地理教學生活化對學生“地理實踐力”提升之探究

錢慧琳

摘 要：“地理實踐力”是地理學科四大核心素養(yǎng)之一，結合了高中地理教學實踐，探究如何在高中地理教學生活化中如何培養(yǎng)提升“地理實踐力”這一核心素養(yǎng)。

關鍵詞：教學生活化；核心素養(yǎng)；地理實踐力

一、地理核心素養(yǎng)中“地理實踐力”的概念

高中地理學科核心素養(yǎng)包含“人地協(xié)調觀”“綜合思維”“區(qū)域認知”“地理實踐力”四個方面，其中的“地理實踐力”是指人們在考察、調查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和

品質。

地理課程具有很強的實踐性，在真實的情境中運用所學的地理知識和技能，感悟、分析、理解人地關系狀況，學以致用是學生地理實踐力的體現(xiàn)。

二、什么是地理教學生活化

地理教學生活化就是指在地理教學過程中，將地理原理、地理規(guī)律與實際生活問題相結合，避免過于理性化地進行抽象地理原理教學的狀況。

“生活化教學”能夠促進高中生的認知興趣，認識到地理知識在實際生活中的作用，幫助學生獲得更加理性的認知，同時培養(yǎng)學生對自然、家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、地理生活化教學對“地理實踐力”培養(yǎng)和提升的案例探究

1.地理教學生活化可以提高學生的地理野外考察能力

學生的“地理活動考察能力”是“地理實踐力”的一個方面，在地理教學過程中，可以通過“生活化”的教學實踐活動設計，組織學生進行野外考察，培養(yǎng)學生獲取地理信息的意識及能力。

比如，在學習“農業(yè)的區(qū)位選擇”這一知識點時，就可以讓學生對自己家鄉(xiāng)的農業(yè)生產情況行調查，并試著分析影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素。筆者是在一個省會城市的郊區(qū)，很多學生是來自不同的農村社區(qū)，每個農村社區(qū)的農業(yè)生產是不相同的，讓學生以小組合作的形式，對每個社區(qū)的農產品進行辨識，歸納總結相同的農產品，區(qū)分不同的農產品，從而指出影響農業(yè)生產的主要因素有哪些，還有哪些因素同樣也影響農業(yè)生產。考察之前，學生需要自己制訂考察的計劃，安排好時間、方法、步驟和實施的策略，在考察的過程中，可以使用羅盤、平面地圖、手持GPS等儀器，并學會繪制所考察地區(qū)的意向圖、平面圖和剖面圖，分析氣候、地形、土壤等對農業(yè)類型選擇的影響，最后將經(jīng)過小組討論的得到的結論匯總成野外考察的成果，進行匯報。

2.地理教學生活化可以提高學生的社會調查能力

“社會調查能力”是指利用一定的手段對社會中存在的一些因素、現(xiàn)象等進行實地考察，進行數(shù)據(jù)搜集、整理分析的能力。社會是與我們的生活密切相關的，在地理教學中，可以結合學生自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學生的社會調查能力。

比如，在學習“交通運輸布局及其影響”這一節(jié)時，可以讓學生進行對自己所在地的交通布局進行調查，要求學生進行“交通現(xiàn)狀圖”的繪制，通過實地考察，測量，設計調研問卷，以及到當?shù)氐慕煌ň帧⒁?guī)劃局等相關部門搜集資料等方式，發(fā)現(xiàn)并分析其中存在的問題。還可以開展“旅游路線設計”方案課，讓學生規(guī)劃一下當?shù)氐摹肮卉嚒毙旭偮肪€，以此培養(yǎng)學生對知識的應用能力，提高學生的地理實踐力。

3.地理教學生活化可以提高學生模擬試驗的能力

地理模擬實驗是指借助一定的實驗器材及設備，把一些地理概念和地理現(xiàn)象及變化過程表現(xiàn)出來，來獲得對地理知識更直觀的認識和理解。在教學過程中，可以結合生活中會遇到的問題來設計一些實際操作的地理實驗，鍛煉學生的模擬實驗的能力。

如，在地球運動學習中，有地球有自轉運動、公轉運動，簡單分開運行學生容易理解，但實際上地球在自轉的同時還在公轉，且自轉軌道面（赤道面）與公轉軌道面（黃道面）不重合，之間存在一個夾角（黃赤交角），這個夾角的存在使太陽在地球上的直射點存在回歸運動，引起地球上四季的變化。簡單的語言表達學生根本理解不了，要是借助地球儀和手電筒進行模擬實驗，這一問題就簡單化了。

四、地理教學生活化設計過程中應注意的幾點

1.注意從學生的實際情況出發(fā)，實踐內容難易程度適中

生活化教學設計中應當深入挖掘教學的素材，注意了解學生的能力和喜好，選擇一些既有趣，又能夠在學生的能力范圍內的問題來進行教學設計，不要選擇難度過大的問題，以免挫傷學生進行地理實踐的積極性。

2.案例的選擇要以地理學科為主題，選擇地理學科的視角

任何事物都有多個方面的性質和特點，在調研對象的選擇中，要注意保持地理學研究的視角，結合地理教材的內容和教學目標，進行教學設計，注意不要偏題。

3.注重學生良好的地理觀察、記錄習慣的養(yǎng)成

引導學生在平時的生活和學習中搜集與地理學習有關的資料，比如拍攝地理現(xiàn)象的照片，記錄生活中的地理現(xiàn)象、收集巖石、生物標本等，這樣能夠使學生在生活中學習，在生活中思考。

“地理實踐力”素養(yǎng)有助于提升學生的行動意識和行動能力，使學生更好地感悟和理解地理環(huán)境及其與人類活動的關系，同時增強社會責任感。在高中地理教學中，應當結合生活化的教學內容，培養(yǎng)學生的“地理實踐力”，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

陸芷茗.高中地理實踐力培養(yǎng)路徑與評價[J].中學地理教學參考（上半月），2016（23）：4-6.