高職院校體育教師崗位匹配研究*10

肖年樂(lè)

（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育與拓展訓(xùn)練中心，四川 都江堰 611830）

根據(jù)2016 年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，截至2017年5 月31 日，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)2914 所，其中普通高等學(xué)校2631 所（含獨(dú)立學(xué)院265 所），專科1388 所。高職高專已占高等教育的半壁江山，高職院校在為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才和踐行大國(guó)工匠精神有著舉足輕重的作用，師資隊(duì)伍建設(shè)是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵和核心問(wèn)題[1]。高職院校的特殊性也決定了高職院校體育教師的職業(yè)各方面的能力與其他層次其他科目的教師有一定的區(qū)別。在學(xué)校里各崗位不同，對(duì)教師的學(xué)歷、技能、執(zhí)行力等要求不同，高職院校體育教師的崗位既有明確的技術(shù)要求，又有規(guī)范的特有素質(zhì)要求，所以高職體育教師的崗位既要與專業(yè)技術(shù)相匹配，還要與高職體育教師的素質(zhì)相匹配。本文試圖認(rèn)清形勢(shì)，針對(duì)問(wèn)題找出合理對(duì)策，為高職院校體育教師更好的勝任提供理論依據(jù)。

1 高職院校體育教師的現(xiàn)狀

1.1 高職院校體育教師所在部門的屬性

高職院校不同于有些多數(shù)本科院校有體育院系，會(huì)形成一個(gè)單獨(dú)的院系，體育教師會(huì)通過(guò)有自己獨(dú)立的院系而形成較強(qiáng)的歸屬感。對(duì)于沒(méi)有體育院系的本科院校也會(huì)有單獨(dú)的體育部，因?yàn)楸究圃盒Ｒ话銜?huì)有充足的資金建立運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)并通過(guò)訓(xùn)練隊(duì)外出比賽給學(xué)校帶來(lái)榮譽(yù)和宣傳效應(yīng)。對(duì)于高職院校的教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都過(guò)于片面追求學(xué)校專業(yè)發(fā)展與學(xué)生專業(yè)技能的掌握，對(duì)于計(jì)算機(jī)、通識(shí)教育和體育等都不太重視。通過(guò)本課題組成員對(duì)四川省高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師一般歸為思政部、基礎(chǔ)部和管理系等，很少有學(xué)校成立單獨(dú)的體育部，這直接導(dǎo)致體育教師的自身認(rèn)可度不高，且與不同學(xué)科教師在一個(gè)部門導(dǎo)致歸屬感也不強(qiáng)，沒(méi)有專門的體育部門不僅不利于體育教師體育工作的開展，同時(shí)也打擊了體育教師工作的積極性，阻礙了體育教師創(chuàng)新性工作的開展。

1.2 高職院校體育教師的社會(huì)認(rèn)可度

德智體美勞是構(gòu)成素質(zhì)教育的主要部分，體育是素質(zhì)教育不可分割的部分。從課題組成員對(duì)四川省高職院校體育教師訪談、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，高職院校體育教師的地位不高，其主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一：部門的屬性讓體育教師沒(méi)有歸屬感，不利于調(diào)動(dòng)積極性，其直接導(dǎo)致體育教師在工作崗位上不能做出優(yōu)異成績(jī)，沒(méi)有成績(jī)也決定了體育教師們沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)；第二：高職院校在全面育人，全員育人方面做的相對(duì)要差，高職院校在培養(yǎng)人才方面往往太重視學(xué)生畢業(yè)能找到工作，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽略綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)而忽視學(xué)生其他綜合素質(zhì)發(fā)展的大背景下，高職院校體育教師的重要程度自然不高；第三，我國(guó)在歷史上就不是一個(gè)尚武的國(guó)家，從社會(huì)的大環(huán)境上對(duì)體育就存在一定的偏見(jiàn)。體育教師有時(shí)被人們戲謔為四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單， 體育課也被定為副科而在學(xué)校普遍不受待見(jiàn)。如何在社會(huì)上營(yíng)造鍛煉身體、重視體育、尊敬體育教師的氛圍還任重而道遠(yuǎn)。

1.3 高職院校體育教師工作主動(dòng)性欠缺

高職院校在工資發(fā)放、年終績(jī)效等收入上與專業(yè)課教師相比存在一定的差距，這些客觀上的原因的確給體育教師的工作積極性和體育課程的開發(fā)等帶來(lái)一定的阻擾，但最根本的問(wèn)題還是高職院校體育教師敬業(yè)精神不夠，沒(méi)有主動(dòng)去創(chuàng)造成績(jī)改變現(xiàn)狀，而是在消極怠工中逐漸喪失了自主發(fā)展的需要和動(dòng)力[2]。由于社會(huì)對(duì)高職院校體育教師的不重視，部分高職院校體育教師干脆自暴自棄在工作中采取“放羊式”教學(xué)，從而進(jìn)一步產(chǎn)生職業(yè)倦?。涣硪徊糠指呗氃盒ｓw育則認(rèn)為在高職院校中體育課只管上課不行了，沒(méi)有充分以揮主動(dòng)性去開展校體育訓(xùn)練隊(duì)、校園體育活動(dòng)等來(lái)體現(xiàn)自身的價(jià)值，在社會(huì)名望、工資待遇上都是等、靠、要的心態(tài)。

