新環(huán)境下大學(xué)物理教學(xué)的思考

張艷麗　于麗萍　譚季麓

摘 要 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革提供了可能性，本文從網(wǎng)絡(luò)與教育教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容及方式隨之產(chǎn)生的變化幾方面進行了思考，以探索更好的教學(xué)模式提升大學(xué)物理教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞 新環(huán)境 大學(xué)物理教學(xué) 思考

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A

大學(xué)物理是理工科專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力形成有很大影響，在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，但傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)存在著它的一些弊端，使得教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成和學(xué)生自主性能力的培養(yǎng)受到了制約。而隨著信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的結(jié)合作為一種開放式的教學(xué)模式，為多樣化的教學(xué)過程提供了更多可能性，同時也帶來了挑戰(zhàn)。因此，如何結(jié)合時代發(fā)展優(yōu)化物理教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的提升，是作為一名大學(xué)授課教師應(yīng)該思考的問題。

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)代學(xué)生已對互聯(lián)網(wǎng)有了或多或少的接觸，他們比較喜歡從網(wǎng)絡(luò)上查詢獲取知識，也更習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)來交流互動。順勢而為，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺，比如QQ，微信，手機移動app等形式，讓學(xué)生在上面提問題，討論問題，形成一種新的便捷的學(xué)習(xí)方法，這種方法更契合現(xiàn)代學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點。

借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)并不是簡單地把工具用于授課過程，而是運用互聯(lián)網(wǎng)思維實現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的融合，使教學(xué)效果事半功倍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使師生交流更加便利，不受時間地點限制；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容更加形象直觀。同時運用網(wǎng)絡(luò)，便于實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系，教師做好組織引導(dǎo)者的角色，便可以將教學(xué)中重難點內(nèi)容或?qū)W科發(fā)展前沿與學(xué)生一起交流討論。為人師者所學(xué)所知內(nèi)容有限，而網(wǎng)絡(luò)平臺正提供了一個供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的環(huán)境，借助這一自主的、開放的學(xué)習(xí)平臺，大學(xué)生完全可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)喜好來自主地增強專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，既可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化教學(xué)與學(xué)習(xí)，也利于教師協(xié)作型教學(xué)的開展。

2網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的變革

2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

大學(xué)物理的學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識，為祖國各專業(yè)領(lǐng)域輸送專業(yè)化人才。由于科技的飛速發(fā)展，其相關(guān)的新工藝與新材料的應(yīng)用層出不窮，使得知識相對穩(wěn)定的大學(xué)物理的內(nèi)容也要隨之變化，要求與社會的需要緊密相連，順利完成大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)。

因此，新形勢下在有限的課時內(nèi)，大學(xué)物理的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)前景設(shè)置模塊化教學(xué)，同時，在授課中也應(yīng)注意將實驗合理的運用到教學(xué)中，跟學(xué)生明確實驗教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。大學(xué)物理理論性較強，高等數(shù)學(xué)集中運用，中學(xué)所學(xué)物理與大學(xué)有很大不同。在教學(xué)中，要注意加強基礎(chǔ)實驗中基本儀器的使用和基本實驗方法的掌握，充分調(diào)動學(xué)生的動手能力，促進理解實驗過程及設(shè)計原理，同時配合以工程見習(xí)，了解認(rèn)識基本的零部件及設(shè)備的組裝調(diào)試。教學(xué)中教師也應(yīng)注意將物理理論與生活實際結(jié)合講授，用更多的工程實例闡釋學(xué)科理論，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的形成。

2.2教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

大學(xué)物理以“講與聽”為主的傳統(tǒng)方式可以考慮與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合來開展教學(xué)。如藍(lán)墨云班課，教師可以利用這一平臺可在課前上傳課程學(xué)習(xí)計劃、教學(xué)課件等資料供學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上運用班課平臺進行課堂管理，如學(xué)生出勤，課堂測試、提問、師生互動的課堂表現(xiàn)等，通過后臺大數(shù)據(jù)對學(xué)生答題情況的記錄和技術(shù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)個性化評價；課后還可將知識拓展的內(nèi)容，如物理學(xué)史、科技發(fā)展前沿專題、“慕課”等教學(xué)視頻資源的鏈接，及典型習(xí)題上傳。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以方便教師教學(xué)進度的控制和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，緩解了大學(xué)物理課時緊張的問題，同時使面對面的教學(xué)成了精講課堂，也為小組探究式學(xué)習(xí)方式提供了操作的可能。

另外，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)還需要做大量的實驗，而傳統(tǒng)的實驗課堂，在學(xué)生動手操作前教師先要完成實驗原理和實驗操作的講解，留給學(xué)生充分做實驗的時間比較緊張，實驗效果會打折扣，也沒有時間做其他想法的驗證。而借助互聯(lián)網(wǎng)平臺可以通過觀看網(wǎng)上微課、微視頻的方式來展開教學(xué)，或進行虛擬試驗，使學(xué)生在課前就可以對實驗有較充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備。這種新型的教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以實現(xiàn)開展“教學(xué)個性化”發(fā)展目標(biāo)，提升實驗學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語

新形勢下以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)方式已逐漸成為各大高校的教學(xué)模式，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容及方式也隨之發(fā)生了變革，但需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)僅是輔助，并非能完全替代傳統(tǒng)的教育模式，也并不是所有大學(xué)物理的內(nèi)容都適合以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。在與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的教學(xué)中，教師應(yīng)做好組織者和引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以此契機培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效獲取信息的能力，更好地致力于物理學(xué)科的教育。

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