游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用

王金志 于香

學(xué)好作為基礎(chǔ)性學(xué)科的語(yǔ)文，有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而小學(xué)則是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的基石階段，其作為一門學(xué)科的重要性不言而喻。但在我國(guó)儒家思維中，學(xué)習(xí)是一件嚴(yán)肅而認(rèn)真的事。在此種思維的影響下，好多學(xué)科的學(xué)習(xí)多是機(jī)械、呆板而又缺乏趣味性的，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也是如此。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中又過(guò)度以傳授為主，將學(xué)生定位于一個(gè)聽(tīng)眾、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶者，學(xué)生完全成為被動(dòng)的信息接受者。這種忽視學(xué)生個(gè)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)自主能力的缺失。長(zhǎng)此以往，不但不能使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能，更無(wú)法提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，同時(shí)還會(huì)限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

處于小學(xué)階段的學(xué)生正是天性好動(dòng)的時(shí)期，他們玩心重，具有很強(qiáng)的好奇心和積極的參與性，如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中采取只是機(jī)械刻板的教學(xué)方法，顯然無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效提升。因此，我們可以充分利用小學(xué)生愛(ài)玩的天性，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)法的有效應(yīng)用，從而引起小學(xué)生的關(guān)注，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生在游戲中的互動(dòng)參與性。同時(shí)，在整個(gè)有效教學(xué)實(shí)施期間，教師也要注意加以適時(shí)指導(dǎo)，使小學(xué)生在游戲中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的良好效果。

一、游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極影響

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，成績(jī)依然是小學(xué)語(yǔ)文教師十分看重的一個(gè)因素。為了有效推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施主要采用的是“灌輸式”教學(xué)方法。這不僅有悖于我國(guó)新課改提出的素質(zhì)化發(fā)展要求，而且不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

而游戲教學(xué)法在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。首先，游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在主體參與互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法，它可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與到整個(gè)游戲互動(dòng)過(guò)程中來(lái)，讓小學(xué)生在游戲中有所感悟、有所學(xué)習(xí)，這在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，符合素質(zhì)教育相關(guān)要求。其次，小學(xué)生在游戲過(guò)程中，通過(guò)自己的親身實(shí)踐，可以培養(yǎng)小學(xué)生的身心意志，提高他們對(duì)周圍生活環(huán)境的實(shí)踐感知能力，同時(shí)，在游戲過(guò)程中，有時(shí)還需要其他成員的互動(dòng)和配合，因此，這對(duì)于小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)具有積極的鍛煉作用。由此可見(jiàn)，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)法的使用，可以對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。第三點(diǎn)，游戲教學(xué)具有一定的靈活性和創(chuàng)新性，這對(duì)于教師本身也是一項(xiàng)提升自我的挑戰(zhàn)。為了更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入游戲式教學(xué)，這不僅需要教師熟悉教材知識(shí)，同時(shí)還需要教師具有一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。因此，游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用可以對(duì)教師產(chǎn)生一定的督促作用，推動(dòng)他們不斷完善自身素養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的良性發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入游戲教學(xué)法的契機(jī)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于游戲教學(xué)法的引入符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展主流趨勢(shì)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)有效教學(xué)法的引入又有哪些好的契機(jī)呢？我們主要從以下兩點(diǎn)探究：

首先，小學(xué)生自身就是一個(gè)很好的契機(jī)性因素。小學(xué)階段的學(xué)生，正值人生成長(zhǎng)中重要的初期階段，具有很強(qiáng)的可塑性。而且，小學(xué)生天性好動(dòng)，玩心較強(qiáng)，好奇心很重，因此，游戲教學(xué)法可以輕松引起他們的興趣，從而提升整個(gè)游戲教學(xué)中學(xué)生的互動(dòng)參與性，實(shí)施起來(lái)可行度高。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容本身也是一個(gè)很好的契機(jī)性因素。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知理解能力，在內(nèi)容上通俗易懂，本身具有較強(qiáng)的探究互動(dòng)性，非常易于改變成簡(jiǎn)易的互動(dòng)游戲，從而讓學(xué)生在玩中有學(xué)，深化學(xué)生的理解認(rèn)知能力，有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的提升。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用

通過(guò)一些豐富的趣味游戲，就可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，完全能夠做到使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下開(kāi)展學(xué)習(xí)并嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)識(shí)字效率的提高。以下是作者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，使用的一些課堂游戲：

