體育院校運動康復專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)可行性調(diào)查研究
——以武漢體育學院體育科技學院為例

李慶學，張淑芳，馬春蓮，譚 歡，趙文德，徐 晗

（武漢體育學院體育科技學院，湖北 武漢 430205）

目前大學生就業(yè)形勢異常嚴峻，僅依賴政府、學校、企業(yè)及其他一些社會組織提供就業(yè)崗位已不能很好解決就業(yè)問題。國務院印發(fā)《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，要進一步促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)。因此鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是解決當前嚴峻就業(yè)形勢的重要舉措。運動康復專業(yè)是2012年教育部設定的特設專業(yè)。截止2016年全國已有42所高等院校開設了該專業(yè)，涉及體育學院、師范院校、醫(yī)學院校及一些綜合院校。目前，運動康復專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在醫(yī)院、各級康復機構(gòu)、療養(yǎng)院、健身俱樂部等一些傳統(tǒng)崗位。在就業(yè)形勢嚴峻背景下，需要對學生自主創(chuàng)業(yè)的意愿進行調(diào)查分析，以鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。本研究通過對武漢體育學院體育科技學院2013～2016級運動康復專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)意愿進行調(diào)查及學生自主創(chuàng)業(yè)可行性進行分析，并指出存在的問題，提出改革措施，以便鼓勵運動康復專業(yè)學生以自主創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

查閱中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫了解大學生尤其是運動康復專業(yè)學生就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀。查閱有關促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的國家政策、報告，為本文寫作提供權(quán)威和有價值的信息。

1.2 問卷調(diào)查法

為了解運動康復專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)意向，本研究于2017年6—7月對武漢體育學院體育科技學院2013～2016級運動康復專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷 110份，回收有效問卷 100 份，有效問卷回收率為90.9% 。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計法

通過SPSS 22.0軟件對對所得數(shù)據(jù)進行相關統(tǒng)計、整理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 運動康復專業(yè)學生對本專業(yè)滿意度、就業(yè)前景和就業(yè)意向調(diào)查

從學生對本專業(yè)滿意度與就業(yè)前景調(diào)查結(jié)果來看，約32%學生對本專業(yè)滿意，63%的學生對本專業(yè)持“沒法改變，但可以接受”的觀點，而對本專業(yè)不滿意的僅占5%。在“對本專業(yè)就業(yè)前景是如何看待”的問題上，“有，認為該專業(yè)前景很好很容易找到工作”和“前途渺茫畢業(yè)即失業(yè)”的學生比例相當，各占11%，絕大多數(shù)學生（79%）選擇了“說不清，走一步算一步”的選項。學生專業(yè)滿意度評價有利于從學生角度分析專業(yè)培養(yǎng)教育中存在的問題。從調(diào)查結(jié)果我們可以看出，由于運動康復專業(yè)是一個新興專業(yè)，學生對本專業(yè)認知度不高。再加上培養(yǎng)過程中的一些現(xiàn)實問題，如培養(yǎng)目標不明確、師資力量薄弱等，導致學生對自身職業(yè)規(guī)劃不清晰，因此大多數(shù)學生選擇了“沒法改變，但可以接受”和“說不清，走一步算一步”等選項。因此，建議學院進步明確培養(yǎng)目標，創(chuàng)造良好教學環(huán)境，選聘教學和臨床經(jīng)驗都較豐富的教師進行授課，提高學習和生活硬件配套設施等手段提高學生滿意度。

在對學生就業(yè)意向調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，分別有53%和32%的學生選擇去政府企事業(yè)單位以及各級醫(yī)院，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅占16%。從中我們可以看出運動康復專業(yè)學生擇業(yè)觀念陳舊，仍以保守穩(wěn)健的工作崗位為主，說明目前傳統(tǒng)“鐵飯碗”的就業(yè)觀念仍根深蒂固，沒有從社會經(jīng)濟發(fā)展角度來重新審視未來崗位需求工作單位的社會性質(zhì)，而選擇創(chuàng)業(yè)的可能屬于無奈之舉。這些調(diào)查結(jié)果從另一個角度也說明當前武漢體育學院對運動康復專業(yè)學生職業(yè)生涯指導還比較薄弱。因此在當前就業(yè)形勢嚴峻的情形下，當務之急是對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育，讓其認識到未來私企對本專業(yè)人才的巨大需求，同時還應加大對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導學生自主創(chuàng)業(yè)。

