xiàn)實實例予以驗證和展示。

3.5開發(fā)輔助學習軟件

學生學習計算機知識及編程的過程中，自己編程的結(jié)果、作業(yè)能不能得到及時地得到反饋對學習效果影響很大。因此，若能夠開發(fā)自動讀程閱卷的輔助學習軟件，讓學生隨時都可以完成練習，并立即得到反饋，可以提高全英文計算機通識課的教學效果。我們自主研發(fā)的全英文教學軟件能實現(xiàn)自主學習、測試、評閱等功能，對全英文教學有很大幫助，尤其針對學生眾多的通識課，具有提高教學效率、減少人工評閱錯誤、防止學生抄襲作業(yè)等功能。

3.6翻轉(zhuǎn)課堂、微課為全英文教學添彩

全英文教學過程中，學生的學習能力差異較大，有些學生課堂上沒有完全理解教學內(nèi)容，有些學生因為某種原因請假導致沒有聽到教師授課，這些都可以通過微課、采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式彌補。讓學生可以在網(wǎng)上隨時觀看教師針對某個知識點的講解和演示，作為課堂教學的補充和升華，實現(xiàn)個性化教育。

4 結(jié)束語

通過計算機類課程全英文教學的探索，表明全英文教學是大學生學習專業(yè)知識，同時提高英文能力的有效途徑，為大學生將來出國深造、了解學科前沿知識奠定了良好基礎(chǔ)，也能降低來華留學生獲得學位的難度。計算機通識課中開展全英文教學是有意義的、也是可行的。為提高全英文教學的效果，重點應在英語學習氛圍建設(shè)、教師培訓、教學方式、學習輔助軟件以及微課課件開發(fā)等方面進行深入研究，助推國際化高水平人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]牟鵬. 全球化背景下高校全英文教學的現(xiàn)狀及啟示[J]. 中國高教研究， 2017（9）：99-104.

[2]陳堅， 張亞梅. 本科材料學專業(yè)基礎(chǔ)課全英文教學的探索與思考——以材料熱力學為例[J]. 東南大學學報：哲學社會科學版， 2013（S1）：155-157.

[3]李穎. 高校全英文教學效果的實證研究[J]. 中國外語， 2017（1）：59-67.

[4]June J. Computer Concepts[M].Beijing：China Machine Press.2013.

【通聯(lián)編輯：王力】