“比賽探究教學(xué)模式”在足球教學(xué)中的實踐*

杜 亮 翁擁軍

（順德華僑中學(xué)，廣東 佛山 528333）

近年來，隨著新課程教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，體育教學(xué)受到了前所未有的重視，越來越多的教師及學(xué)生家長認(rèn)識到要想使學(xué)生學(xué)好文化知識，學(xué)生首先需要有一個強健的體魄，體育教學(xué)因此受到了更多關(guān)注。而在體育教學(xué)中，足球是重要組成部分，做好足球教學(xué)工作不僅能夠鍛煉學(xué)生的體魄，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的高中足球教學(xué)中，由于教學(xué)觀的影響，足球教學(xué)還存在有較多的問題，教學(xué)質(zhì)量始終難以得到有效提高。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，本研究嘗試從當(dāng)前高中足球教學(xué)中存在的問題、比賽探究教學(xué)模式運用的意義等角度，探討做好足球教學(xué)的實踐。

1 當(dāng)前高中足球教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方法傳統(tǒng)

在教學(xué)中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響，教學(xué)方法順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，教學(xué)會更順暢，若未根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開展教學(xué)活動，效果必然不理想。當(dāng)前，高中足球教學(xué)雖受到前所未有的重視，但在實際的教學(xué)工作開展過程中，許多教師的教學(xué)方法卻并未及時做出相應(yīng)調(diào)整。以高中足球教學(xué)為例，足球是一門注重實踐的課程，對于高中生來說，只有反復(fù)實踐才能真正掌握足球技巧，提升綜合技能。然而，在實際的教學(xué)中，高中生本身的文化課程學(xué)習(xí)壓力比較大，訓(xùn)練實踐有限，大部分高中學(xué)校一周通常1-2 節(jié)體育課，在課堂上學(xué)生也不可能一直學(xué)習(xí)足球，因此，學(xué)生能夠練習(xí)實踐的機會相對較少，而在課后的學(xué)習(xí)時間也有限，學(xué)生往往只能通過自己摸索，探索與足球相關(guān)的知識，提升自己的能力，教學(xué)效果并不是十分理想。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下也是教學(xué)不理想的一個重要因素，高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，加之教學(xué)方法傳統(tǒng)，未能與高中生的學(xué)習(xí)特點結(jié)合，也使學(xué)生對足球這門課程的學(xué)習(xí)興趣不高，影響教學(xué)工作的順利開展。以筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷來看，學(xué)生由于小學(xué)和初中階段接觸過足球，到高中階段后對足球并非一無所知。男生和女生對足球的興趣程度也有較大差異，通常情況下，男生興趣更高，參與積極性更強，而大部分女生對足球?qū)W習(xí)的興趣并不強。但是，在當(dāng)前高中足球教學(xué)工作開展過程中，大部分教師在教學(xué)時，并沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)并不是十分理想。如在教學(xué)足球知識時，許多教師依然以考試評價效果，為教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，而忽視了學(xué)生的實際需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)足球知識時，始終難以感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。

2 “比賽探究教學(xué)模式”在高中足球教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著素質(zhì)教育改革如火如荼地發(fā)展，其對于高中足球教學(xué)提出了更高的要求，“比賽探究教學(xué)”作為一種新型教學(xué)模式，其在教學(xué)中運用主要有以下幾個方面的意義。首先，這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的以提高技能為目的的教學(xué)目標(biāo)，不再像過去一樣僅關(guān)注學(xué)生成績及技能的獲取，而是希望通過對教師所提出的知識點給予探究引導(dǎo)，借助各式各樣的比賽活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自身的技能，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂。其次，該教學(xué)模式的應(yīng)用，始終堅持以生為本的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，其將課堂真正歸還給學(xué)生，并給學(xué)生留下充足的思考、練習(xí)和探究知識的空間。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生投入更多的熱情到體育課堂中，提高教學(xué)效果；另一方面，借助這種教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生間相互配合的能力，使學(xué)生學(xué)會與他人合作交流，包容他人的缺點，這樣不僅對學(xué)生的足球知識學(xué)習(xí)有助，還能使學(xué)生學(xué)會與他人和平相處，有助于學(xué)生良好人際關(guān)系的構(gòu)建，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。最后，該教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方法創(chuàng)新，在教學(xué)工作開展過程中，教師的教學(xué)思維及方法等受到多方面因素的影響，如在應(yīng)試教育模式下，由于學(xué)校比較注重學(xué)生的文化課考試成績，對于體育教學(xué)發(fā)展關(guān)注比較少，導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性不是很高，教學(xué)思維傳統(tǒng)，不樂于進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，但是，在“比賽探究教學(xué)模式”的影響之下，教學(xué)方法出現(xiàn)了巨大變化，教師的教學(xué)思維發(fā)生相應(yīng)改變，對于教學(xué)工作的開展有一定促進(jìn)作用。