2.2 運動康復專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)可行性調(diào)查

在對“未考慮過在校期間或畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)”調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有79%的學生有過創(chuàng)業(yè)的想法，但絕大多數(shù)學生沒有付諸行動。在對“對運動康復專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)看法”調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)一邊倒現(xiàn)象，有74%的學生贊同自主創(chuàng)業(yè)，有26%選擇“不反對，但自己不愿參與”，而“反對”的學生幾乎沒有。從運動康復專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)可行性調(diào)查結(jié)果來看，目前該專業(yè)學生具有自主創(chuàng)業(yè)的潛力。近年來，我國經(jīng)濟快速飛躍發(fā)展，國家大力鼓勵和扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了巨大有利條件。同時，一些政策的出臺和實施，尤其是《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的出臺，為運動康復專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)提供了有利創(chuàng)業(yè)氛圍。同時在社會層面上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和行動已得到廣泛的社會認可。因此從本次調(diào)查結(jié)果來看，武漢體育學院康復專業(yè)學生就業(yè)思想逐步解放，絕大多數(shù)學生具備了一定的創(chuàng)新精神。

2.3 運動康復專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)動機及相關阻力的調(diào)查

創(chuàng)業(yè)動機是驅(qū)動大學生創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力，本研究主要從“為了夢想”“創(chuàng)業(yè)替代就業(yè)”“實現(xiàn)經(jīng)濟獨立”“證明自己能力”和“尋求人生刺激和挑戰(zhàn)等方面進行調(diào)查。在“自主創(chuàng)業(yè)的主要動機”調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有79%的學生選擇“實現(xiàn)經(jīng)濟獨立”為其創(chuàng)業(yè)主要目的。由此可見，當代大學生的經(jīng)濟獨立意識較強，渴望經(jīng)濟獨立、追求經(jīng)濟自由已成為本專業(yè)學生普遍心理傾向。因此高校應多鼓勵和創(chuàng)造機會以提高學生自我謀生的能力，為今后自主創(chuàng)業(yè)增強勇氣和信心以及實踐經(jīng)驗。此外，還有53%的學生選擇“創(chuàng)業(yè)替代就業(yè)”，而選擇“為了夢想和尋求人生刺激”的學生很少。由此可見，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及其改革開放的深入推進，國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等戰(zhàn)略實施，以及高校對學生創(chuàng)業(yè)教育和政策宣傳，增加了本專業(yè)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的誘惑力。在對“阻礙自主創(chuàng)業(yè)主要因素”調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，其障礙集中體現(xiàn)在缺乏創(chuàng)業(yè)技能、啟動資金和創(chuàng)業(yè)意識方面。結(jié)合運動康復專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)可行性調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)雖然運動康復專業(yè)學生具有一定自主創(chuàng)業(yè)潛力，但由于創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能匱乏，很難滿足創(chuàng)業(yè)的需求。因此，學校應加強對學生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意識進行教育和培訓，提高學生自主創(chuàng)業(yè)能力，為今后創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。此外，在創(chuàng)業(yè)資金上還需得到政府和社會的廣泛支持。本研究還發(fā)現(xiàn)，雖然隨著改革開放的不斷深入，當代大學生獨立意識越來越強，但創(chuàng)業(yè)仍受父母影響較大。

