高校水彩畫繪畫語言研習(xí)課程教學(xué)方法探索

韋俊平

【摘要】深化教學(xué)改革是提高藝術(shù)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、提升教學(xué)的效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。此文通過對(duì)水彩畫繪畫語言研習(xí)課程教學(xué)方法研究成果的總結(jié)，闡述了高校水彩畫教學(xué)中存在的問題，介紹了高校水彩畫教學(xué)改革的措施、創(chuàng)新點(diǎn)和成果，對(duì)高校水彩畫專業(yè)教學(xué)改革有一定借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；水彩；繪畫語言

與其他畫種比較，由于材料、技法的不同，水彩畫有著非常獨(dú)特而豐富的繪畫語言。經(jīng)過十幾年的建設(shè)，各高校的水彩畫專業(yè)都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，目前國內(nèi)擁有水彩畫教學(xué)的高校已不在少數(shù)，多數(shù)高校都被水彩畫這一蓬勃發(fā)展的畫種所吸引，條件允許的高校也都紛紛設(shè)立了水彩畫專業(yè)。在校生和畢業(yè)生的人數(shù)猛增，形成了可能是世界上最龐大的水彩畫家隊(duì)伍。但是，在這支隊(duì)伍中，能創(chuàng)作出既有深刻文化內(nèi)涵，又具有鮮明繪畫語言特色的畫家不多，也就是常說的“有高原而缺乏高峰”，作品千人一面。這種狀況的形成與目前高校水彩畫教育和教學(xué)不無關(guān)系。如何進(jìn)行水彩畫教學(xué)改革，從而培養(yǎng)一批真正既掌握水彩畫語言又具有創(chuàng)新性和開拓意識(shí)的水彩畫家，是擺在高校尤其是專業(yè)藝術(shù)院校水彩畫教育工作者面前的一個(gè)重要議題。

廣西藝術(shù)學(xué)院是國內(nèi)較早開辦水彩畫專業(yè)的高校。如何讓學(xué)生在掌握了較熟練的繪畫技法的基礎(chǔ)上，盡快解脫技法的束縛，大膽探索語言表達(dá)方式，從而逐步形成自己的藝術(shù)面貌，從成千上萬的水彩大軍中脫穎而出，是廣西藝術(shù)學(xué)院水彩畫教學(xué)面臨的重要課題和改革任務(wù)。基于這個(gè)目的，廣西藝術(shù)學(xué)院于2015年、2016年分別開展了學(xué)校和廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目，進(jìn)行“水彩畫繪畫語言研習(xí)課程教學(xué)方法研究”，本文擬對(duì)這一研究，從高校水彩畫教學(xué)中存在的問題、教學(xué)改革的方法與措施和所取得的效果等方面系統(tǒng)闡述。

一、高校水彩畫教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代教育核心之一便是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。習(xí)近平同志在中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)，圍繞提升我國科技創(chuàng)新能力、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略等問題，對(duì)教育工作提出了明確要求：“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法。”這也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。對(duì)于高等藝術(shù)教育來說，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵便在于深化教學(xué)改革，要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新和突破。廣西藝術(shù)學(xué)院作為全國省屬六所綜合性藝術(shù)學(xué)院之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的重任。近年來學(xué)校通過制度建設(shè)、加大經(jīng)費(fèi)投入、落實(shí)檢查監(jiān)督等工作，狠抓教學(xué)改革，取得了很好的效果。形勢(shì)不斷發(fā)展，改革永遠(yuǎn)伴隨著高等藝術(shù)教育教學(xué)的過程，老的問題解決了，新的問題又會(huì)出現(xiàn)，教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。

相當(dāng)一部分水彩畫專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前并沒有接觸過水彩畫，他們更熟悉的是素描、水粉畫和油畫等，因此水彩基礎(chǔ)較差，加上入學(xué)后水彩畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)方法單一等陳舊的現(xiàn)象仍在一些藝術(shù)類院校存在，不少學(xué)生對(duì)水彩畫產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，不愿意做枯燥、需要大量時(shí)間而不容易出現(xiàn)效果的基礎(chǔ)性練習(xí)。針對(duì)這種狀況，必須下力氣進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉并掌握水彩畫的繪畫語言，為個(gè)人語言表現(xiàn)、創(chuàng)作與形式語言課程做鋪墊，為水彩畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

水彩畫是國內(nèi)各美術(shù)院校開辦得比較晚的專業(yè)，各院校在教學(xué)改革研究方面所投入的人力和精力都不足，所取得的成績(jī)也非常少，對(duì)水彩畫語言研習(xí)和教學(xué)方法方面的研究更是鮮見。因此，我們期望通過此項(xiàng)目的實(shí)施，探討水彩畫語言訓(xùn)練的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)教師不斷探索水彩畫的繪畫技法和語言，提高課堂示范的能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生掌握水彩畫技法和語言的效率，使其開闊視野，不斷創(chuàng)新，以推動(dòng)水彩畫專業(yè)教學(xué)改革，為提高水彩畫人才培養(yǎng)質(zhì)量積累經(jīng)驗(yàn)。

