初中語文詩歌教學(xué)中音樂元素的運用

詩歌是初中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，其是作者在一定歷史背景及情境中創(chuàng)作出來的。因此，要想讓初中生更好地領(lǐng)悟詩歌的韻律美、語言美及意境美，就需要教師將相應(yīng)的音樂作為教學(xué)輔助手段，使得詩歌意境在音樂背景下得以生動重現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)、透徹地領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵、思想及情感，并恰當(dāng)理解作者的創(chuàng)作意圖，最終推動教學(xué)實效的大幅提高。由此可見，深入研究音樂元素在初中語文詩歌教學(xué)中的運用策略，具有重大積極意義。

一、借助音樂導(dǎo)入詩歌新課教學(xué)

導(dǎo)入是初中語文詩歌教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)，教師在實際教學(xué)中如何能運用音樂方式導(dǎo)入新課，不僅可讓學(xué)生倍感新鮮，而且還可激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容的積極性，從而推動學(xué)生自覺而快速地融入到詩歌教學(xué)活動中。這就需要教師深度解讀詩歌內(nèi)容，盡可能借助恰當(dāng)?shù)囊魳穭?chuàng)設(shè)出和詩歌相符的情感氣氛，使得學(xué)生在該氣氛中真切地品味詩歌，從而使得作者的思想情感可穿越時空，和初中生產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材八年級下冊《赤壁》這一首詩歌的時候，教師就可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生播放《念奴嬌》這一音樂作品，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中被歌曲優(yōu)美的曲調(diào)所吸引，從而以較高積極性投入到詩歌教學(xué)中。再比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材七年級上冊《錢塘湖春行》這一首詩歌的時候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師就可用播放音樂的形式設(shè)置懸念，以充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解新課內(nèi)容的積極性。具體來講，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提問學(xué)生是否聽過與春天有關(guān)的歌曲，鼓勵學(xué)生發(fā)言并演唱相關(guān)歌曲。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來之后，教師可趁機(jī)導(dǎo)入新課，從而幫助學(xué)生更容易地理解詩歌的內(nèi)容。教學(xué)實踐表明，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中用音樂為學(xué)生營造詩歌學(xué)習(xí)環(huán)境，可使得學(xué)生快速融入到與詩歌內(nèi)容相符的情境中，可促使學(xué)生產(chǎn)生與詩歌作者同樣的情感，有助于他們對詩歌內(nèi)容的深度領(lǐng)悟。

二、借助現(xiàn)有音樂作品開展詩歌教學(xué)

初中語文教材中收錄的詩歌，有一部分被譜寫成了經(jīng)典的音樂作品，并且在大江南北十分流行。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將這部分作品作為教學(xué)切入點，將詩歌對應(yīng)的音樂作品運用到課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生更好地感知與體會詩歌的內(nèi)涵與情感。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材八年級下冊《水調(diào)歌頭》這一首詩歌的時候，教師就可鼓勵會唱這一首歌的同學(xué)上臺演唱，使得其他學(xué)生在聆聽同學(xué)演唱的過程中聯(lián)想歌曲對應(yīng)的畫面。然后，教師可用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放音樂作品《水調(diào)歌頭》的MV，讓學(xué)生通過多種感覺器官感知與體會詩歌《水調(diào)歌頭》的思想情感與內(nèi)涵，并通過反復(fù)播放的方式激勵學(xué)生學(xué)唱。在此基礎(chǔ)上，初中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一首詩歌，力求讀通句子、讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)注朗讀節(jié)奏，同時理清詩歌的脈絡(luò)，從而精準(zhǔn)把握詩歌中蘊含的思想情感。當(dāng)講解完《水調(diào)歌頭》這一首詩歌之后，教師可用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放音樂作品《水調(diào)歌頭》，鼓勵學(xué)生依據(jù)自己對詩歌的理解，有感情地跟唱。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生已經(jīng)對詩歌的情感思想有了一定的了解，所以在跟唱中都能恰當(dāng)?shù)匕严鄳?yīng)的感情滲透到歌曲中，這不僅可幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握詩歌的內(nèi)涵，而且還可讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)詩歌的樂趣。

三、借助強(qiáng)節(jié)奏詩歌嘗試配樂教學(xué)

詩歌自身具有很強(qiáng)的節(jié)奏，與音樂之間關(guān)系密切，但不是所有詩歌均有對應(yīng)的音樂作品。在這種情況下，要想使得詩歌中的音樂元素充分發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，就需要教師將具有很強(qiáng)節(jié)奏感的詩歌作為探索詩歌配樂教學(xué)的范例，努力摸索出運用音樂元素推動初中語文詩歌教學(xué)效果提升的策略與方法。比如，人教版初中語文教材七年級下冊《木蘭詩》是一首敘事類型的詩歌，描述的是木蘭為替父從軍，女扮男裝征戰(zhàn)沙場的感人故事，整個詩歌洋溢著濃厚的傳奇色彩。在實際教學(xué)中，教師就可為學(xué)生播放豫劇《花木蘭》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲曲，了解主要故事情節(jié)，模仿戲曲的唱法，從而使得初中生都能對《花木蘭》這一首詩歌有更深刻的理解。學(xué)生通過欣賞戲曲《花木蘭》，都能透過豫劇那委婉、細(xì)膩的音調(diào)感知到花木蘭所具有的少女情懷，并且還可了解到花將軍在戰(zhàn)場上英姿颯爽的一面，從而都能在觀看戲曲的過程中體會到花木蘭具有的勇敢、堅毅、智謀雙全的精神與品質(zhì)，從而都能發(fā)自內(nèi)心地替花木蘭自豪，最終都能借助戲曲這一音樂元素更好地理解詩歌《木蘭詩》的內(nèi)涵與深意。

將音樂元素運用到初中語文詩歌教學(xué)中，可提高教學(xué)的生動性、趣味性、與廣泛性，我們教師應(yīng)大膽探索運用，最終顯著優(yōu)化初中詩歌教學(xué)效果。

田同高，江蘇濱?？h坎北初級中學(xué)教師。