3 “比賽探究教學(xué)模式”在高中足球教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究

“比賽探究教學(xué)模式”是以比賽為載體，以探究為主題的教學(xué)活動，在教學(xué)工作開展過程中，進(jìn)行第一次有目的的比賽，介乎比賽體驗探究與本次課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)知識有一個基本的理解和認(rèn)識，而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，并開展第二次比賽的一種教學(xué)模式。其與傳統(tǒng)的“練習(xí)——比賽”模式相比較來說，增加了一個環(huán)節(jié)即“比賽——練習(xí)——比賽”的模式，從根本上改變了足球教學(xué)的模式，不再是單純以提升學(xué)生技術(shù)為目的，而是注重讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，與教師共同探究未知的足球知識，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，能有效幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。這也是在當(dāng)前高中階段教學(xué)中應(yīng)用“比賽探究式教學(xué)模式”的一個重要因素。

此外，在當(dāng)前高中教學(xué)中，學(xué)生的課業(yè)比較繁重，學(xué)習(xí)時間緊張，除了體育課堂上的體育足球知識學(xué)習(xí)，在課下學(xué)生基本上沒有機會接觸到與體育相關(guān)的知識，而在應(yīng)用了該教學(xué)模式之后，學(xué)生能夠全方位感受到足球?qū)W習(xí)的快樂，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性更高，許多學(xué)生不僅在課上對足球知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在課下也希望更多地參與到體育知識學(xué)習(xí)中，這對于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)有積極的作用，有助于體育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4 “比賽探究教學(xué)”在足球教學(xué)中的實踐應(yīng)用途徑

4.1 合理設(shè)置教學(xué)比賽

在高中體育教學(xué)中，要想做好足球教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮比賽探究教學(xué)模式的積極作用并非一朝一夕能夠做好，對教師的教學(xué)設(shè)計提出了較高的要求。首先，教師要學(xué)會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教學(xué)內(nèi)容等合理的設(shè)置教學(xué)比賽。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到比賽項目的開展并非比賽的根本目的，教學(xué)的重點在于借助比賽使學(xué)生初步完成所需要學(xué)習(xí)的技能。而要做好這些工作，就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力及教學(xué)內(nèi)容等有充分的了解和認(rèn)識，進(jìn)而合理安排比賽，發(fā)揮比賽在教學(xué)中的積極作用。以筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗為例，在開展足球教學(xué)之前，筆者先是與班上學(xué)生進(jìn)行簡單的溝通和交流，了解到班上男生在平時的體育鍛煉中基本接觸過足球，對一些基礎(chǔ)技巧及比賽規(guī)則等有一定了解，但是班上的女生在平時的體育運動中接觸更多的是體育舞蹈、健美操和瑜伽等，對足球的了解較少，有些女生甚至對足球運動存在一定的排斥心理，認(rèn)為缺乏趣味性，不適合自己學(xué)習(xí)。在了解情況后，筆者在設(shè)置教學(xué)比賽時，結(jié)合男女同學(xué)的差異，設(shè)置了不同的比賽項目內(nèi)容，以求能使學(xué)生在足球比賽中感受到足球的趣味性，促進(jìn)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

此外，男女同學(xué)在體能上也存在較大差異，在設(shè)置比賽時，筆者也充分考慮比賽活動強度和比賽形式，以求能夠使學(xué)生全身心參與到比賽活動，發(fā)揮該教學(xué)模式的積極作用。

