銅仁市學(xué)前教育游戲化足球課程開發(fā)的可行性分析

李寶坤

（銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

游戲化課程是近年來學(xué)校足球課程開發(fā)的重中之重，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展階段面臨著重要的發(fā)展任務(wù)。本文以銅仁市學(xué)前教育發(fā)展游戲化足球課程開發(fā)為例，分析足球課程開發(fā)的可行性，以期通過課程校內(nèi)資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀的分析入手，找到學(xué)前教育游戲化足球課程開發(fā)的有效路徑。

隨著體育改革創(chuàng)新教育理念的驅(qū)動(dòng)，體育課程的開發(fā)與利用，越來越受到廣泛的關(guān)注。校園足球已經(jīng)納入國家發(fā)展的計(jì)劃體系，是我國教育部等主管部門高度重視的教學(xué)模塊。校園足球的發(fā)展離不開校園的教育，因此為了實(shí)現(xiàn)校園足球的發(fā)展，應(yīng)充分開發(fā)利用足球課程資源，創(chuàng)新適合校園需求的教學(xué)方法。在現(xiàn)有的教育體制、教育經(jīng)費(fèi)下，靈活調(diào)整教學(xué)方法，突破現(xiàn)階段面臨的資源難題是很有必要的。校內(nèi)主要面臨的困難是人力資源不足、水平不高，場地資源和教學(xué)器材數(shù)量不足、利用率不高等問題。因此要針對性地制定對策，解決現(xiàn)有階段所面臨的難題，可以更充分地利用現(xiàn)有資源，為游戲化校園足球提供發(fā)展保障。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文研究游戲化足球課程的人力資源、場地資源、器材資源存在的問題，并提出相對應(yīng)的策略。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過查找現(xiàn)有文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外校園足球的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決校園足球問題的相關(guān)策略，綜合開發(fā)和利用現(xiàn)有教學(xué)資源；其次根據(jù)問卷調(diào)查，將目前既有的教育問題通過問卷調(diào)查的形式，發(fā)放到樣本群體里。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過統(tǒng)計(jì)學(xué)，對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理統(tǒng)計(jì)，了解目前足球發(fā)展的問題，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教育體系的創(chuàng)新。

1.3 樣本選取

通過向?qū)W校體育類QQ群發(fā)放調(diào)查問卷，對游戲化校園足球進(jìn)行相關(guān)的研討。分別選取了中國體育讀者群（群號：131779625）、中國體育教師群（群號：23437590）、貴州體育教師資源群（群號：456253372）、湖南體育教師群（65721854）等具有典型性的網(wǎng)絡(luò)體育教師群進(jìn)行問卷調(diào)查。其中數(shù)據(jù)來源為一線體育教師，符合當(dāng)下社會實(shí)時(shí)需求，具有較高的數(shù)據(jù)可信度。

2 結(jié)果與分析

2.1 足球人力資源統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)狀分析

2.1.1 樣本數(shù)據(jù)顯示具有足球特長的體育教師38人，約占調(diào)查比例的1/4。相比較籃球和田徑類運(yùn)動(dòng)而言，特長人數(shù)所占的比例相對較低，應(yīng)加強(qiáng)足球類體育教師的能力水平。但與排球、羽毛球、武術(shù)類項(xiàng)目相比較，具備特長的優(yōu)秀體育教師相對較多。

2.1.2 足球教學(xué)中，對自己現(xiàn)有工作完全不能勝任的，或者在技術(shù)傳授過程中存在困難的體育教師為48人，占被調(diào)查人數(shù)的1/3。雖然相對于專業(yè)素養(yǎng)更高的體操訓(xùn)練來講比重不高，但其比重指數(shù)已大大超出了其他體育項(xiàng)目，說明在足球課程傳授過程中，不能勝任的教師所占的比例較多，對完成正常的教學(xué)課程存在困難，教師技術(shù)水平偏低。

2.2 對現(xiàn)有教學(xué)資源的開發(fā)與利用分析

2.2.1 約75.7%的學(xué)校有足球場地，90.6%有田徑跑道，58.1%有鐵人三項(xiàng)的投擲區(qū)，79.1%有沙坑，94%有籃球場，69.9%有排球場，41.6%有羽毛球場，90.3%有乒乓球區(qū)。

2.2.2 數(shù)據(jù)顯示，46.3%的人表示會經(jīng)常使用足球場地，對其他場地的使用率情況：田徑91.6%，投擲區(qū)4.76%，籃球場70.1%，排球場9.95%，羽毛球場7%，乒乓球場17.2%。

2.3 對應(yīng)策略分析

通過數(shù)據(jù)的顯示說明，79.3%的人表示學(xué)校雖然有足球場地，但是相對于籃球場、田徑場地來說，仍然處于欠缺的狀態(tài)，不能滿足教學(xué)需求。部分學(xué)校由于本身占地面積的因素，不得不將規(guī)劃用地改建成教學(xué)樓，用于基礎(chǔ)教育的建設(shè)。而足球場地本身對場地的需求較大，因此，實(shí)際的需求存在不飽和狀態(tài)。為解決存在的問題，首先應(yīng)將原有場地設(shè)施進(jìn)行改造，借助國家政府對游戲性足球課程的支持，加大對學(xué)校場投資力度，申請教學(xué)資金用于建設(shè)校區(qū)，同時(shí)在周圍未規(guī)劃用地申請獨(dú)立的綜合型足球體育場，滿足學(xué)校舉辦足球賽事的需求。大量采購用于體育賽事的功能性用具比如，可運(yùn)動(dòng)的草坪，可拆卸的球門等，便于游戲性足球的機(jī)動(dòng)性，加大游戲性足球的開發(fā)條件。將校內(nèi)現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)場地進(jìn)行整改，將原本功能性單一的場地進(jìn)行有效組合，將校內(nèi)資源最大化利用。

