體育特長生的延伸式培養(yǎng)

毛子健

摘 要：體育特長生的培養(yǎng)工作作為各階段學校體育教育工作中的重點，在近年來的培養(yǎng)方針上具有一定的優(yōu)化調(diào)整。小學、中學、大學體育特長生的延伸式培養(yǎng)模式在近年來逐漸興起。將通過延伸式培養(yǎng)對于培養(yǎng)體育特長生的意義出發(fā)，針對當前高中體育特長生培養(yǎng)現(xiàn)狀來探討如何更好地規(guī)劃體育特長生的培養(yǎng)策略，希望能為高中體育特長生的培養(yǎng)提供一些建議及幫助。

關(guān)鍵詞：體育特長生；延伸式培養(yǎng)；培養(yǎng)策略

近年來，隨著國家對于體育事業(yè)發(fā)展的重視，體育特長生的科學培養(yǎng)及聯(lián)合培養(yǎng)逐漸在各類學校的體育教育培養(yǎng)中興起。學校對于體育特長生培養(yǎng)的關(guān)注度及重視程度達到一個新的高度。延伸式培養(yǎng)模式作為體育特長生培養(yǎng)策略之一，在高中體育特長生的日常培養(yǎng)中正逐漸被應(yīng)用。

一、體育特長生延伸式培養(yǎng)的意義

體育特長生的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一蹴而就的。這樣的培養(yǎng)特點要求在對體育特長生的教育培養(yǎng)中要根據(jù)學生的個人素質(zhì)、身體狀況、潛能發(fā)展等方面從小就做好較為長期的規(guī)劃，這樣才能在體育特長生成長發(fā)展的每個階段都能針對其特點，最大程度提升學生的體育運動能力，在體育訓練及比賽中獲得更好的成績。但是由于體育特長生在成長過程中需要面對升學問題，學習環(huán)境的改變和訓練環(huán)境、培養(yǎng)模式的改變都可能導致體育特長生在體育訓練進步中受到制約。為了更好地幫助體育特長生建立科學系統(tǒng)性，且具有長期可執(zhí)行性的體育訓練規(guī)劃，小學、初高中和大學的體育特長生延伸培養(yǎng)具有重要意義。針對高中階段體育特長生的延伸培養(yǎng)，即指向上延伸至高校，在體育特長生的培養(yǎng)中高中學校應(yīng)與高校保持緊密的聯(lián)系和合作，以促進訓練場地、訓練資源、比賽資源的共享。向下延伸應(yīng)該延伸至初中和小學，使高中體育特長生的培養(yǎng)與小學、初中科學結(jié)合，在小學階段就開始挖掘具有體育潛能的學生進行訓練、培養(yǎng)，關(guān)注體育特長生從小學階段開始的訓練狀況，形成小、初、高、大學為一體的系統(tǒng)性培養(yǎng)模式，讓體育特長生的培養(yǎng)鍛煉更具科學性。體育特長生延伸式培養(yǎng)對于為學生制訂科學系統(tǒng)的體育訓練規(guī)劃、培養(yǎng)更多專業(yè)體育人才、實現(xiàn)學校與學校之間的體育資源共享都有積極意義。

二、體育特長生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）不注重因材施教

在當前高中體育特長生的培養(yǎng)中，忽視學生的個性化發(fā)展，不注意不同學生的個體化差異，在學生升學進入高中后對于學生以往訓練內(nèi)容、訓練特點、訓練模式缺乏全方位的了解，是當前高中體育特長生培養(yǎng)中的重要問題。體育特長生的培育最重要的就是因材施教，了解學生特點、激發(fā)學生潛能。而當前由于小學、初中的體育特長生培養(yǎng)還未能實現(xiàn)一體化延伸培養(yǎng)，所以對于特長生個性化訓練教學方案的設(shè)計則較難實現(xiàn)。

（二）體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

高中學校由于學校規(guī)模及學校建設(shè)經(jīng)費的制約，在體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中存在一些不足，無法滿足部分體育特長生對于訓練環(huán)境的需要，這極大限制了體育特長生的培養(yǎng)及發(fā)展。而在眾多大學中，雖然能夠提供較為完善的體育訓練基礎(chǔ)設(shè)施，但是由于與高中的合作密切度欠缺，導致資源沒有得到有效共享。

（三）體育教師間缺乏互動學習

當前小學、初高中及大學的體育教師之間尚缺乏縱向的交流學習。雖然在同年級的教師之間有相關(guān)交流學習活動的展開，但是跨年級的教師互動學習還較少，體育教育中沒能發(fā)揮小、初、高、大學間教師的有效互動學習，這對于體育特長生的選材、特長生培養(yǎng)經(jīng)驗交流、教育資源共享都有一定的阻礙。

三、體育特長生延伸培養(yǎng)

針對以上體育特長生培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的問題，加強體育特長生的延伸培養(yǎng)，讓小學、初中、高中、大學之間的體育特長生培養(yǎng)形成科學、高效的資源及經(jīng)驗共享是十分重要的。在高中體育特長生的延伸培養(yǎng)中，首先應(yīng)該注意與小學、初中的聯(lián)合培養(yǎng)。小學是體育特長生選拔的重要階段，從小學抓起，建立長效特長生選拔機制，讓具有體育天賦的學生從小能被挖掘非常重要。以今年考入東南大學的體育特長生錢××為例，對于該同學的體育特長培養(yǎng)是從小學期間就開始的，對于她的關(guān)注及訓練從小學延續(xù)到初中，直到進入高中，期間的體育特長培養(yǎng)是具有系統(tǒng)性且從未間斷的。在今年被東南大學錄取后，大學方面將承接她高中的訓練模式繼續(xù)進行培養(yǎng)。同時體育設(shè)施共享及訓練經(jīng)驗共享，將體育特長生的培養(yǎng)從高中延伸向大學高校，也是實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)化的重要途徑。以優(yōu)秀運動員伏××為例，在升入南京大學后，伏××仍然堅持每天回到高中訓練，而高校對于伏××的訓練也十分支持。由于訓練的科學系統(tǒng)化，伏××在2017年天津第十三屆全國運動會女子4×400米比賽中獲得亞軍，在女子400米中獲得第四名的好成績。從以上案例中我們都可以切實看到體育特長生的延伸培養(yǎng)在實際體育訓練及比賽中所取得的優(yōu)秀效果。在體育特長生的延伸培養(yǎng)中，發(fā)揮小學、初中的人才選拔優(yōu)勢，發(fā)揮高中、大學的訓練資源及經(jīng)驗優(yōu)勢，達到對體育特長生的系統(tǒng)、長期培養(yǎng)，對于體育特長生的有效培養(yǎng)是十分重要的。

總而言之，隨著體育強國發(fā)展目標的推進，我國對于體育人才的培養(yǎng)教育關(guān)注度逐年提升。如何更好地發(fā)揮體育特長生延伸培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多體育特長人才，是體育教育工作者需要不斷探索的問題。

參考文獻：

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