談寫(xiě)作中的抑揚(yáng)之法

潘凌燕

摘 要 在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)都要涉及到表現(xiàn)技法。抑揚(yáng)之法就是其一。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 抑揚(yáng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文課文教學(xué)中常遇到抑揚(yáng)之法。有的是通篇大抑揚(yáng)，有的是局部小抑物，而在作文寫(xiě)作中，也是如此。那么什么叫抑揚(yáng)之法，它有表現(xiàn)方法上有何作用呢？抑，抑制。凡事往差里說(shuō)，壓制好的。比如評(píng)價(jià)一個(gè)人，只說(shuō)他的不足之處，不說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。揚(yáng)，表?yè)P(yáng)，張揚(yáng)，凡事往好里說(shuō)，張揚(yáng)好的方面。評(píng)價(jià)一個(gè)人，只說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，不說(shuō)他的缺點(diǎn)。而抑揚(yáng)結(jié)合使用就叫抑揚(yáng)法。為了某種宣傳表達(dá)的需要，抑揚(yáng)法分先抑后揚(yáng)，這是欲揚(yáng)故意先抑，欲抑先揚(yáng)。先揚(yáng)是為了后抑，還有欲抑先抑，欲揚(yáng)先揚(yáng)。在生活中用得最多的是欲抑先揚(yáng)。生活中的欲抑先揚(yáng)也常常反映在寫(xiě)作中。怎樣反映在寫(xiě)作中，那就要先研究生活中的欲抑先揚(yáng)。生活中的這種手法一般是用于批評(píng)缺點(diǎn)時(shí)，為了使對(duì)方易于接受，也為了使對(duì)方不誤解自己的意圖。

例一，某學(xué)生在課余與別的同學(xué)發(fā)生糾紛，打了別人。從肉體和感情上傷害了別人，經(jīng)調(diào)查主要責(zé)任在他。老師找他談話。為了使他易于接受。根據(jù)他的性格倔強(qiáng)，對(duì)強(qiáng)硬的批評(píng)不以為然且容易產(chǎn)生逆反心理。老師便采取了欲抑先揚(yáng)之法。老師的語(yǔ)言如下：學(xué)生來(lái)到辦公室，感覺(jué)是要挨批評(píng)了，一付死豬不怕開(kāi)水燙的樣子。老師“請(qǐng)”他坐下，他被那“請(qǐng)”的親切感振動(dòng)了，慢慢坐下。其實(shí)這“請(qǐng)”字里包含了“揚(yáng)”的因素。對(duì)他有好感，才會(huì)用“請(qǐng)”字。他的等著挨批評(píng)的不服之氣消了一些。老師說(shuō)：“你平時(shí)喜歡助人為樂(lè)大家知識(shí)，我也知道”。今天老師不批評(píng)反倒表?yè)P(yáng)，心里的氣消了一半。你幫那個(gè)低年級(jí)的同打撈自行車(chē)的事。沒(méi)等老師把話說(shuō)完，他就急切地問(wèn)“那點(diǎn)小事你也知道？”“怎不知道，凡是你們做好事，我都知道。”他心平氣和地聽(tīng)老師說(shuō)下去。老師接著說(shuō)，好事歸好事，有了錯(cuò)誤，我還是要批評(píng)的。這時(shí)他完全沒(méi)了抵觸情緒，倒先作起了自我批評(píng)。今天又是我的不對(duì)……。評(píng)析“這位老師就采用的是欲抑先揚(yáng)之法。收到了只抑不揚(yáng)所不能收到的效果。如果在寫(xiě)作中，涉及到這些生活情節(jié)。這也就是局部使用抑揚(yáng)之法，有篇文章中寫(xiě)道，有個(gè)紅娘給一個(gè)小伙介紹女朋友。女朋友問(wèn)對(duì)方什么情況。紅娘把小伙的情況這樣介紹：家境一般，但只要一般只可以了嘛。人才也只是過(guò)得去，但過(guò)得去也可以了嘛，掙錢(qián)的能力也一般，但一般就不錯(cuò)了，不一般的人又有多少呢？這幾句各方面的前與后，也是先抑后揚(yáng)?！耙话愕娇梢浴薄ⅰ爸贿^(guò)得去可以，能力一般到就不錯(cuò)了”。這都是先抑后揚(yáng)。其心里邏輯是我把他說(shuō)得太好，萬(wàn)一見(jiàn)了實(shí)情，滿足不了他的要求，認(rèn)為我在虛說(shuō)他的好，而后面半句又在示意應(yīng)滿足了。這樣的抑揚(yáng)法起到了一箭雙雕的作用。最后又說(shuō)究竟他的情況你能否滿意，還是到他家看了再說(shuō)吧。過(guò)了兩天，紅娘帶著姑娘去小伙家看看，出乎她的意料，家境非是一般而是特別的好。電視機(jī)、電冰箱、農(nóng)用汽車(chē)、小轎車(chē)都不缺。再看那小伙呀，一表人才，哪才一般呀。要說(shuō)掙錢(qián)的能力，家境不就證明一切了嗎？在這山村，這種能力簡(jiǎn)直是響當(dāng)當(dāng)?shù)牧恕＿@姑娘還有啥話說(shuō)。一千個(gè)滿意唄。這篇文章的安排，先借紅娘的口介紹很一般的情況。這是抑，后借姑娘親眼年見(jiàn)的感覺(jué)，這是揚(yáng)。這樣這小伙的優(yōu)勢(shì)就在讀者心中留下了深刻的印象。再讀下面這篇文章，看看作者是怎樣使用抑揚(yáng)法的吧。

