基于情景教學分析中學數(shù)學教學的革新思路

摘 要：中學數(shù)學教學對于中學生而言具有十分重要的作用，它能夠決定學生升學考試的質(zhì)量，對學生的未來產(chǎn)生一定影響。隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育開始成為當前中學教學目標，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的多種教學方法開始被提出并投入使用，情景教學就是其中之一。情景教學要求教師根據(jù)實際教學內(nèi)容，對教學情景進行創(chuàng)設(shè)，讓學生能夠融入教學情景之中，在教學情景的影響下進行知識學習。中學數(shù)學教學需要使用新型教學方法，提升教學質(zhì)量，保證學生對知識的獲取，因此，情景教學開始成為許多中學數(shù)學教師的使用對象，數(shù)學教師也開始參照情景教學，對自身教學進行革新。

關(guān)鍵詞：情景教學；中學數(shù)學教學；革新思路

一、情景教學對中學數(shù)學教學的作用

（一）提高學生學習興趣

龐大的知識體系與抽象、難懂的知識是中學數(shù)學的特點，由于知識數(shù)量繁多且知識內(nèi)容較為復(fù)雜，很多學生在學習數(shù)學知識的過程中難以取得理想的結(jié)果，導致自身對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒與抵觸心理，學習興趣逐漸降低，并因此陷入惡性循環(huán)。中學數(shù)學教師使用情景教學法，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，可以有效的提升學生的學習質(zhì)量，提高學生學習興趣。單純的數(shù)學學習是較為枯燥的，但是如果能夠在與數(shù)學知識相對應(yīng)的情景中進行學習，學習效果必然會得到提升。興趣是學生最好的老師，而中學數(shù)學學習最為需要的就是保持興趣，情景教學的進行改變了中學數(shù)學教學的原有形式，使其教學內(nèi)容更加多樣化，學生能夠在情景教學中獲得良好的體驗，學習興趣也會隨之提升。

（二）提升學生積極性

學生學習積極性是提高學生學習質(zhì)量的保障，如果學生對某一學科學習具有積極性，那么他們便會全身心投入其中，對學科中的知識內(nèi)容進行探究，加深自己對知識印象，能夠?qū)χR進行合理應(yīng)用；如果學生失去了對某一學科的學習積極性，那么他們便會逐漸失去對這一學科的學習興趣，學習也因此而缺乏動力，導致自身學習效果不理想，學習成績也因此而降低。傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學中，學生是知識的被動接受者，無法對教師的教學提出自己的意見，但是教育改革的進行與情景教學的提出讓這一情況得到了改變。學生可以對教師布置的教學情景進行感知，繼而說出自己對教學情景最為真實的感受。在這一過程中，學生的主體地位開始得到凸顯，他們可以在教師設(shè)置的情景中發(fā)揮出自身的想象力，讓自己的想法得到表達，這樣可以極大的提升學生學習數(shù)學的積極性，保證學生對知識的獲取，提高學生的數(shù)學水平。

（三）培養(yǎng)學生問題分析能力

利用自身所學數(shù)學知識解決相應(yīng)的數(shù)學問題是中學數(shù)學教學的關(guān)鍵。中學生將要面臨中考與高考，這兩場考試中的數(shù)學部分從本質(zhì)上來說就是解決一道道數(shù)學問題，因此，問題分析能力與問題解決能力對于中學生而言是十分重要的。培養(yǎng)中學生的問題分析能力、提升學生的問題解決能力已經(jīng)成為了中學數(shù)學教學的一部分，但是結(jié)果卻差強人意。情景教學的應(yīng)用能夠使中學生的問題分析能力與問題解決能力得到有效的提升，中學數(shù)學教師需要以教學內(nèi)容為依據(jù)設(shè)置教學情景，安排學習任務(wù)，讓學生在與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情景下進行數(shù)學學習，完成學習任務(wù)。學習任務(wù)是數(shù)學問題的直接體現(xiàn)，在與問題、學習內(nèi)容相適應(yīng)的情況下，情景教學能夠發(fā)揮出它具有的作用，協(xié)助學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的問題分析能力，鍛煉學生的問題解決能力，讓情景教學發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、情景教學影響下中學數(shù)學教學的革新思路

（一）教師注重與學生交流

在情景教學的使用中，教師為了提升學生學習興趣，會根據(jù)學生意見與喜好對教學情景進行創(chuàng)設(shè)，學生的學習興趣因此得到提高，學習質(zhì)量也逐漸提升。因此，為了中學數(shù)學教學的革新能夠順利進行，中學數(shù)學教師需要注重與學生的溝通交流。在傳統(tǒng)中學數(shù)學教學中，受到教師威嚴以及教學時間限制，學生難以對教師教學提出自己的看法，并且向教師表達自己意見。數(shù)學教師也無法及時了解學生的學習質(zhì)量以及對數(shù)學知識的掌握程度，進行具有針對性的教學，導致教學質(zhì)量偏低。情景教學的應(yīng)用給師生的溝通交流提供了平臺，中學數(shù)學教師也了解到溝通交流對自身教學的重要作用，因此，中學數(shù)學教師需要注重與學生的溝通交流，了解學生的真實想法，提升教學實際效果。

（二）教學內(nèi)容貼近學生生活

很多中學數(shù)學教師為了提升教學實際效果，在布置教學情景時會盡可能與生活實際想貼近，保證學生能夠理解其中內(nèi)容，在與日常生活類型的環(huán)境中學習數(shù)學知識，提高學生數(shù)學水平。

中學數(shù)學中部分知識內(nèi)容較為復(fù)雜抽象，學生難以理解其中內(nèi)容，因此學習質(zhì)量較差，數(shù)學成績提升較為困難。因此，中學數(shù)學教師在對學生進行教學時，需要保證教學內(nèi)容盡可能貼近學生日常生活，拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，幫助學生對數(shù)學知識進行深層次的理解，可以對數(shù)學知識進行更加合理的利用。貼近生活的教學內(nèi)容能夠保證學生對數(shù)學知識的理解，在面對數(shù)學問題時可以對知識進行合理應(yīng)用，為學生數(shù)學成績的提升提供保障。

（三）對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用

多媒體技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，它能夠?qū)⑽淖滞ㄟ^圖像、音頻、視頻等形式進行體現(xiàn)，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教學活動之中。中學數(shù)學教師進行情景教學需要對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)播放視頻、音頻等讓課堂氛圍更加活泛，情景也更加逼真，提高情景教學效果。在日常教學中，中學數(shù)學教師也可以對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)對某些較為抽象、復(fù)雜的知識進行動態(tài)化的展現(xiàn)，在提升學生學習興趣的同時保證教學實際效果。教學過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放音樂、視頻等，活躍課堂氛圍，舒緩學生心情，讓數(shù)學教學處于一個較為愉悅的氛圍中，保證學生對數(shù)學知識的學習。

參考文獻：

[1]王淑玉，高文君，薛琳.中學數(shù)學情境教學法的探討與實踐[J].洛陽師范學院學報，2014，33（05）：133-135.

作者簡介：

馬耀勇（1965.01—），性別：男；籍貫：廣西桂平市；最高學歷：本科；職稱：講師；研究方向：數(shù)學教學與研究；郵編：530007；單位：廣西經(jīng)濟管理干部學院。endprint