教學(xué)中項(xiàng)目式的應(yīng)用

摘 要：理論知識(shí)的教學(xué)一直以來都是高職教育機(jī)構(gòu)比較薄弱的部分，單純的理論知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生的興趣，本文章主要探討了高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，并介紹了項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)和在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)的具體做法。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)法是以信息化教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。教學(xué)結(jié)合，用一個(gè)較為完整的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，追求在教學(xué)中把理論知識(shí)、實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)融合，挖掘潛能，努力使學(xué)生與行業(yè)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》具備重理論、重邏輯的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了一套可以充分理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的知識(shí)體系、理論分析方法和思維方式。在知識(shí)內(nèi)容的展示方式上，該課程模型與公式較多，是較為抽象的，相對(duì)枯燥，對(duì)于現(xiàn)代的高職生來說，就缺乏可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的客觀因素，死記硬背的多，應(yīng)付考試的多，不能理解記憶、學(xué)為己用。這樣，嚴(yán)重影響到了他們專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，阻礙了后期專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，并且也限制了專業(yè)能力的提升。

1 高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

信息化背景下高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革的必要性可以從以下幾方面了解。首先，從教材的內(nèi)容來看，不同高校所使用的教材版本截然不同，有些課本中理論闡釋的內(nèi)容過多，實(shí)際案例卻很少，由于實(shí)際性的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的過程中，很難直接的感受到課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，出現(xiàn)了學(xué)生不愿意參與到課程中，學(xué)習(xí)效率低的情況；從該門課程的教材特點(diǎn)方面來看，主要以理論教學(xué)為主，與講求實(shí)踐性的高職教學(xué)特點(diǎn)存在著明顯的差異。并且，過難的理論知識(shí)嚴(yán)重的打擊了學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。最后，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了實(shí)踐活動(dòng)的影響力度，學(xué)生對(duì)于企業(yè)與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求情況不夠了解，甚至于對(duì)國家的一些經(jīng)濟(jì)方針政策都不熟悉。由此可見，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，為了讓學(xué)生感覺到《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程在生活中的重要作用，課程有必要借用項(xiàng)目式教學(xué)法將理論知識(shí)簡(jiǎn)化并與更多案例聯(lián)系起來。

2 項(xiàng)目式教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中的開展

在設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，針對(duì)該課程知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系緊密、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，注重重構(gòu)課程體系，考慮項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性。設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視技能培養(yǎng)。在項(xiàng)目中，將任務(wù)、工具、原理、方法和概念系統(tǒng)化。并且，在教學(xué)過程中，將教學(xué)項(xiàng)目分解成若干任務(wù)，達(dá)到“教學(xué)練”一體的目的。以授課老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一個(gè)完整項(xiàng)目為載體，分解項(xiàng)目，改變傳統(tǒng)以老師為中心、書本為中心和課堂為中心教學(xué)模式，使師生能夠共同完成各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，聯(lián)系實(shí)際，擱置純理論學(xué)習(xí)的弊端，用問題解決來培養(yǎng)學(xué)生技能。

在做教學(xué)任務(wù)時(shí)，根據(jù)任務(wù)節(jié)點(diǎn)找出必須解決的問題，在教師主導(dǎo)下，使學(xué)生主動(dòng)探求和合作學(xué)習(xí)。通過解決問題，參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生技能水平。為學(xué)生模擬工作場(chǎng)景，學(xué)做結(jié)合，理論結(jié)合事實(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢于索求。以“吳某林淘寶店鋪營銷策略”項(xiàng)目為例，其中一個(gè)任務(wù)為確定商品營銷策略，實(shí)施如下：

1）任務(wù)導(dǎo)入：吳某林在淘寶開了一個(gè)店鋪，作為其實(shí)體專賣店鋪的補(bǔ)充，商品有男裝、女裝、跑步鞋、襪子，但不知道該如何營銷，于是找到在長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀的弟弟吳某森，尋求解決方案。教學(xué)活動(dòng)：設(shè)置任務(wù)情境，導(dǎo)入本次課程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問題；學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)任務(wù)回顧經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，分析情境。

2）資訊查找：彈性理論相關(guān)知識(shí)。

教師活動(dòng)：設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生查找資料，并分析整理；學(xué)生活動(dòng)：查閱資料，小組討論分析，構(gòu)建理論基礎(chǔ)。

3）案例示范：以網(wǎng)球與網(wǎng)球拍、相機(jī)與交卷為例，講解并示范彈性理論與盈利之間的關(guān)系；教師活動(dòng)：提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生分析案例，帶領(lǐng)學(xué)生整理所用到的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)；學(xué)生活動(dòng)：小組討論，整理所用到的工具、原理、方法，構(gòu)建問題解決模型。

4）任務(wù)實(shí)施：教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，解決問題；學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問題解決模型，建立女裝、男裝、運(yùn)動(dòng)鞋、襪子的銷售額與價(jià)格關(guān)系圖表，分組討論各個(gè)商品價(jià)格彈性大小與店鋪盈利之間的聯(lián)系。通過計(jì)算，學(xué)生可以理解彈性理論與盈利之間的關(guān)系，從而可以總結(jié)出，需求彈性較小的商品，適合小門店，彈性需求較大的商品，適合專賣店。王某強(qiáng)的店鋪是專賣店，所以價(jià)格彈性可以大一點(diǎn)，另外，結(jié)合彈性理論及模型，學(xué)生也可以得出如下結(jié)論，由于男女裝和運(yùn)動(dòng)鞋和襪子都屬于互補(bǔ)品，可以定價(jià)一低一高，捆綁銷售。

5）任務(wù)評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況，使學(xué)生演示講解，讓教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。教師活動(dòng)：進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生活動(dòng)：各組形成報(bào)告，上臺(tái)演示并講解，其他各組評(píng)價(jià)打分。

練習(xí)延展：利用彈性理論及模型，協(xié)助吳某林合理分析其專賣店商品的分布。

3 項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用效果

項(xiàng)目式教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》采取項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，有趣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立信息化模型，注重信息化應(yīng)用，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情得到了提高。此外，項(xiàng)目式教學(xué)提升了學(xué)生的技能水平，懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

將《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中所有理論知識(shí)融入道每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，結(jié)構(gòu)內(nèi)容新穎獨(dú)特，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容。開始每個(gè)項(xiàng)目之前要設(shè)置知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)；導(dǎo)入案例來進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，在內(nèi)容的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和編排時(shí)，要反映最新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題，盡可能多地加入實(shí)時(shí)的閱讀資料和典型案例，用來加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用互相結(jié)合、促進(jìn)。并且學(xué)生在將來步入社會(huì)后能更快的適應(yīng)環(huán)境，服務(wù)社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介

丁曉麗（1981-），女，漢族，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)教育、創(chuàng)業(yè)教育、民商法。