二、高校水彩畫教學(xué)改革的方法與措施

（一）重新修訂水彩畫繪畫語言研習(xí)課程的教學(xué)大綱，并完善教學(xué)講義

1.“教學(xué)大綱是關(guān)于某一門課的內(nèi)容、程序和要求的書面陳述”，它“包括了許多對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、程序和要求有用的信息”，比如“課程的基本信息”“課程描述”“所需材料”“教學(xué)方法和活動(dòng)”“課程要求和評(píng)價(jià)程序”“課程內(nèi)容概要”以及“其他各種政策”等。在先進(jìn)合理的教學(xué)理論的指導(dǎo)下形成的教學(xué)大綱，實(shí)際上構(gòu)成了課程教學(xué)的總指導(dǎo)和大基礎(chǔ)，在整個(gè)教學(xué)過程中所實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃、講義或教材編寫、教學(xué)方法與課堂控制等，都是在這個(gè)綱要的基調(diào)上才得以展開。因此，我們首先在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)和編排上尋找突破口，比如對(duì)原有的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，補(bǔ)充和完善相關(guān)內(nèi)容，以制定更加系統(tǒng)和科學(xué)的水彩畫繪畫語言研習(xí)課程教學(xué)大綱。

2.補(bǔ)充收集不同風(fēng)格的國內(nèi)外名家作品作為臨摹范本，尤其注重收集國外名家的作品，為學(xué)生提供給豐富的作品欣賞的機(jī)會(huì)，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。拓展眼界對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)水平的提高作用無需贅言。但在教學(xué)過程中，對(duì)水彩畫并不是十分熟悉的大部分學(xué)生，他們對(duì)范本的認(rèn)識(shí)和選擇都還存在一定的局限性，那么如何有效地引導(dǎo)他們選擇更合適的優(yōu)秀范本，就成為教學(xué)過程中重要課題之一。

3.為了更加便于教學(xué)和作品的展示，制作教學(xué)PPT是非常必要的。它能夠豐富教學(xué)方式，更直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的欣賞體驗(yàn)，提升教學(xué)過程的完整性。

（二）探索“理論學(xué)習(xí)—教師示范—臨摹學(xué)習(xí)—教學(xué)成果展示與評(píng)價(jià)”的教學(xué)方法實(shí)踐

1.加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。以技能為主的課程，也需“理論先行”。在臨摹畫作前，應(yīng)對(duì)畫作的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作手法和繪畫語言等展開分析，讓學(xué)生對(duì)畫作的語言和風(fēng)格有更全面深入地認(rèn)知?！八式虒W(xué)一定要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式。理論學(xué)習(xí)放在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作之前，就是要讓學(xué)生首先在色彩理論學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思想審美能力”。

2.貫穿教學(xué)全程的教師課堂示范。對(duì)于美術(shù)類的課程來說，“語言表達(dá)永遠(yuǎn)無法代替實(shí)際的‘親眼所見，因而教師的示范在課堂教學(xué)中的作用是非常重要的，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)效果是十分明顯的。可以說，沒有教師示范的技能課是空洞的，沒有說服力的”，而“一次好的課堂示范不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，更是學(xué)生學(xué)業(yè)前進(jìn)的方向”。因此，授課教師在教學(xué)過程的每一個(gè)階段從始至終都與學(xué)生共同完成作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)示范，形成可供借鑒的畫稿，讓學(xué)生有更直觀的感受，以更加便利地展開繪畫語言的練習(xí)。

3.師生同步進(jìn)行同一素材多種表現(xiàn)語言的練習(xí)。由教師給全班學(xué)生提供同樣的練習(xí)素材，以及三至四位水彩名家的作品，要求學(xué)生運(yùn)用每一個(gè)素材，模仿三至四位名家的繪畫語言進(jìn)行創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠更清晰地了解繪畫素材是怎樣變成一幅創(chuàng)作性的作品的，由此加深對(duì)水彩畫豐富的表現(xiàn)語言的認(rèn)知并能更熟練地運(yùn)用這些語言。同時(shí)，教師和學(xué)生使用同樣的素材和語言同步練習(xí)，能夠更鮮明地反映教師處理素材和創(chuàng)作的思維理念，并和學(xué)生的處理方法形成對(duì)比和參照，這無疑對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和加深其對(duì)繪畫語言的理解，有著極大的幫助。

4.該課程的最后一周，組織學(xué)生深入生活，從生活體驗(yàn)中獲取真切的感受，作為創(chuàng)作養(yǎng)分。由此，結(jié)合前幾周所學(xué)的課程知識(shí)，運(yùn)用自己了解到的繪畫語言來創(chuàng)作幾張系列作品。關(guān)于此項(xiàng)內(nèi)容，應(yīng)要求學(xué)生回歸藝術(shù)的本源，真實(shí)地面對(duì)和表達(dá)自己內(nèi)心的感受，認(rèn)識(shí)繪畫語言和作者情感之間的關(guān)系。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)結(jié)束后，將師生練習(xí)的成果進(jìn)行展示，開展師生互評(píng)，按照“作者自評(píng)—其他同學(xué)評(píng)價(jià)—教師評(píng)價(jià)”的程序，從作品中提煉出適合不同素材的繪畫語言。

