體育場館復合再建視角下，推進我院體育教學平臺實踐發(fā)展研究

陳靜

摘要：體育教學平臺的建設加強了學生實踐技能的培養(yǎng)，有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。高校開設實踐類課程的目的是為了培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新型人才，使其適應社會的需求。實踐教學平臺作為一種新型的學習環(huán)境，應融合到體育學科課程實踐教學中。搭建課程實踐教學平臺的保障措施有：把握實踐平臺的特點，在根本上實現(xiàn)實踐教學模式的優(yōu)化；建立適合學習環(huán)境的教學資源庫，實現(xiàn)體育學科課程學習資源的優(yōu)化；推進體育學科課程實踐教學平臺的建設與使用。本論文從不同方面闡述體育場館復合再建視角下，推進我院體育教學平臺實踐發(fā)展研究，希望為研究體育教學平臺實踐發(fā)展研究的專家和學者提供理論參考依據(jù)。

關鍵詞：體育場館；體育教學平臺；實踐研究

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，高校數(shù)字化校園建設的完善，為高校體育教學平臺建設提供了基本保障。體育院校的各科教學以競技體育的相關內(nèi)容為主體，圍繞著競技體育的需要設置課程，形成了相對完備的教學內(nèi)容體系。目前，體育院校人才培養(yǎng)面向競技體育的人才培養(yǎng)份額減少，大眾健身類人才培養(yǎng)份額逐年增大。體育具有很強的實踐性，如何通過課程的實踐環(huán)節(jié)，提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力是體育學科課程建設的重要內(nèi)容之一。根據(jù)市場的發(fā)展需要體育場館再建的視角下，提高體育教學平臺實踐發(fā)展研究是符合現(xiàn)代高校體育教學發(fā)展需要，具有一定的應用價值和研究價值。

1搭建體育學科課程實踐教學平臺必要性

現(xiàn)在社會需要應用型高級技術(shù)人才，這對學生的實踐技能提出了新要求，體育實踐教學平臺的搭建對提高學生體育實踐技能起到重要作用，符合現(xiàn)代體育教學改革需要。體育學科課程教學目標是培養(yǎng)適應時代和社會發(fā)展所需要的人才。體育學科從課程內(nèi)容設置、到教學過程、再到教學結(jié)果應用這一過程中面臨問題越來越多，直接制約著體育院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。體育學科課程教學目前存在學科內(nèi)容設置、重點教學項目的確定與社會需求存在不相匹配的現(xiàn)象；教學模式、教學方法陳舊落后，缺乏富有創(chuàng)意的教學過程；教師課堂對學生實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，對學生實踐能力考核方面缺乏明確的要求與手段等問題。搭建多層次的實踐教學平臺，能推進體育學科課程實踐教學改革，努力培養(yǎng)學生的實踐及創(chuàng)新能力，以適應高?！皠?chuàng)新人才培養(yǎng)”的要求勢在必行。

2體育場館復合再建視角下，體育學各專業(yè)實踐教學平臺的特征分析

體育場館復合再建視角下，體育學各專業(yè)學生實踐教學平臺既然是基于網(wǎng)絡、多媒體和現(xiàn)代通訊技術(shù)設計開發(fā)的，那么它就不可避免地具備現(xiàn)代多媒體通訊技術(shù)的一切特征。（1）交互與共享是其最鮮明的特征。平臺的開發(fā)就是為了信息的共享，在共享基礎上實現(xiàn)交互式控制。（2）信息傳輸?shù)募皶r與留存性特征。由于平臺信息的采集和錄入具有及時性，保障了信息的實效性。信息一旦上傳，就會經(jīng)后臺審核通過后永久保存，很好地實現(xiàn)了資料的保存。（3）跨界融合與創(chuàng)新驅(qū)動特征。能夠通過平臺的操作與管理，實現(xiàn)實踐教學過程的動態(tài)控制和交互調(diào)節(jié)，將與實踐教學相關的各個生態(tài)領域有效融合，在融合的前提下推動創(chuàng)新。（4）動態(tài)控制與結(jié)構(gòu)重塑特征。平臺實現(xiàn)的是信息的即時傳輸、實時更新，其實就是一個動態(tài)控制過程。（5）鏈接與統(tǒng)計功能同步性特征。本平臺系統(tǒng)能夠?qū)W生錄入的實踐活動信息進行不同專業(yè)和實踐類型進行統(tǒng)計，然后進行儲存。連接是有層次的，可連接性是有差異的，連接的價值是相差很大的，但連接一切是“互聯(lián)網(wǎng)+”的目標。

3體育場館復合再建視角下，體育學各專業(yè)實踐教學平臺的功能實現(xiàn)

3.1 動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的管理功能

管理是一項繁重而復雜的工作，既耗費時間又牽涉精力，而人為的管理有時還會摻雜情感因素，造成管理的主觀性色彩過重。而“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學各專業(yè)學生實踐教學平臺就能很好地實現(xiàn)學生實踐過程的動態(tài)監(jiān)控與管理，通過平臺對各類信息的分類、篩選、統(tǒng)計和匯總，從而做出實時的評估與評價，根據(jù)評估情況做出恰當?shù)膽獙εc管理對策。“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學各專業(yè)學生實踐教學平臺處理大量學生實踐信息具有及時性和客觀性，能夠規(guī)避人為管理的一些弊端，真正實現(xiàn)了動態(tài)平衡性管理。

3.2適時與延遲相結(jié)合的評價功能

實踐教學評價是以實踐教學目標為依據(jù)，按照科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對實踐教學過程及結(jié)果進行測量，并給予價值判斷的過程。實踐教學評價是對實踐教學工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定。主要涵蓋診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價、相對性評價和絕對性評價幾種方式。評價是對實踐教學過程和成果的認定、評估和認可，也是對實踐環(huán)節(jié)的量化分析與總結(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體育學各專業(yè)學生實踐教學平臺不僅完美地實現(xiàn)了動態(tài)管理過程，還能自動對各類信息進行留存、甄別和分類統(tǒng)計，將過去許多模糊的評價具體化和量性化，將籠統(tǒng)性評價轉(zhuǎn)化為明確的量化評價，使得評價結(jié)果更加真實、客觀和具體。

3.3過程與目標相結(jié)合的調(diào)控功能

實踐教學的管理與評價固然重要，但是管理與評價的最終目的是促進實踐教學的過程與成果更加優(yōu)化，這個優(yōu)化過程就是通過信息的整合、反饋和調(diào)節(jié)而實現(xiàn)的。“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學各專業(yè)學生實踐教學平臺實際上是實現(xiàn)了實踐教學信息的實時共享與分析整理，通過整合功能把各類信息進行匯總，并做出適時評價，一方面將評價結(jié)果反饋到實踐教學對象；另一方面將實踐教學對象的階段性成果與預達成目標進行比較與判斷，從而實現(xiàn)適時調(diào)整與控制的作用。

總之，實踐教學平臺的搭建體現(xiàn)了教學課堂注重學生創(chuàng)新培養(yǎng)的基本思路。本研究是建立在教學實踐取得良好效果的基礎上總結(jié)出來的，旨在推進體育學科課程實踐教學改革，實現(xiàn)體育學科課堂教學的社會化與商業(yè)化，以此激發(fā)學生創(chuàng)新的原動力，也為體育院校學科課程建設供參考。

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