4.2 加強比賽教學(xué)組織

教師是比賽探究活動的組織者、引導(dǎo)者，在該教學(xué)模式應(yīng)用過程中應(yīng)充分發(fā)揮組織及引導(dǎo)的作用，在各項活動開展過程中，要考慮學(xué)生的個體差異，如在小組比賽活動開展之前，分配小組時，根據(jù)每一位學(xué)生的技能掌握度、身體素質(zhì)情況等科學(xué)分配，如嘗試男女混搭、強弱互搭，盡可能保證每小組人數(shù)相等，實力相當(dāng)，以充分激發(fā)學(xué)生參與比賽的積極性。小組內(nèi)成員強弱不一，有助于組員間共同學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。各小組在實力相當(dāng)?shù)那闆r下開展比賽，即使輸?shù)舯荣?，學(xué)生也不會因此產(chǎn)生認(rèn)為競爭對手實力比自己強勁、自己輸?shù)舯荣愂且驗樾〗M成員分配不公的心理，避免因此影響教學(xué)工作的順利開展。此外，在組織比賽時，還需要及時、科學(xué)、公平地評定各項比賽活動。高中生學(xué)習(xí)壓力較大，體育教學(xué)既是為提高其身體素質(zhì)，還有一層重要意義就在于放松其心情，使其能更好地投入到學(xué)習(xí)中。而足球比賽的競爭一般比較激烈，可能會對學(xué)生的足球知識學(xué)習(xí)帶來較大的壓力，如有些好勝心強的學(xué)生可能希望自己在每一場比賽中都能戰(zhàn)勝對手，這樣就會在無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于教學(xué)工作的開展。而且，在學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生對待比賽的態(tài)度也存在差異，有的學(xué)生對比賽充滿興趣，希望能在賽場上展現(xiàn)自我，而一些學(xué)生則喜歡坐在觀眾席上觀看比賽，針對這種多元化的情況，教師在教學(xué)時也需要學(xué)會進(jìn)行正確的引導(dǎo)，組好比賽教學(xué)組織工作，以幫助學(xué)生更好地掌握足球技能。

4.3 合理控制運動負(fù)荷，加強德育教育

足球比賽具有較強的競爭性，當(dāng)學(xué)生的全身心投入到比賽中后，其體能消耗很大，而高中生處在長身體的年紀(jì)，如果在比賽活動開展過程中，不能正確引導(dǎo)，合理控制運動負(fù)荷，規(guī)范學(xué)生動作，可能會導(dǎo)致學(xué)生運動過量，造成運動損傷，甚至可能引發(fā)安全方面的問題，這樣不僅不有發(fā)揮足球比賽的積極作用，還會影響教學(xué)活動的順利開展。基于此，筆者認(rèn)為應(yīng)用“比賽探究教學(xué)模式”時，教師需要時刻關(guān)注比賽動向，在比賽開始前，加強安全教育，規(guī)范組內(nèi)學(xué)生動作，加強各成員之間的配合，堅持安全第一，比賽第二的原則，開展各項比賽活動。此外，德育教育比賽是活動中應(yīng)重點開展的教育教學(xué)工作，在比賽時，部分學(xué)生的好勝心比較強，有的學(xué)生甚至?xí)榱撕唵蔚妮斱A而做出傷害同學(xué)的事情，這些對于足球比賽的開展都是極為不利的，因此在教學(xué)中需要加強對學(xué)生的德育教育，引導(dǎo)他們正確看待比賽的輸贏，持有正確的心態(tài)。

4.4 科學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識比賽

教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，在足球教學(xué)中應(yīng)用“比賽探究教學(xué)模式”時，教師需要對學(xué)生的運動技術(shù)、身體機能、團(tuán)結(jié)精神、意志品質(zhì)等進(jìn)行綜合評價，在評價時要始終堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能簡單地因為學(xué)生一次的退步，而過多打擊學(xué)生，使其喪失學(xué)習(xí)信心，也不能因為學(xué)生一兩次的好成績，而過分夸耀，使其滋生驕傲情緒，而應(yīng)綜合多方面內(nèi)容科學(xué)評價。

5 結(jié)語

在高中足球教學(xué)中，由于應(yīng)試教育、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力以及教師教學(xué)方法等多重因素的影響，長期以來足球教學(xué)采取的是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，效果始終不十分理想。而“比賽探究教學(xué)模式”在教學(xué)中的應(yīng)用，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，知識的掌握，還是對教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的減輕等都有一定促進(jìn)作用，在高中階段足球教學(xué)中有較高的應(yīng)用價值。當(dāng)然，在實際的教學(xué)中，要真正應(yīng)用好“比賽探究教學(xué)模式”也并非一朝一夕能夠做好的事情，還要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，從多個方面進(jìn)行努力，才能真正發(fā)揮其作用，促進(jìn)足球教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。