小學(xué)三年級(jí)啟蒙作文的有效教學(xué)

薛遠(yuǎn)超 張吉慧

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)過(guò)渡到了習(xí)作練習(xí)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙，顯得尤為重要。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)學(xué)生在讀寫(xiě)中模仿起步，在觀察生活中積累素材，在真實(shí)寫(xiě)作中暢抒胸懷。這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)才能促使學(xué)生避免寫(xiě)作千人一面的局面，讓學(xué)生的寫(xiě)作更為有效。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，貴在模仿起步

不少學(xué)生在初次學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)往往不知道該從何處入手進(jìn)行創(chuàng)作，因此而陷入困擾。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)，從模仿起步，從課本中獲得啟迪，搞清楚寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思考如何讓用詞更為精妙，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作。

《愛(ài)如茉莉》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)富有條理性，同時(shí)很形象化地展現(xiàn)了爸爸媽媽的形象，體現(xiàn)了兩人的愛(ài)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以這篇文章為例子，展開(kāi)模仿寫(xiě)作。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生分析《愛(ài)如茉莉》的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章采用的是總分總的結(jié)構(gòu)，先從“我”的問(wèn)題入手，寫(xiě)出“我”對(duì)“愛(ài)如茉莉”觀點(diǎn)的困惑，而后展現(xiàn)了具體事例體現(xiàn)爸爸媽媽的愛(ài)，最后點(diǎn)明“我”理解了什么是“愛(ài)如茉莉”。學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開(kāi)了模仿，如有學(xué)生寫(xiě)了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，寫(xiě)了媽媽關(guān)心“我”，放學(xué)接“我”回家的故事。教師在學(xué)生仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上提出了修改建議：“《愛(ài)如茉莉》中的‘茉莉首尾呼應(yīng)，且有象征意義，在作文中能否也運(yùn)用這種手法呢？”學(xué)生得到啟迪，用“明燈”作象征，展現(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的愛(ài)。

教師可以讓學(xué)生從模仿起步，然后逐步在模仿的同時(shí)加入一些個(gè)人的創(chuàng)意，最后逐步過(guò)渡到自主地創(chuàng)作文章。這樣能讓學(xué)生擺脫對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的恐懼心理，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到寫(xiě)作活動(dòng)中。

二、觀察生活，積累豐富素材

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)不是傳授，而是激發(fā)、喚醒和鼓舞。和直接傳授學(xué)生寫(xiě)作方法相比，教師要喚醒學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地練習(xí)寫(xiě)作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，并記錄下生活中有趣的故事，這樣不僅能喚醒學(xué)生的寫(xiě)作熱情，更能為學(xué)生的寫(xiě)作積累下大量的素材。

在一次寫(xiě)作中，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)身邊的“熊孩子”，說(shuō)說(shuō)自己是不是熊孩子，對(duì)熊孩子有怎樣的感受。一名學(xué)生在觀察生活后發(fā)現(xiàn)生活中有不少類(lèi)似的素材，并積極地將其記錄了下來(lái)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有的熊孩子是真的調(diào)皮搗蛋，如自己發(fā)現(xiàn)有一名孩子專(zhuān)門(mén)用噴涂的方式破壞掉共享單車(chē)上的二維碼，這種做法損人不利己，家長(zhǎng)需要好好地教育孩子。但是有的熊孩子其實(shí)是好心辦壞事，如有一名學(xué)生在作文中寫(xiě)了一名學(xué)生喜歡在下課時(shí)搶別人的筆，但是實(shí)際上他是希望同學(xué)能在下課時(shí)間好好休息，不要忙于作業(yè)。教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試根據(jù)這些事情進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生認(rèn)為：“不管初心如何，都不該做擾亂秩序的事情，熊孩子的惡作劇，都需要及時(shí)叫停。”

俄國(guó)教育家維果斯基認(rèn)為讓學(xué)生形成相應(yīng)動(dòng)機(jī)的方法之一就是鼓勵(lì)，就是讓學(xué)生去寫(xiě)能引起內(nèi)心激動(dòng)的題材。在觀察生活的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)被觸動(dòng)，會(huì)針對(duì)各種事件產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活，從中找到寫(xiě)作的動(dòng)力。

三、真實(shí)自由，鼓勵(lì)以手寫(xiě)心

大作家巴金認(rèn)為人們寫(xiě)作，是因?yàn)橛性?huà)要說(shuō)，有情感要傾吐，要用文字表達(dá)喜怒哀樂(lè)。教師在教學(xué)中可以倡導(dǎo)學(xué)生自由真實(shí)地展開(kāi)寫(xiě)作，嘗試用筆寫(xiě)出自己的內(nèi)心世界。這樣的作文無(wú)拘無(wú)束，能更好地抒發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。

在一次以“教師”為主題的寫(xiě)作中，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一下自己眼中的老師，并提醒學(xué)生盡量避免寫(xiě)老師深夜批作業(yè)、帶病上課等老套的話(huà)題，可以從各種不同的角度入手寫(xiě)作，同時(shí)也可以寫(xiě)出自己對(duì)老師的想法，只要寫(xiě)出真情實(shí)感即可。不少學(xué)生在教師的啟發(fā)下展開(kāi)了深度創(chuàng)作，如有學(xué)生在作文中寫(xiě)了“老師也會(huì)亂穿馬路”的小故事，并表達(dá)了自己的理性思考：“老師不僅要在學(xué)校里為人師表，在日常生活中也要起到榜樣的作用，因?yàn)槟愕囊慌e一動(dòng)可能隨時(shí)都會(huì)影響到學(xué)生?！边@篇作文沒(méi)有一味地贊美老師，而是提出了對(duì)師德的理性思考，展現(xiàn)出該學(xué)生獨(dú)具匠心之處，同時(shí)也寫(xiě)出了真感情。

袁枚云：“詩(shī)人也，不失其赤子之心者也。作詩(shī)不可無(wú)我?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)也要注意激發(fā)學(xué)生的赤子之心，讓學(xué)生寫(xiě)出“有我”之文。這樣能更好地起到啟蒙的效果，讓學(xué)生感受到抒發(fā)真情、講述真理、表達(dá)真我的樂(lè)趣。

在指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作時(shí)，教師要注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，要通過(guò)啟蒙教學(xué)對(duì)學(xué)生起到激發(fā)、喚醒和鼓舞的作用。如果能讓學(xué)生大膽地寫(xiě)出真我風(fēng)采，則學(xué)生能愛(ài)上寫(xiě)作，并養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣，這樣就能解決小學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題。

薛遠(yuǎn)超，張吉慧，陜西鎮(zhèn)巴縣巴山鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。