高職企業(yè)資源計(jì)劃課程體系初探

摘要：現(xiàn)在企業(yè)資源計(jì)劃即ERP課程在全國很多高職院校相繼開展，但是由于部分高職院校 ERP課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，，沒有很好地以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和未來就業(yè)崗位為導(dǎo)向來設(shè)置相應(yīng)ERP課程，導(dǎo)致畢業(yè)生所學(xué)到的技能與企業(yè)實(shí)際需求有一定差距，難以適應(yīng)社會和企業(yè)對人才能力要求的變化。本文探討了在管理或工科專業(yè)開設(shè)生產(chǎn)管理模塊實(shí)踐課程教學(xué)模式，并提出了實(shí)驗(yàn)性的實(shí)踐方案。以滿足企業(yè)特別是中小型企業(yè)對信息應(yīng)用人才需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；ERP課程體系；生產(chǎn)管理模塊

企業(yè)資源計(jì)劃即ERP是Enterprise Resource Planning 的縮寫。它是一種計(jì)算機(jī)軟件，通過計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)對企業(yè)實(shí)施有效、高效管理，中國企業(yè)為了自身的生存和發(fā)展的需要必須緊跟信息化發(fā)展的步伐，大力培養(yǎng)ERP應(yīng)用人才，高職院校是ERP應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在ERP課程在全國很多高職院校相繼開展，但是由于部分高職院校 ERP課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，沒有很好地以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和未來就業(yè)崗位為導(dǎo)向來設(shè)置相應(yīng)ERP課程，導(dǎo)致畢業(yè)生所學(xué)到的技能與企業(yè)實(shí)際需求有一定差距，難以適應(yīng)社會和企業(yè)對人才能力要求的變化，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式，在管理或工科專業(yè)開設(shè)生產(chǎn)管理模塊實(shí)踐課程教學(xué)，以滿足企業(yè)特別是中小型企業(yè)所需要的掌握信息工具應(yīng)用的技能型人才需求。本文就建構(gòu)這樣一個(gè)教學(xué)體系提出了實(shí)驗(yàn)性的實(shí)踐方案。

1、高職院校ERP課程現(xiàn)況及存在問題

（1）ERP課程教學(xué)和企業(yè)的需要相脫節(jié)

目前研究大多是對學(xué)校實(shí)施ERP沙盤模擬對抗課程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，缺乏對學(xué)生畢業(yè)之后所從事的職業(yè)角色，與實(shí)際工作實(shí)現(xiàn)無縫對接的研究，這樣就使得ERP課程教學(xué)和企業(yè)的需要相脫節(jié)，不能從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，使ERP課程訓(xùn)練為其所用這一關(guān)鍵性問題。

（2）缺乏對于ERP實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的研究

ERP實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中往往局限于把ERP作為一門課程，而缺乏對于ERP實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的研究，使得ERP課程與其他學(xué)科相對孤立的特點(diǎn)。很多學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，由于對ERP理論和思想缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)識，無法很好地掌握ERP在企業(yè)生產(chǎn)控制流程中的操作方法。

2、探索符合企業(yè)需要的ERP課程教學(xué)的對策

國內(nèi)相關(guān)ERP系統(tǒng)和ERP課程體系有些思想和方法很值得借鑒。歸納如下：

（1）ERP沙盤模擬經(jīng)營，國外也被稱為Business SimulationGames（Karoliina Nisula ， Samuli Pekkola2012）的實(shí)踐方法。沙盤作為企業(yè)經(jīng)營管理過程的道具，需要系統(tǒng)地、概括地體現(xiàn)企業(yè)的只要業(yè)務(wù)流程和組織架構(gòu)。

（2）企業(yè)實(shí)踐模型即Practice Enterprise Models（Karoliina Nisula ， Samuli Pekkola2012），來模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)方法。

（3）工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合教學(xué)模式的提出最有代表性的思想是“工學(xué)結(jié)合的、基于工作過程的、理論與實(shí)踐一體化”

通過借鑒這些先進(jìn)的教學(xué)思想和理論，再推行“教、學(xué)、做”一體化的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種適合ERP生產(chǎn)管理模塊的新的教學(xué)方法。教學(xué)過程中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動、過程導(dǎo)向”充分利用多媒體軟件和“電子沙盤”，實(shí)物沙盤，角色扮演等教學(xué)方法，模擬生產(chǎn)控制管理的整個(gè)流程。輔以案例教學(xué)以及ERP沙盤模擬等多種教學(xué)手段。