第一是猜字謎，這是我國(guó)古老的游戲，它集知識(shí)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)趣味于一身。教師可以通過(guò)自主收集字謎，還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集字謎，更可以在課堂上發(fā)散思維，與學(xué)生一起編字謎。這樣一來(lái)，不但能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，更可以鍛煉學(xué)生腦力，同時(shí)字謎往往從漢字字形出發(fā)，這符合漢字是表意文字的特點(diǎn)，最終達(dá)到啟迪學(xué)生思維的效果。比如：“伯”字的謎面就可以是百里挑一、“告”字的謎面可以是一口吃掉牛尾等等。教師在組織猜字謎的游戲時(shí)，不單單要注重學(xué)生最后猜的結(jié)果，更要觀察學(xué)生在思考字謎時(shí)的思維狀態(tài)，這一點(diǎn)尤為重要。語(yǔ)文教師要對(duì)一些學(xué)生猜不出來(lái)的字謎，大力講解，把這個(gè)字結(jié)構(gòu)、順序筆畫(huà)完完全全地教給學(xué)生，這樣的過(guò)程對(duì)于小學(xué)生而言，又是一次思考的過(guò)程，并且正是由于這些字謎沒(méi)有猜出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加認(rèn)真。這種猜字謎的教學(xué)游戲可以使學(xué)生通過(guò)反思來(lái)鍛煉思維能力與分析能力，從而認(rèn)識(shí)更多的漢字。

第二是換偏旁部首的游戲。教師可以給出一個(gè)字，讓學(xué)生給這個(gè)字換不同偏旁部首，去組成新的字。比如“晴”字，就可以換成睛、清、倩、靖、情、請(qǐng)等不同的字，峭可以換成悄、消等，漢字中這樣形式的字?jǐn)?shù)不勝數(shù)。在這種游戲中，教師還可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)模式，即誰(shuí)換的字最多，就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，但要注意方式方法。這種類似于“中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”的游戲，可以讓學(xué)生由一個(gè)漢字聯(lián)想到更多的類似字，從而在學(xué)習(xí)新字的同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的漢字，達(dá)到“溫故而知新”的效果。這種寓教于樂(lè)的漢字學(xué)習(xí)模式既充滿了趣味性， 又能提高識(shí)字教學(xué)效率。

第三是選取趣味材料。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、專注力差的特點(diǎn)，他們往往會(huì)對(duì)故事性強(qiáng)的文章感興趣，比如寓言故事、童話故事等。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，選用更具趣味性的材料，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。比如，在講解《拔苗助長(zhǎng)》這篇寓言故事以后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常感興趣，聽(tīng)的津津有味，還有學(xué)生問(wèn)我有沒(méi)有別的有趣的故事。于是，教師又搜集了《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》等寓言故事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，取得良好的效果，學(xué)生表現(xiàn)出了十分強(qiáng)烈的主動(dòng)閱讀、自主閱讀欲望。

第四是通過(guò)童謠的潛移默化。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生唱《讀書(shū)兒歌》這首童謠：“雙手平拿書(shū)，站起大聲讀。讀中有問(wèn)題，千萬(wàn)別放棄。問(wèn)題提出來(lái)，小組齊討論，你行我更行，共同長(zhǎng)本領(lǐng)?！蓖ㄟ^(guò)唱童謠的方式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地出聲朗讀，并且鼓勵(lì)小學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生去自主解決問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

第五是引入角色扮演。如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文章時(shí)，教師可以采用分角色扮演人物的方式來(lái)進(jìn)行課堂交流與互動(dòng)，讓學(xué)生分別飾演晏子和楚王，并由一名學(xué)生補(bǔ)充旁白，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱恼Z(yǔ)言和想法，將楚王仗勢(shì)欺人、看不起晏子的樣子以及晏子聰明睿智、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的大義凜然統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來(lái)，表演完畢，教師再引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)也是以民主的方式進(jìn)行，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的熱情，這種自主探討語(yǔ)文問(wèn)題、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的交流互動(dòng)模式，極大地提高了語(yǔ)文教學(xué)的有效互動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用符合當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教學(xué)的客觀要求，具有一定的可行性和積極性。通過(guò)將游戲引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，完成知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。這種新模式能夠徹底地改變過(guò)去枯燥無(wú)味、機(jī)械呆板的傳統(tǒng)方式，點(diǎn)燃小學(xué)生內(nèi)心中強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索，最終提高教學(xué)效率的重要手段。因此，我們要給予足夠的重視，采取積極措施，不斷推動(dòng)游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的推廣和應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲教學(xué)化的實(shí)現(xiàn)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展。

王金志，于香，山東臨朐縣蔣峪鎮(zhèn)慧敏愛(ài)心小學(xué)教師。