2 高職院校體育教師崗位匹配面臨的困境

2.1 職業(yè)定位與職業(yè)環(huán)境的匹配困境

當(dāng)前隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，既使是高職院校在引進(jìn)教師時(shí)也不斷提高要求，從本課題組成員在四川省高職院校的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，四川省高職院校近幾年在公開招聘體育教師時(shí)要求碩士生或具備高水平運(yùn)動(dòng)技術(shù)的本科生。當(dāng)高職院校青年體育教師具有明顯的特征：事業(yè)心強(qiáng)、渴望能在工作崗位上能有一番作為、通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而相對(duì)不教師利于高職院校體育教師工作的氛圍下，青年體育教師的工作愿景與現(xiàn)實(shí)差距較大，最終可能導(dǎo)致青年教師隨著年齡的增大，體能的下降而對(duì)工作的熱情消退，出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

2.2 職業(yè)發(fā)展與晉升的匹配困境

每一位高校教師地體現(xiàn)自身價(jià)值和獲取更高的經(jīng)濟(jì)收入的重要途徑之一就是職稱晉升，高職院校體育教師是師資隊(duì)伍中特殊群體，體育課程讓他們更擅長(zhǎng)技術(shù)運(yùn)動(dòng)的傳授，而對(duì)于撰寫論文和申請(qǐng)課題卻望而卻步。從課題組調(diào)查情況來(lái)看，普通本科高校中將體育教師帶隊(duì)參加全省、全國(guó)體育比賽拿到一定的名次或獲得高級(jí)別的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目裁判即可抵一篇核心論文，而所調(diào)查的四川省高職院校在職稱評(píng)審條件中卻不被認(rèn)可。在職稱晉升同等條件下撰寫論文和申請(qǐng)課題遜于其他科目教師，而體育教師所擅長(zhǎng)的方面，學(xué)校卻不認(rèn)可，這會(huì)使高職院校體育教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨瓶頸，面臨職業(yè)發(fā)展與職稱晉升的困境。

2.3 專業(yè)技術(shù)與公體課的匹配困境

高職院校所開設(shè)的體育課程為一般性球類、田徑和國(guó)家規(guī)定要開設(shè)的太極拳等，這就要求體育教師要對(duì)多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目精通且能教授，從課題組對(duì)四川省高職院校的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，能精通兩個(gè)及以上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育教師并不多，多數(shù)高職院校體育教師認(rèn)為熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能后便可享用終身，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的主觀積極性不強(qiáng)[3]。體育教師在自身專業(yè)能力不適應(yīng)高職院校體育課程的大背景下面臨專業(yè)技術(shù)勝任工作與學(xué)校課程不相匹配的局面。

3 高職院校體育教師崗位匹配路徑

3.1 積極投入工作，轉(zhuǎn)變角色

崗位匹配的困境很大原因是由高職院校體育教師本身沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃、對(duì)待工作不積極，高職院校體育教師應(yīng)在作好本職工作外還要利用一切機(jī)會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)校的各項(xiàng)工作，發(fā)揮高職院校體育教師應(yīng)有的作用，才能贏得社會(huì)和學(xué)校對(duì)他們的尊敬，并獲得相應(yīng)的地位和待遇。

3.2 提升專業(yè)能力，將個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié)合

高職院校體育教師要注重提升個(gè)人專業(yè)技能和理論研究，特別中中青年體育教師更應(yīng)該要主動(dòng)將提升個(gè)人專業(yè)能力放在核心位置；針對(duì)學(xué)校要求體育教師要同時(shí)勝任多門技術(shù)課，特別是面對(duì)90 后、00 后喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，高職院校體育教師要主動(dòng)去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，最大限度的提升自身專業(yè)能力，根據(jù)學(xué)生的需求特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地現(xiàn)狀開設(shè)網(wǎng)球、瑜伽、游泳和女子防身術(shù)等時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在高職院校體育教師不受重視的一個(gè)原因在于體育教師沒(méi)有參與學(xué)校專業(yè)發(fā)展，沒(méi)有將來(lái)畢業(yè)所需要的身體素質(zhì)著手開設(shè)與大的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。高職院校體育教師可從不同專業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需特定的身體素質(zhì)著手，如機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入工廠工作，對(duì)體力要求高，有團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，根據(jù)情況可開設(shè)身體對(duì)抗性強(qiáng)的集體性項(xiàng)目；對(duì)計(jì)算機(jī)等伏案工作類專業(yè)，可開設(shè)健美操、羽毛球等既可舒展筋骨也相對(duì)高雅的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，當(dāng)體育教師的體育課可以為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)提供幫助，還能預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生，那么高職院校的個(gè)人發(fā)展符合學(xué)校提升學(xué)生就業(yè)率的大的發(fā)展目標(biāo)，體育教師的經(jīng)濟(jì)收入和地位也會(huì)得到提高[4]。

3.3 全方位營(yíng)造適合高職院校體育教師發(fā)展

社會(huì)和學(xué)校的教師站在全面培養(yǎng)合理的大學(xué)生的高度來(lái)理解和支持高職院校體育教師的工作，讓體育教師在良好的氛圍中工作生活。學(xué)校在職稱評(píng)審和年終績(jī)效可通過(guò)業(yè)績(jī)要求和采取適當(dāng)?shù)木窦?lì)措施，使高職院校體育教師贏得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)入和地位，只有在一個(gè)良好的工作環(huán)境中才能更好的激發(fā)職工的工作潛力。