《我任教的山村》，我是個(gè)大學(xué)師范畢業(yè)生。考上了一個(gè)縣的辦公教師，但要把我分配到該縣邊遠(yuǎn)的山村小學(xué)。我雖也是農(nóng)村出生。但我的家是丘陵地區(qū)，山不高，山之間還有小平原。那是我習(xí)慣了的地方。但這里的邊遠(yuǎn)山村，我打聽(tīng)過(guò)，據(jù)說(shuō)那是個(gè)鬼不生蛋的地方。山又高，懸崖峭壁到處都是。從山下往山頂一望，帽子都要掉下來(lái)。山上的梯地，即陡又小片。一個(gè)山坡上，一畝地就有十幾處，最小的只種了兩株芋頭。那些山里人就怎么把糞拿上去的，真不可思議。這樣環(huán)境的地方，學(xué)校的環(huán)境能好到哪里去？人們的文化水平又能高到哪里去。那樣的環(huán)境里教書(shū)，不煩死人才怪呢？但要服從分配，這是報(bào)考前就填了表的。管他呢？去了再說(shuō)吧。臨近9月開(kāi)學(xué)了，我顧了一輛小型面包車(chē)載著行禮去了。到了村前，呀，這里的風(fēng)景還不錯(cuò)。山村里也修了水泥路，看起來(lái)不寬，但兩輛轎車(chē)也能錯(cuò)車(chē)。農(nóng)民們說(shuō)，以前是羊腸小道，泥巴路，現(xiàn)在秉承了一個(gè)理念“要得富，先修路”，幾年前就修了鄉(xiāng)村公路了。山里的大特產(chǎn)、核桃、粟子全都能運(yùn)出。現(xiàn)在又成了批杷之鄉(xiāng)，每年外地來(lái)買(mǎi)枇杷的商家絡(luò)繹不絕。山區(qū)人富了，沿著山路走了半點(diǎn)鐘就到了村里的小學(xué)了。啊，原來(lái)還是一座嶄新的學(xué)校。一排新的教室，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)外加跑道。跑道外面是草坪，綠草如茵。國(guó)歷九月，正是農(nóng)歷八月。這山里的秋天，秋高氣爽，菊花爛漫開(kāi)放，金菊花、銀菊花?？匆?jiàn)菊花，我就想起陶淵明的詠菊詩(shī)：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。但這里沒(méi)有那種頤養(yǎng)長(zhǎng)壽的心態(tài)，倒有熱烈奔放之感。那時(shí)各種各樣的菊花就象是歡迎我的到來(lái)的花鳥(niǎo)畫(huà)。我的車(chē)剛到，村里迎接我的人就在那兒等著了，幫我把行禮搬下來(lái)，把臥室安頓好。開(kāi)水燒好了，提上桌，泡上這山區(qū)特有的一種土茶，還別有一番滋潤(rùn)。吃過(guò)午飯，村書(shū)記領(lǐng)著到學(xué)校附近走了一圈。家家戶戶都是白壁黃瓦，養(yǎng)了雞鴨，養(yǎng)了魚(yú)。每家地壩里都有一個(gè)小花園。哪里象窮山村的樣子，簡(jiǎn)直就是山里的別墅。晚飯?jiān)谝粦艮r(nóng)家吃。那家主人幾分鐘就從池塘里捉回來(lái)幾條大鯉魚(yú)……評(píng)析，這篇文章也是抑揚(yáng)之法成功運(yùn)用的實(shí)例。

參考文獻(xiàn)

[1] 中學(xué)作文例話[M].海洋出版社，1998.