2.4 游戲性足球課程教育資源分析

許多學(xué)校的足球數(shù)量較少，且質(zhì)量較差，不能滿足游戲化足球課程與正常教學(xué)的需求。不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，學(xué)校應(yīng)購置足球等有關(guān)的使用器材，為學(xué)生課程順利的完成提供物質(zhì)保障。多購置用于游戲性質(zhì)的輔助道具，滿足多樣化的需求，使得學(xué)生領(lǐng)略足球的魅力。

3 學(xué)前教育游戲化足球課程的可行性

3.1 提高學(xué)生參與游戲化校園足球的自主性

學(xué)校教學(xué)采用的都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與教育計(jì)劃，而處于學(xué)前教育的學(xué)生年紀(jì)相對較小，在實(shí)際參與活動(dòng)的過程中多是被動(dòng)響應(yīng)，不利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，部分學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理。通過游戲化足球課程可以提高學(xué)生參與課程的積極性，有利于校園足球的發(fā)展。

3.2 提高學(xué)生遵守制度的自覺性

游戲化足球課程的建立會形成課程需要的內(nèi)在制度，通過參與游戲化足球課程，使得學(xué)生在參與活動(dòng)過程中遵守制度的自覺性，并且能使現(xiàn)有的足球課程達(dá)到一定訓(xùn)練效果，為之后校園足球的順利實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 綻放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

游戲化足球課程能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前的學(xué)生處于成長的萌動(dòng)期，學(xué)生認(rèn)識外界喜歡接觸一些娛樂性的課程項(xiàng)目，對古板的教育體系多數(shù)處于理解偏差的狀態(tài)，游戲化足球課程打破了固有體系對學(xué)生的束縛，使學(xué)前學(xué)生綻放熱情。

3.4 有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

游戲化足球課程除在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)上起到了作用，更多的是對學(xué)生思想觀念的提升。學(xué)生通過課程更能領(lǐng)悟體育的魅力，明白在體育運(yùn)動(dòng)中參與的重要性要大于結(jié)果的意義，明白“友誼第一，比賽第二”的道理。培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中互相配合、互相協(xié)作的意義，起到了培養(yǎng)學(xué)生合作精神的作用。

3.5 游戲化足球課程的主觀性

足球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，需要具有良好的策略基礎(chǔ)作為前提。通過游戲化足球的特殊舉措，可以讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中進(jìn)行自主的研發(fā)，提高學(xué)生對校內(nèi)其他課程的主觀能動(dòng)性。

3.6 游戲化足球課程的先驅(qū)性

游戲化足球課程是響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)理念新形勢的需求，是教育體系變革過程中的先驅(qū)者，因此在前進(jìn)的道路中，要多在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐，為教育制度的變革開辟道路。

4 游戲化足球課程學(xué)前教育試行方案

4.1 統(tǒng)一的游戲化足球課程機(jī)制

在學(xué)前游戲化足球校本課程實(shí)施的過程中要建立有效的機(jī)制，讓學(xué)生更好地進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。機(jī)制主要是通過制度來完善，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中一定要遵守制度，這樣在能使運(yùn)動(dòng)達(dá)到應(yīng)有的效果的同時(shí)避免在運(yùn)動(dòng)的過程中造成不必要的損傷。同時(shí)保證足球項(xiàng)目資源使用方面的制度，使教學(xué)資源最大化，促進(jìn)游戲化足球課程的穩(wěn)定實(shí)施。

4.2 做好游戲化足球課程的隊(duì)伍建設(shè)

要保障足球課程的順利實(shí)施，好的隊(duì)伍建設(shè)是必不可少的。根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)，為學(xué)生制定相應(yīng)的策略。因此，要精心組建隊(duì)伍，打造一支精英團(tuán)隊(duì)，使得學(xué)生在訓(xùn)練過程中得到充分的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，組成一支訓(xùn)練有素的足球隊(duì)伍。

4.3 增強(qiáng)足球?qū)W前教育的趣味性

在游戲化足球課程實(shí)施的過程中，要充分體現(xiàn)出游戲化的趣味性，讓學(xué)生的興趣曲線與課程相交叉。深刻地分析該階段學(xué)生的心理狀態(tài)，將復(fù)雜的足球簡單化，營造出良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，并在思想上對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，傳遞足球有關(guān)的文化信息，并使學(xué)生參與其中。經(jīng)常開展有關(guān)游戲化足球的活動(dòng)，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞的精神。

5 結(jié) 語

游戲化足球課程的學(xué)前教育，有助于提高未來足球教育的完整性，符合當(dāng)下社會驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的新形勢。游戲化足球課程的學(xué)前教育可以豐富學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)理念，提高實(shí)踐的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生自身身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀團(tuán)結(jié)向上、協(xié)調(diào)配合的能力，通過學(xué)前教育，可以豐富國家的教育體制。從長遠(yuǎn)角度講，為未來中國足球的騰飛邁出嶄新的步伐。