對(duì)教師來說，這一內(nèi)容既包含了理論講解，也包含了課堂示范和共同完成作業(yè)，而對(duì)學(xué)生來說，既包含了課堂練習(xí)，也包含了生活體驗(yàn)，最后的評(píng)價(jià)體系又將以上內(nèi)容統(tǒng)一起來。我們力圖構(gòu)建一種完整而有效的方法體系，貫穿于教學(xué)過程的始終。

三、高校水彩畫教學(xué)改革的創(chuàng)新與預(yù)期效果

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

1.在教學(xué)中注重對(duì)名家個(gè)人情況和作品創(chuàng)作背景等方面的介紹，使學(xué)生加深對(duì)名家作品的理解，認(rèn)識(shí)到繪畫語言與畫家藝術(shù)追求之間的聯(lián)系。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、連貫性能夠讓學(xué)生不斷地疊加知識(shí)，形成對(duì)繪畫語言科學(xué)的知識(shí)體系與技能體系，對(duì)于形成自己個(gè)人的繪畫風(fēng)格打下良好的根基。從傳統(tǒng)的技法臨摹發(fā)展到藝術(shù)風(fēng)格感悟，獲取真切的藝術(shù)感受，作為創(chuàng)作養(yǎng)分。

3.教師全程示范。教師在課堂上與學(xué)生用同樣的照片素材進(jìn)行訓(xùn)練，也就是教師與學(xué)生完成同樣的作業(yè)量，使學(xué)生有直觀的感受。

4.同一素材的多種繪畫語言表達(dá)訓(xùn)練方式。要求學(xué)生用兩種以上的繪畫語言表現(xiàn)同一素材，在大量的練習(xí)和多種嘗試過程中積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固知識(shí)。

5.師生同步進(jìn)行研習(xí)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，通過教師課堂示范的直觀性，增加學(xué)習(xí)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)起到教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)的作用。

（二）預(yù)期效果

1.通過此項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯得到加強(qiáng)。由于老師提供了大量的中外名家作品資料，包含各種語言和各種風(fēng)格，提高了學(xué)生的作畫興趣和思考對(duì)比的積極性，從而提升學(xué)生對(duì)多種風(fēng)格的鑒賞能力，眼界得到極大的拓展。而教師的全程示范和同步練習(xí)，同樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到很大提高。

2.學(xué)生的個(gè)人繪畫語言初步形成。讓學(xué)生接觸大量的中外優(yōu)秀水彩畫作品，通過大量的練習(xí)熟悉水彩畫的繪畫語言，找到適合自己的繪畫語言，加以理解和改造，進(jìn)而把這些繪畫語言運(yùn)用到自己的作業(yè)練習(xí)和繪畫創(chuàng)作中去。通過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生在提高繪畫技法的同時(shí)，大部分學(xué)生從照搬照片發(fā)展到融入自己的創(chuàng)作意識(shí)，逐步形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。

3.加深了學(xué)生對(duì)水彩畫發(fā)展歷史的了解。本項(xiàng)目在實(shí)施過程中，教師不僅僅單純地傳授技巧，而是適時(shí)融入史論知識(shí)的介紹和討論。比如名家作品介紹，便涉及水彩畫發(fā)展的簡(jiǎn)史，以及語言、風(fēng)格等理論，使學(xué)生在技法訓(xùn)練的同時(shí)也提高了理論水平。

4.增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)繪畫語言概念的理解。繪畫語言的概念比較難以理解，通過練習(xí)，學(xué)生加深了繪畫語言與繪畫技法之間的區(qū)別與聯(lián)系，繪畫技法的提高促進(jìn)了繪畫語言的形成，繪畫語言的形成反過來推動(dòng)了繪畫技法的不斷成熟。

結(jié)語

水彩畫繪畫語言研習(xí)課程教學(xué)方法改革是當(dāng)下水彩畫專業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前，水彩畫專業(yè)教師在教學(xué)過程中更多的是注重技法練習(xí)，認(rèn)為只要通過長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生自然會(huì)出現(xiàn)自己的個(gè)人面貌，往往把繪畫語言練習(xí)當(dāng)成技法練習(xí)課程來對(duì)待。由于對(duì)繪畫語言課程練習(xí)的輕視，造成學(xué)生唯技法為上，出現(xiàn)大量照片式的超寫實(shí)作品。本教改項(xiàng)目的實(shí)施，力求為水彩畫語言研習(xí)課程提供了一條新的教學(xué)途徑。實(shí)踐證明，以師生同步練習(xí)、同一素材多種風(fēng)格練習(xí)、手頭練習(xí)與理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行為主要特色的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生個(gè)人繪畫語言的早日形成有著積極的作用。

注釋：

*項(xiàng)目基金：2016年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“水彩畫繪畫語言研習(xí)課程教學(xué)方法研究”（項(xiàng)目編號(hào)2016JGA269）。

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