《小學(xué)英語教學(xué)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘 要： 本文通過對(duì)《小學(xué)英語教學(xué)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，有針對(duì)性和策略性的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué)法；對(duì)策；教學(xué)方法

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）課程定位

《小學(xué)英語教學(xué)法》是師范類英語教育專業(yè)學(xué)生的必修課，在黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院英語教育專業(yè)培養(yǎng)方案中，被確定為專業(yè)核心課程，共計(jì)94學(xué)時(shí)，6學(xué)分。本課程是研究英語教學(xué)規(guī)律的學(xué)科，旨在提高學(xué)生從事小學(xué)英語教學(xué)的水平和教育研究能力，并使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和掌握的教學(xué)技能開展小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，包括能夠根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)規(guī)范、科學(xué)的教案，課堂教學(xué)能夠采用合適的教學(xué)方法、設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)、制作合適的教具、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等。

（二）課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生教學(xué)基本功水平欠佳

對(duì)于英語教育專業(yè)的學(xué)生而言，英語課堂用語的口語水平和板書書寫能力是最重要、最基本的教學(xué)基本功訓(xùn)練，是衡量一位教師是否具有從教能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂用語背誦不規(guī)范，在課堂模擬教學(xué)訓(xùn)練中頻繁出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，基本語音語調(diào)不準(zhǔn)確，板書書寫不工整，基礎(chǔ)的字母筆順及連筆書寫有時(shí)也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。雖然學(xué)生們想提高基本功水平，而且態(tài)度也是誠(chéng)懇的，但課上的時(shí)間有限，加上他們的自控能力較弱，缺乏持之以恒的耐力，達(dá)到良好及優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)還是有難度的。

2.課堂教學(xué)時(shí)間有限

本門課程是實(shí)踐課，以學(xué)生的課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練為主，現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)為40人左右，以每人每個(gè)單元講授一次，每次5分鐘計(jì)算，需要200分鐘，約兩學(xué)時(shí)左右，如果加上教師的理論講解、教學(xué)示范、教學(xué)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)及學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析、修改及調(diào)整后的課堂模擬訓(xùn)練，還要至少增加兩學(xué)時(shí)的時(shí)間。而現(xiàn)實(shí)情況是，要完成以上的教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生人均的課堂模擬教學(xué)時(shí)間只能安排1分鐘左右。

3.教學(xué)模式單一

本門課程主要采用任務(wù)型教學(xué)法，還運(yùn)用了講授法，示范教學(xué)法，討論法，影視觀摩法等教學(xué)方法，以學(xué)生實(shí)踐練習(xí)為主，教師講授為輔，強(qiáng)調(diào)精講多練、講練結(jié)合。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的時(shí)代背景下，有必要逐步探索更為有效的教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、課程教學(xué)策略研究

為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步對(duì)小學(xué)教師發(fā)展的新要求，教育部2011年10月頒布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，要求師范院校“全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，尤其提出從實(shí)踐能力的角度，加強(qiáng)“教師養(yǎng)成教育”，“加強(qiáng)師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力訓(xùn)練”，“加強(qiáng)對(duì)師范生的教師素質(zhì)和氣質(zhì)的培養(yǎng)”。結(jié)合學(xué)院學(xué)生的基本情況，可建議實(shí)施以下教學(xué)策略：

（一）嚴(yán)格要求，夯實(shí)學(xué)生教學(xué)基本功

課程的日常教學(xué)及考核方案要充分以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，豐富學(xué)生小學(xué)英語教學(xué)基本功訓(xùn)練，根據(jù)每人的完成情況，教師要認(rèn)真督促、嚴(yán)格考核。在教學(xué)項(xiàng)目中專門開設(shè)課堂用語模塊，從基本語音面貌入手，分別按照小學(xué)英語課堂的實(shí)施步驟及講授內(nèi)容介紹課堂用語，實(shí)現(xiàn)從朗讀準(zhǔn)確、背誦流利到靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的口語水平；還應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生早晚自習(xí)，周末及課間時(shí)段，增加板書書寫時(shí)間，除教師課堂內(nèi)的點(diǎn)評(píng)外，鼓勵(lì)同學(xué)將作品上傳至群組中，讓學(xué)生們相互監(jiān)督、教師把關(guān)，在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到教學(xué)的基本要求，滿足小學(xué)課堂的需要。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)游戲情景，實(shí)現(xiàn)小組化教學(xué)

教師可以設(shè)計(jì)游戲情境，融入英語教學(xué)模塊內(nèi)容，針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的教學(xué)情境，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式。按照小組競(jìng)賽形式，根據(jù)各任務(wù)進(jìn)行技能實(shí)踐鍛煉，從而提高學(xué)生的教學(xué)技能，大大提高了課堂時(shí)間利用率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?？梢圆扇〗處熓痉逗筒贾萌蝿?wù)，小組討論、展示，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行授課，這樣可以在輕松的氛圍中，自然獲得教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)，并及時(shí)有效地糾正錯(cuò)誤。

（三）改革教學(xué)模式

根據(jù)專業(yè)特色，分步驟實(shí)施“觀摩課堂教學(xué)、寫課堂實(shí)錄、寫教案、模擬教學(xué)、評(píng)課、說課”等實(shí)踐任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與比例，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育理念，實(shí)現(xiàn)課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。將目前最新的“MOOC”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)理念引入到教學(xué)法課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出小學(xué)英語教師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和教學(xué)技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的教師職業(yè)綜合素質(zhì)。

（四）在線課程資源分享，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)化

為了最大化地練習(xí)學(xué)生的基本教育技能，在有條件的情況下，實(shí)現(xiàn)線上線下同時(shí)教學(xué)。在平時(shí)授課過程中，建立教法資源共享群，教師課前布置任務(wù)，學(xué)生按要求上傳到網(wǎng)上，上傳文件的主要形式可以有文字、教學(xué)語音、教學(xué)板書書寫視頻、小組錄制的教學(xué)視頻等。班級(jí)同學(xué)可以先互相觀摩，互相評(píng)價(jià)，再經(jīng)過教師點(diǎn)評(píng)，重新完成任務(wù)，這樣就可以大大節(jié)約課堂時(shí)間，也使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加飽滿，大大鞏固了課堂的教學(xué)效果。

此外，教師還可上傳相應(yīng)的教學(xué)資源，包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核方案、授課教案、參考文獻(xiàn)、和試題庫等，也可加強(qiáng)在線課件、授課錄像等方面內(nèi)容的建設(shè)，學(xué)生也按任務(wù)分配，錄制實(shí)習(xí)、見習(xí)期間教學(xué)視頻并分享課程資源內(nèi)容，如教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教具等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源實(shí)時(shí)共享，形成師生及時(shí)互動(dòng)，交互評(píng)價(jià)等教學(xué)方式。

綜上所述，在新的教學(xué)策略的指引下，使該課程具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生從事小學(xué)英語教師職業(yè)所必備的教師專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，在提高小學(xué)英語教學(xué)水平和教育研究能力等方面具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王電建.學(xué)校英語教學(xué)法[M].北京大學(xué)出版社，2015（8）.

[2]郭為民.英語教師基本功訓(xùn)練與測(cè)試[M].大連理工大學(xué)出版社，2014（7）.

作者簡(jiǎn)介：刁慧媛（1981-），女，黑龍江哈爾濱人，師范教育分院教師，講師職稱，學(xué)士學(xué)位，主要從事英語教育教學(xué)研究。