新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感分析

呂 燕

（四川省內(nèi)江市資中 縣吳仲良第三初級(jí)中學(xué) 四川內(nèi)江 641212）

新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感分析

呂 燕

（四川省內(nèi)江市資中 縣吳仲良第三初級(jí)中學(xué) 四川內(nèi)江 641212）

初中教學(xué)的開(kāi)展，最終的目的是對(duì)學(xué)生思想品德以及性格的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的三觀，良好的品德。初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，情感教育就能夠有效的對(duì)學(xué)生品德及性格進(jìn)行正確的引導(dǎo)，更利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生全面的發(fā)展，本文針對(duì)新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

新課改 初中語(yǔ)文 教學(xué) 情感教育

引言

時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)文化也在進(jìn)行不斷的改革，在目前的初中語(yǔ)文教材當(dāng)中，情感教育也有著非常重要的地位，通過(guò)情感教育，教師能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而更好的進(jìn)行交流、互動(dòng)，更突顯出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心及愛(ài)護(hù)，這對(duì)于初中學(xué)生的心理發(fā)展有著非常重要的作用。初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，很多教材內(nèi)容都突顯出了情感教育，教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生充分的感受到其中所包含的情感，更能產(chǎn)生共鳴，這樣更利于學(xué)生情感的表達(dá)，以及學(xué)習(xí)水平的提高。[1]

一、找出文章與學(xué)生情感的契合點(diǎn)

學(xué)生能否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，與教學(xué)內(nèi)容是否與自己的情感產(chǎn)生共鳴有著直接的關(guān)系，只有滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，從而與學(xué)生的情感契合，這樣更利于學(xué)生的發(fā)展。例如，在進(jìn)行《童趣》這一課程的教學(xué)當(dāng)中，文章的作者通過(guò)一些語(yǔ)言對(duì)兒童時(shí)期的那種童趣進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，學(xué)生的年齡階段正和孩子階段沒(méi)有太大的差距，這樣正好能夠與學(xué)生的情感契合，教師在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)悟，以?xún)和顬槌霭l(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相的討論，這樣能夠讓學(xué)生將實(shí)際生活和課本的內(nèi)容進(jìn)行更好的融合，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。[2]

二、營(yíng)造出良好的情感氛圍

過(guò)去，很多教師在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，會(huì)使用“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法讓整個(gè)課堂非常的嚴(yán)肅，這是不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)輕松、愉悅的情感氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)良好情感氛圍的營(yíng)造，以懸念的手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，這樣更利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行《桃花源記》這課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行懸念的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”進(jìn)行講解后，然后進(jìn)行懸念的設(shè)置，“如果迷路了，你會(huì)怎么樣呢?”，然后讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組自主討論，在學(xué)生討論后得到答案，教師在進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的講解，繼續(xù)進(jìn)行懸念的設(shè)置，這樣的方式能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶更加的深刻，更利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的情感心理上得到滿(mǎn)足。[3]

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)文學(xué)情景

目前的語(yǔ)文教材當(dāng)中，文字是傳達(dá)感情的最直接的途徑，但是情感更需要情境的依托。所以，老師在課堂上就要根據(jù)文章的需要向?qū)W生們展現(xiàn)一些相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們慢慢進(jìn)入到作者的情感世界里。就如在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，老師就可以利用多媒體將春天的景象用動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們更為生動(dòng)的感受到春天的美，然后把提起學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)積極的去觀賞多媒體上出現(xiàn)的圖畫(huà)，同時(shí)品味著文章中的優(yōu)美句子，感受著字里行間流露出來(lái)的愉悅情感。

四、對(duì)文章進(jìn)行渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景

老師在講述課文的時(shí)候，應(yīng)該多用一些豐富的面部表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)對(duì)文章的人物形象進(jìn)行刻畫(huà)，這樣才能讓學(xué)生們的對(duì)文章中的任務(wù)印象深刻。就如說(shuō)在學(xué)習(xí)《海燕》這篇課文時(shí)，老師應(yīng)該將文章進(jìn)行示范性朗讀，文中有這樣的一段話“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！碑?dāng)老師朗讀到這了就可以用激憤的情感，不僅要注意聲音的大小、節(jié)奏、重點(diǎn)詞的突出等把作者創(chuàng)作時(shí)的激情表達(dá)出來(lái)，還要營(yíng)造出一種很悲壯的課堂氛圍，讓學(xué)生立刻進(jìn)入到情境之中，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到作者對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡之情。[4]

五、關(guān)注文章細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟情感

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)很重要的任務(wù)就是要做到主次分明，重點(diǎn)突出，這樣才能將文章中的主要情感表現(xiàn)出來(lái)，而且在課堂上還應(yīng)該多提出一些問(wèn)題讓學(xué)生們解答，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)的對(duì)人物性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而了解文章所要表達(dá)的真實(shí)情感，并且也會(huì)使得學(xué)生對(duì)文章的感悟能力逐漸上升。就比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，文中有講到“孔乙己便排出九文大錢(qián)。他們便接著說(shuō)道，‘你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?’”從這兩句話中，老師就可以將“排”和“撈”進(jìn)行對(duì)比分析，提問(wèn)學(xué)生它們的運(yùn)用有什么區(qū)別? 然后讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)，結(jié)合文章上下文進(jìn)行反復(fù)思考，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的分析人物的性格特點(diǎn)及情感變化，從而更深層次地了解到文章的意義及社會(huì)背景。[5]

六、用真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

語(yǔ)文教學(xué)和生活聯(lián)系十分緊密，因此老師可以用靈活的方式利用課本中的場(chǎng)景結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)趦?nèi)心情感上引起共鳴。就比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文時(shí)，文中有這樣的一段話“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”，雖然這些語(yǔ)言很平常，但是卻很能表達(dá)出母親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài)，而當(dāng)老師講到這兒時(shí)，就可以像學(xué)生提問(wèn)，“你們的母親是不是也是這樣對(duì)你們的啊?”這樣的方法就能讓學(xué)生回想起母親對(duì)他們的種種場(chǎng)景，并且讓他們親身體會(huì)出母親對(duì)他們無(wú)私的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩父母。那么這就是用課文中的內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的一種教學(xué)方式。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育已經(jīng)成為了教學(xué)的主要內(nèi)容，它也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要方法。這種情感教育雖然說(shuō)是一種教學(xué)手段，其實(shí)這更重要的是能夠讓學(xué)生在情感中認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀及人生觀。

[1]劉偉娟.“情”之所至 金石為開(kāi)——淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育[J].語(yǔ)文教學(xué)之友.2016(07).

[2]王曉光.情感:初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].教育教學(xué)論壇.2015(08).

[3]李澤云.淺談?wù)Z文教學(xué)的情感教育[J].新課程(教研).2015(05).

[4]王春琴.初中語(yǔ)文教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念的融入[J].課外語(yǔ)文.2016(20).

[5]房鑫鑫.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 青少年日記(教育教學(xué)研究).2016(11).