3、構(gòu)建ERP生產(chǎn)管理課程體系

構(gòu)建ERP生產(chǎn)管理模塊課程體系，首先應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)管理流程為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)課程體系。ERP生產(chǎn)管理模塊課程體系總體涵蓋四個(gè)子體系，即目標(biāo)體系、課程內(nèi)容體系、運(yùn)行保障體系和考核體系。

（1）目標(biāo)體系：目標(biāo)體系應(yīng)該包括三個(gè)方面具體包括：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（2）課程內(nèi)容體系

本課程內(nèi)容體系是基于企業(yè)生產(chǎn)管理流程，并結(jié)合ERP系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)而確定的一個(gè)基本思路。首先要了解生產(chǎn)管理流程。

生產(chǎn)管理模塊的沙盤不同于現(xiàn)有的手工沙盤，它的整個(gè)流程的幾乎所有信息和操作都是利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上傳遞，所以需要在電子沙盤上進(jìn)行。各部門之間分別是ERP系統(tǒng)的終端用戶，登陸后模擬生產(chǎn)管理模塊相關(guān)流程進(jìn)行模擬演練，現(xiàn)場完全按照企業(yè)實(shí)際運(yùn)作流程設(shè)計(jì)，每個(gè)小組5個(gè)人分別擔(dān)當(dāng)營業(yè)采購主管（同一人擔(dān)當(dāng)兩個(gè)部門職位，但是在中小型企業(yè)可能是設(shè)在一個(gè)部門的兩個(gè)職位）、生產(chǎn)計(jì)劃主管、生產(chǎn)技術(shù)主管、倉庫管理、車間主任角色。分別進(jìn)入ERP電子沙盤各個(gè)注冊界面。

（3）教學(xué)運(yùn)行保障體系

①運(yùn)行和保障體系之教學(xué)模式

ERP系統(tǒng)生產(chǎn)控制管理模塊是 ERP系統(tǒng)的核心所在，該生產(chǎn)管理模塊是以企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營為載體，將復(fù)雜、抽象的生產(chǎn)運(yùn)作管理理論以最直觀的軟件方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能在虛擬的生產(chǎn)企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行角色體驗(yàn)，體會企業(yè)生產(chǎn)控制管理的全過程。所以這樣一個(gè)模擬訓(xùn)練課程的教學(xué)模式選擇以“教、學(xué)、做一體化”和“任務(wù)驅(qū)動、過程導(dǎo)向”的總體教學(xué)模式。

②運(yùn)行和保障體系之組織教學(xué)

采取按照固定專業(yè)班級組織教學(xué)的形式，按課表進(jìn)行授課，每個(gè)自然班40人到50人計(jì)，分成8—10個(gè)組，每組5個(gè)人，電子沙盤模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)人擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色，完成既定的實(shí)踐操作任務(wù)；每次實(shí)踐任務(wù)完成后小組內(nèi)同學(xué)互換角色，直到5個(gè)角色都實(shí)踐過。授課地點(diǎn)在ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)室。

③運(yùn)行和保障體系之教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)關(guān)系到ERP生產(chǎn)管理模塊課程實(shí)踐教學(xué)體系能否正常運(yùn)行的關(guān)鍵因素之一。由于ERP課程的特殊性質(zhì)決定了它是跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性非常強(qiáng)的信息系統(tǒng)，所以必須構(gòu)建與課程知識能力體系配套的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（4）構(gòu)建ERP課程實(shí)踐教學(xué)考核體系

①校內(nèi)考核

為了避免學(xué)生出現(xiàn)“只見樹木不見森林”的認(rèn)識偏差，在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行一次理論知識考核，目的是檢驗(yàn)對ERP系統(tǒng)概念的認(rèn)識和對其管理思想的認(rèn)識理解。使學(xué)生從整體上認(rèn)識ERP在企業(yè)運(yùn)行過程中的流程以及實(shí)施的必要性和重要性。另外，還應(yīng)注重學(xué)生的能力考核以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與評定，使學(xué)生在熟練操作技能的同時(shí)為以后真正走入工作崗位養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和企業(yè)所需要的實(shí)際工作能力。

②校外評估

校外評估即社會和企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生或畢業(yè)生的評估，指的是就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才質(zhì)量評價(jià)制度，是將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等對畢業(yè)生的重要指標(biāo)。

積極與企業(yè)聯(lián)系，對畢業(yè)生至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤，做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，以社會評價(jià)作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的重要依據(jù)。

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作者簡介：

孫忠敏（1969-），女，天津，碩士，講師，高級技師，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械系畢業(yè)，主要研究方向：輪機(jī)工程基礎(chǔ)。