初中作文教學(xué)的困境及對(duì)策

初中作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，初中階段是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生作文能力的最好時(shí)期。廣大教師積極探索了提升學(xué)生作文水平的方式，也取得了良好的成效。但是，隨著教育改革的深入，初中作文教學(xué)中也暴露了很多明顯的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了教育改革的進(jìn)程，也阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師在作文教學(xué)中，要找準(zhǔn)原因，提出一些有針對(duì)性的措施，以提高初中作文教學(xué)的質(zhì)效。

一、初中作文教學(xué)的困境

第一、作文教學(xué)不符合學(xué)生的身心發(fā)展。作文教學(xué)中有教師還是采用傳統(tǒng)的滿堂灌形式開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)創(chuàng)新比較少，對(duì)學(xué)生的思想禁錮比較多。固化的教學(xué)模式和初中生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)不對(duì)稱，這種不對(duì)稱，阻礙了學(xué)生作文思維的發(fā)展，很多學(xué)生在這種教學(xué)模式之下，慢慢失去了作文寫作興趣，把寫作作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)迫自己去完成。

第二、作文教學(xué)氛圍沉悶。雖然新課改和素質(zhì)教育已經(jīng)取得了很好的成果，很多地方已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是實(shí)際教學(xué)中還有教師仍然是課堂教學(xué)的“主體”，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的“客體”，這樣的教學(xué)模式，教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受教育的地位，學(xué)生沒(méi)有寫作的興趣。

第三、寫作脫離學(xué)生實(shí)際生活。初中學(xué)生往往是寢室——教室——食堂三點(diǎn)一線的單調(diào)生活，致使很多初中生和社會(huì)環(huán)境相脫節(jié)。學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解不深，無(wú)法從自身角度出發(fā)，論述自己的觀點(diǎn)，只能為了應(yīng)付寫作，胡亂捏造一些不存在的事實(shí)，這樣的作文漏洞較多，難以打動(dòng)改卷者的心靈。

二、初中作文教學(xué)的對(duì)策

首先，要通過(guò)作文教學(xué)激發(fā)和提高學(xué)生寫作興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！迸d趣是學(xué)生寫作的動(dòng)力。提升學(xué)生的寫作興趣，比教授給學(xué)生一些寫作技能更為重要。學(xué)生有了寫作興趣，一般都會(huì)積極主動(dòng)參與到作文教學(xué)中，教學(xué)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，寫作學(xué)習(xí)就不再是被動(dòng)應(yīng)付的模式。而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師不斷探索，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，如體育、戀愛(ài)、游戲、上網(wǎng)等，讓學(xué)生圍繞這些話題，進(jìn)行深刻探討，并在課堂上講出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的看法，然后教師針對(duì)這些話題，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀念和價(jià)值觀念。

其次，要讓作文教學(xué)具有多樣性模式。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在作文寫作中的主體地位，突出了學(xué)生在作文寫作中的自由性和創(chuàng)意性。根據(jù)新課標(biāo)理念的要求，廣大教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)作文課堂的局限，開(kāi)展富有多樣性的語(yǔ)文課堂教學(xué)，例如，教師可以利用作文欣賞課、作文互評(píng)課、口頭作文課等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂(lè)趣。以作文欣賞課為例，在作文欣賞課上，教師可以從全班作文中，選擇一兩篇優(yōu)秀作文，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，學(xué)生在逐一輪讀的過(guò)程中，領(lǐng)悟自己的作文與優(yōu)秀作文之間的差距，對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，從而提升寫作能力。教師也可以從全班作文中，選擇一兩篇較差作文，讓全班學(xué)生扮演“讀者”“老師”“作者”等多重角色，作者對(duì)文章進(jìn)行辯護(hù)，老師查找文章中的錯(cuò)誤（如病句、錯(cuò)字等），讀者對(duì)自己不明白的地方大膽質(zhì)疑，通過(guò)學(xué)生的共同努力，提升這篇文章的整體水平。

其次，作文教學(xué)要使學(xué)生關(guān)注生活，在生活中尋找靈感。細(xì)致觀察生活是學(xué)生積累素材的重要方式。初中作文寫作與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，要想寫好文章，就要細(xì)致觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟生活中的人生哲理。而如何積累生活素材，就需要教師從三個(gè)方面的努力：一是利用課外實(shí)踐。教師不應(yīng)該把學(xué)生拘束在課堂教學(xué)中，而是應(yīng)當(dāng)多利用課外實(shí)踐、課外觀察等方式，讓學(xué)生盡可能多的接觸、體驗(yàn)社會(huì)生活，這樣有利于學(xué)生寫出高水平的“真實(shí)”文章。二是利用社會(huì)新聞。社會(huì)新聞是某一時(shí)期社會(huì)上的要點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，教師在教學(xué)中讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)新聞進(jìn)行深度探討，并結(jié)合該新聞對(duì)自己的啟示，寫出一篇有深度的作文。三是利用課外閱讀。課外閱讀是積累學(xué)生寫作素材的最好形式，教師可以讓學(xué)生多讀一些優(yōu)秀課外讀本，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生有真實(shí)素材可寫，進(jìn)而改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中胡編亂造的現(xiàn)狀。

教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)正視傳統(tǒng)授課模式帶來(lái)的教學(xué)困境，著重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)形式，尋找生活靈感層面調(diào)整教學(xué)策略，以不斷提升學(xué)生的寫作水平。

于麗娜，廣東珠海市第十一中學(xué)教師。