問(wèn)題式教學(xué)在初中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

謝韻瑩

摘 要：化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是樂(lè)趣與困難并存，之所以說(shuō)具有樂(lè)趣是因?yàn)榛瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科向?qū)W生分析了不同物質(zhì)之間的反應(yīng)，這些反應(yīng)往往是十分有趣的，但是與此同時(shí)，初中階段的學(xué)生在之前小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有接觸過(guò)化學(xué)這門(mén)學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，難免具有一定的困難。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué)；初中化學(xué)；概念教學(xué)

現(xiàn)階段，伴隨著教育體制改革的不斷推行以及素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，我國(guó)各個(gè)行業(yè)對(duì)教育的關(guān)注程度也不斷上升，因此化學(xué)作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性科目之一，也是備受學(xué)校以及家長(zhǎng)的關(guān)注的。那么在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣呢，其中本文主要是圍繞問(wèn)題式教學(xué)在初中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析和探討，對(duì)于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解與感悟具有重要的參考意義。

一、問(wèn)題式教學(xué)的定義分析

問(wèn)題式教學(xué)主要是指在日常的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠給學(xué)生提供足夠的表達(dá)、探究和討論的空間，通過(guò)提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及啟發(fā)，讓學(xué)生自發(fā)通過(guò)小組合作以及集體協(xié)作等一些方式解決自身的疑難困惑，這種教學(xué)方式將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化了學(xué)生自身思維的重要性，因此在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中備受教師的青睞。

二、問(wèn)題式教學(xué)在運(yùn)用過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)分析

問(wèn)題式教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，最主要的側(cè)重點(diǎn)在哪呢，這就需要我們進(jìn)行不斷地探索了，其中在正常的教學(xué)流程中，最主要的部分就是教學(xué)設(shè)計(jì)以及自主探究這兩個(gè)部分[1]。在整個(gè)問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)在于教師講話時(shí)間的長(zhǎng)短，一般來(lái)說(shuō)，教師所講的話時(shí)長(zhǎng)一般不應(yīng)超過(guò)10分鐘，這就對(duì)教師的所講內(nèi)容提出了較高的要求，需要體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并且具有趣味性以及針對(duì)性，能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要簡(jiǎn)短精確，便于學(xué)生理解和實(shí)施。

三、問(wèn)題式教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用

通過(guò)上述分析，我們對(duì)問(wèn)題式教學(xué)的相關(guān)概念以及內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)以及分析，那么應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)促進(jìn)初中化學(xué)概念教學(xué)效率的提高呢，下面就進(jìn)行具體的分析和探討：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，并且需要著力提高所提出問(wèn)題的有效性，這樣才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如在初中化學(xué)有關(guān)“氫氣”這種氣體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課堂開(kāi)始之前通過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)，在課堂開(kāi)始之前，教師可以提前準(zhǔn)備一小瓶氫氣，在課堂上將氫氣點(diǎn)燃，通過(guò)巨大的爆炸聲引起學(xué)生對(duì)氫氣學(xué)習(xí)的興趣。但是在這一過(guò)程中，教師需要格外注意對(duì)于氫氣的使用量，不能夠大量使用氫氣，否則會(huì)產(chǎn)生巨大的響聲，危害正常的課堂秩序，甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)生的安全構(gòu)成一定的威脅。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于氫氣這一物質(zhì)的概念會(huì)有更加深入的理解和提高，便于加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)

問(wèn)題式課堂的開(kāi)展不代表教師沒(méi)有任何作用，相反教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)空氣的組成時(shí)，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的過(guò)程來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性[3]。在這樣的課堂氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅工作效率能夠得到巨大的提高，同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)得到大大的增強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主的研究和分析之后，就會(huì)提出一系列的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地像科學(xué)家一樣不斷探索和學(xué)習(xí)，更好地將問(wèn)題式教學(xué)進(jìn)行充分利用。

（三）在合作探究中解答學(xué)生疑惑

學(xué)生帶著問(wèn)題充分地學(xué)習(xí)之后，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行相關(guān)的探討，最后以小組為單位提出自己的疑惑，最后由知道答案的小組進(jìn)行解答，最終清楚地探討出問(wèn)題的答案，以此達(dá)成本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的，也充分展示出問(wèn)題式教學(xué)的獨(dú)特魅力。

（四）避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行激烈評(píng)價(jià)

學(xué)生在初中階段對(duì)化學(xué)這門(mén)陌生學(xué)科的學(xué)習(xí)難免會(huì)存在一定的誤解以及錯(cuò)誤，但是教師在提出問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答的過(guò)程中，如果學(xué)生的回答存在偏差，也不能采取較為嚴(yán)格的方式對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行直接的抨擊，這樣不僅僅會(huì)打擊學(xué)生積極回答問(wèn)題的積極性，同時(shí)也容易損傷學(xué)生的自尊心，不利于今后化學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

問(wèn)題式教學(xué)在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用是提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探究能力的重要措施，因此在今后的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性和積極性，教師可以廣泛借鑒問(wèn)題式教學(xué)的方式來(lái)提升教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂慧，周仕東.基于問(wèn)題化教學(xué)的“金屬與金屬材料”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（9）.

[3]尚萌.《問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)：信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革》讀書(shū)心得隨筆[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（3）.