高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)及批改的優(yōu)化措施

張艷茹

隨著新課程改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的要求，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手的思想和理念，關(guān)注和重視高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和批改，采用多樣化、開(kāi)放性和實(shí)踐性的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，使之成為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延續(xù)和補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生生成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地鞏固高中語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和提升。

一、優(yōu)化高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的高中語(yǔ)文作業(yè)。教師要重視對(duì)高中語(yǔ)文基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)，注重落實(shí)“雙基”，著眼于對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)布置古典詩(shī)詞、名句名篇的背誦等方式，讓學(xué)生加強(qiáng)自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的識(shí)記能力;還要對(duì)高中語(yǔ)文中的文言實(shí)詞、虛詞的涵義進(jìn)行理解和把握，在提高理解能力的前提下加深對(duì)文言實(shí)詞、虛詞的記憶。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放性的高中語(yǔ)文作業(yè)。教師還要著眼于對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的高中語(yǔ)文作業(yè)，要使之具有較強(qiáng)的可操作性，并使作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)結(jié)果存在不唯一性，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的思考和探究，采集相關(guān)的材料進(jìn)行自主整理和分析，教師要為學(xué)生在開(kāi)放性作業(yè)完成過(guò)程中做指導(dǎo)，要引領(lǐng)學(xué)生在開(kāi)放性的作業(yè)中大膽質(zhì)疑、主動(dòng)思考、深入探究，以較好地生成獨(dú)立自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的質(zhì)疑探究精神和品質(zhì)。以人教版高中語(yǔ)文《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》一課為例，單憑教材中的內(nèi)容還難以使學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)在的情感，為此，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生利用各種渠道獲取奧斯維辛集中營(yíng)的背景材料，直觀地感受和體會(huì)納粹屠殺猶太人的恐怖行徑，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

3.設(shè)計(jì)合作性的高中語(yǔ)文作業(yè)。群體合作學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的高中語(yǔ)文素養(yǎng)和能力有不可忽視的重大影響，為此，要設(shè)計(jì)合作性的高中語(yǔ)文作業(yè)，突顯高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的合作優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在集體合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生發(fā)散性的語(yǔ)文思維，在集體智慧中獲得知識(shí)的提升。例如：可以設(shè)計(jì)“酒香不怕巷子深”和“酒香也怕巷子深”的主題作業(yè)，讓學(xué)生自主形成辯論團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展主題辯論和競(jìng)賽，各小組要分別對(duì)這兩個(gè)主題進(jìn)行材料的預(yù)先采集，并猜測(cè)對(duì)方團(tuán)隊(duì)可能提出的觀點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的辯論準(zhǔn)備，由此可以較好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、優(yōu)化高中語(yǔ)文作業(yè)批改的策略

1.注重高中語(yǔ)文作業(yè)批改的時(shí)效性。教師要加強(qiáng)高中語(yǔ)文作業(yè)批改的時(shí)效性，轉(zhuǎn)變作業(yè)批改時(shí)間較長(zhǎng)的問(wèn)題，由于高中生有極大的學(xué)習(xí)負(fù)荷，如果不能及時(shí)得到教師的作業(yè)批改意見(jiàn)，則會(huì)對(duì)自己作業(yè)中的部分信息產(chǎn)生遺忘和淡化，難以體現(xiàn)作業(yè)批改的預(yù)期效果。為此，教師要在高中語(yǔ)文作業(yè)批改的過(guò)程中提升時(shí)效性，使學(xué)生能夠盡快獲悉自己作業(yè)中存在的缺陷和不足，并及時(shí)加以糾正。

2.形成多元化的作業(yè)批改主體。教師要在較短的時(shí)間內(nèi)批改完所有的作業(yè)，存在較大的壓力和難度，為此，可以培養(yǎng)多元化的作業(yè)批改主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)自評(píng)、互評(píng)的積極性和熱情，依循學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師審查、批注的流程，較好地提升高中語(yǔ)文作業(yè)批改的有效性。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、自改的方式，可以使學(xué)生加深對(duì)作業(yè)內(nèi)容的印象，養(yǎng)成細(xì)心、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生互評(píng)、互改的方式也是一種可選的策略，可以通過(guò)學(xué)生相互之間的交流、批改和學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)同學(xué)之間的情感，意識(shí)到自己與其他同學(xué)的差距，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和心理，促進(jìn)自己不斷提升和進(jìn)步。

3.注重作業(yè)批改的二次信息反饋。要注重高中語(yǔ)文作業(yè)批改的二次信息反饋，學(xué)生要仔細(xì)查看教師對(duì)自己作業(yè)的批注，了解自己存在的知識(shí)偏差，并查閱課本或相關(guān)的資料進(jìn)行修改，以更好地掌握和消化語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，高中語(yǔ)文作業(yè)是不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要采用多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)、批改策略和方法，較好地提升高中語(yǔ)文作業(yè)的完成效果，在教師不斷強(qiáng)化、監(jiān)督和指導(dǎo)的過(guò)程中，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，更好地提升學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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張艷茹，河北昌黎縣第一中學(xué)教師。