2.4 運動康復專業(yè)學生認為學校在創(chuàng)新教育中存在的問題

從“在校期間是否有必要接受創(chuàng)業(yè)教育”調(diào)查結(jié)果看，所調(diào)查100名學生均選擇“有必要”，說明學生已經(jīng)充分認識到在校期間創(chuàng)業(yè)教育的重要性，創(chuàng)業(yè)教育在運動康復專業(yè)學生中是被高度認可和肯定的，但是在某種程度上也反應了學校在創(chuàng)業(yè)教育中的不足。在“學校提供學生創(chuàng)業(yè)幫助形式”一項調(diào)查中，分別有89%和84%的學生希望學校搭建創(chuàng)業(yè)平臺參與創(chuàng)業(yè)實踐和提供創(chuàng)業(yè)培訓機會，由此說明目前運動康復專業(yè)在校期間雖然學習了相關的知識和技能，但缺乏創(chuàng)業(yè)平臺和實踐培訓機會，同時也反應了學校對學生自主創(chuàng)業(yè)重視不足。創(chuàng)業(yè)平臺是學生創(chuàng)業(yè)實踐活動有效載體，同時也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán)，高校通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺有利于提高學生學習興趣和實踐操作能力，還可培養(yǎng)其團隊合作意識，對于專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有整體引導作用。此外，在本次調(diào)查中提供創(chuàng)業(yè)培訓機會的呼聲也占較大比重，因此，應鼓勵學生參加各級別學科競賽，以鞏固理論知識并應用于實踐，并鍛煉其交際能力和實際解決問題的能力；同時還應鼓勵學生參加校內(nèi)外實踐活動，以營造第二課堂，豐富業(yè)余生活，提高學生合作精神、管理和組織能力；再者，學校還應鼓勵學生制訂創(chuàng)業(yè)方案，并積極聯(lián)系投資方，將創(chuàng)業(yè)方案付諸實踐。在“目前學校開設的創(chuàng)業(yè)指導課存在欠缺”一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，74%的學生認為教師“授課內(nèi)容僅停留在書本上，過于理論化”。因此，應加強教師實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力包括科學、社會、生產(chǎn)和教育實踐能力，對教師而言，尤其要注重實踐應用和指導能力的培養(yǎng)。要求教師在操作上應是實踐操作典范，同時還能圓滿完成學生實踐操作指導工作。此外，約有37%學生認為授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，因此學校應根據(jù)社會發(fā)展需要將提高教師創(chuàng)業(yè)實踐能力納入學校教師發(fā)展規(guī)劃中，并給予足夠經(jīng)費支持，建立激勵、培養(yǎng)和考核辦法，提高專業(yè)教師實踐創(chuàng)業(yè)能力。同時，教師也應采取多種方式加強創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，如進修、實訓和掛職等。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 運動康復專業(yè)作為一個新興專業(yè)，由于培養(yǎng)目標、課程設置等種種原因?qū)е聦W生對該專業(yè)認識不深，對該專業(yè)滿意度不高，嚴重影響了學生自主創(chuàng)新能力。

3.1.2 受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，導致本專業(yè)就業(yè)意向為保守穩(wěn)健的工作崗位，創(chuàng)業(yè)意愿薄弱。

3.1.3 運動康復專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)的動機相當明確和務實，但由于創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能匱乏，很難滿足創(chuàng)業(yè)的需求。

3.1.4 運動康復專業(yè)學生已經(jīng)充分認識到在校期間創(chuàng)業(yè)教育的重要性，創(chuàng)業(yè)教育在運動康復專業(yè)學生中被高度認可和肯定，但學校實習實訓環(huán)節(jié)薄弱，限制了學生自主創(chuàng)業(yè)能力，同時也限制了該專業(yè)的發(fā)展。

3.2 建 議

3.2.1 針對社會需求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，應客觀分析本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，提高學生對該專業(yè)的理解，將培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力貫穿于整個培養(yǎng)過程中。

3.2.2 對現(xiàn)有課程和課程體系改革，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容，拓寬自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)口徑。

3.2.3 進行以自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)為導向的教學改革，加大實踐課學分和比例，鼓勵學生參加社會實踐或兼職，提高學生創(chuàng)業(yè)意識。

3.2.4 學校構(gòu)建更多資源和實習、實訓平臺，靈活采用多種實踐模式，加強實踐環(huán)節(jié)。此外，學校還應加強學生創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生熟悉創(chuàng)業(yè)和就業(yè)形勢，做好職業(yè)規(guī)劃。