初中生物教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)淺見(jiàn)

賈艷玲

在一些家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念中，生物學(xué)就是一門副科、非中考科目，遠(yuǎn)不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)重要，學(xué)不好關(guān)系不大。在這種情形下，初中生物學(xué)教學(xué)首先面臨著很大的挑戰(zhàn)。對(duì)我們初中生物學(xué)教師來(lái)說(shuō)，怎樣做才能使它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中留有一席之地，是值得思考總結(jié)的問(wèn)題。為了讓學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)生物學(xué)這門課程，教師努力的方向就是讓學(xué)生愛(ài)上這門學(xué)科，愛(ài)學(xué)這門課程。通過(guò)十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣是非常重要的，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為其途徑是多方面的，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面

著手。

一、深化課程認(rèn)識(shí)程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，首先應(yīng)闡明生物課的重要性，學(xué)生的第一堂生物課，我不是講授新課，而是讓學(xué)生知道：“生物學(xué)是研究生命的科學(xué)，而人類又是生命科學(xué)研究中的一個(gè)中心內(nèi)容，生物學(xué)既研究人自身的構(gòu)造和生理機(jī)制，又研究人和整個(gè)生物圈的相互關(guān)系。生物學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，它與當(dāng)今社會(huì)的許多世界性的重大問(wèn)題，如環(huán)境污染、人口膨脹、自然資源匱乏、糧食不足、能源短缺等都密切相關(guān)。學(xué)習(xí)這門功課對(duì)我們將來(lái)走向社會(huì)、就業(yè)都有很大的幫助?！边@樣就會(huì)激發(fā)一部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，對(duì)提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

二、用心創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

我認(rèn)為新課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)“生物的變異”時(shí)，伴隨著上課鈴后，按慣例班長(zhǎng)喊“起立”，全體學(xué)生整齊站起。我面帶微笑地說(shuō)：“不要坐下，我們來(lái)完成一個(gè)活動(dòng)。”學(xué)生聽(tīng)后立即產(chǎn)生了興趣，并興奮起來(lái)。我說(shuō)：“和班長(zhǎng)一樣是雙眼皮的同學(xué)站著，單眼皮的同學(xué)請(qǐng)坐。”話音一落，一部分學(xué)生坐了下來(lái)。“班長(zhǎng)有耳垂，無(wú)耳垂的請(qǐng)坐”……大家嘩然，只有班長(zhǎng)一人站著。我因勢(shì)利導(dǎo)：“為什么站著的人越來(lái)越少，只剩班長(zhǎng)一人呢？”學(xué)生積極思考并踴躍發(fā)言。通過(guò)有興趣的話題導(dǎo)入，學(xué)生課堂上就會(huì)積極配合，這樣教學(xué)效果不言而喻。

三、巧妙使用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方法有很多種，如演示法、實(shí)驗(yàn)法，這都是在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)常用的方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。例如，在教學(xué)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》時(shí)，為了讓學(xué)生知道每種生物都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式，認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性，我利用了演示教學(xué)法，首先出示仙人掌、魚(yú)、北極熊、駱駝的圖片，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的家在哪里？這樣通過(guò)小游戲“為生物找個(gè)家”，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性

實(shí)驗(yàn)操作易激發(fā)興趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“探究葉綠素的形成是否與光有關(guān)”這一內(nèi)容前幾天，我就布置學(xué)生選擇家中的一株植物，把植物上的一片葉子用黑紙遮擋起來(lái)，幾天后，打開(kāi)黑紙觀察葉子的顏色，與其他葉子顏色做對(duì)比，并思考造成這種結(jié)果的原因。讓學(xué)生在本節(jié)課前自己完成實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力；在實(shí)驗(yàn)完成后，教師根據(jù)一些現(xiàn)象及操作程序提出疑問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行分析回答，以此來(lái)培養(yǎng)他們的思考能力及學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

又如，在教學(xué)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先我利用了課上的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，然后又進(jìn)行了學(xué)生實(shí)驗(yàn)“制作和觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”，讓學(xué)生看到了真正的細(xì)胞。最后我還布置了課外作業(yè)，每人回家利用家里的廢舊物品制作一個(gè)細(xì)胞模型。在整個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又使其最大限度地動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)。

五、提升教師自身素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力

教師教學(xué)水平的高低、駕馭課堂能力的強(qiáng)弱，教師的知識(shí)水平都影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。哪怕是表達(dá)同樣的意思，如果運(yùn)用不同的詞語(yǔ)、不同的語(yǔ)氣或是語(yǔ)調(diào)，甚至于不同的表情，其效果也往往大相徑庭。因此，提升教師自身素養(yǎng)，展現(xiàn)教師的人格魅力，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的必要條件之一。

生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，很多知識(shí)都來(lái)源于生活，我們要抓住這個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中我們要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物科學(xué)的樂(lè)趣。