《商山早行》教學設計

王月娥

課型：新授課

教學目標：

1.結合注釋，了解作者，掌握詩歌朗讀停頓的方法；

2.讀懂詩意，并能描繪畫面；

3.品味詩歌所展現(xiàn)的意境，體會作者的情感，并理解“一切景語皆情語”在詩歌中的體現(xiàn)；

4.掌握并使用詩歌常用的寫作手法，意象疊加，樂景襯哀情，動靜結合等。

5.引導學生體會中國古典詩歌的美，熱愛我們中國燦爛的古典文化，從而引發(fā)對祖國的熱忱。

教學重難點：

1.品味詩歌所展現(xiàn)的意境，體會作者的情感，并理解“一切景語皆情語”在詩歌中的體現(xiàn)；

2.掌握并使用詩歌常用的寫作手法，意象疊加，樂景襯哀情，動靜結合等。

教學方法：誦讀法、合作探究與多媒體教具相結合。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（播放阿炳的《二泉映月》，創(chuàng)設意境。）

有一個地方，雖遠行萬里，依舊魂牽夢縈；有一種情感雖經(jīng)歷風雨，依舊動人心弦。在游子的心中，故鄉(xiāng)的容顏，永不退色。在中國古典詩詞璀璨耀眼的星空中，有這樣一顆明星，那就是羈旅行役詩，有“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的牽掛，有“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”的留戀，有“夕陽西下，斷腸人在天涯”的悲苦……今天，我們就去學習一首溫庭筠的《商山早行》，體會游子漂泊天涯的

情懷。

二、了解作者

1.提問學生，我們學過溫庭筠的哪部作品？你對他了解多少？

明確：我們學過溫庭筠的一首詞《望江南》。

溫庭筠，唐代詩人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山 西祁縣東南）人。精通音律。與李商隱齊名，時稱“溫李”。其詩辭藻華麗，秾艷精致，內(nèi)容多寫閨情。被譽為“花間派”首要詞人，在詞史上，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。其詞今存七十余首，收錄于《花間集》《金荃詞》等書中。

2.補充溫庭筠的相關經(jīng)歷。

溫庭筠是一個富有才情的人。他是唐初宰相溫彥博之后裔，出生于沒落貴族家庭，才思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，有“溫八叉”之稱。他卻又是一個不幸的人。其人恃才放曠，又好譏諷權貴，多犯忌諱，又不受羈束，縱酒放浪。因此得罪權貴，屢試不第，一生坎坷，終身潦倒。

三、深入探究，體會詩情

（一）初讀詩歌，讀詩意

1.教師范讀詩歌，注意指導學生詩歌朗讀的方法。

2.學生自由朗讀詩歌，明確詩歌的停頓節(jié)奏。

《商山早行》在體裁上來說是屬于五言律詩，它的停頓結構一般是“二二一”或“二一二”。（多媒體展示整首詩的節(jié)奏）

晨起/動/征鐸，客行/悲/故鄉(xiāng)。

雞聲/茅店/月，人跡/板橋/霜。

槲葉/落/山路，枳花/明/驛墻。

因思/杜棱/夢，鳧雁/滿/回塘。

學生按照正確的朗讀停頓，有感情地朗讀整首詩。

3.小組合作探究，說說你對詩歌內(nèi)容的理解。

補充資料：杜陵在長安城南，溫庭筠在杜陵附近安家，在他的一些詩歌里，把杜陵當成自己的故鄉(xiāng)。這里的“杜陵夢”是詩人想起昨晚在茅店中夢見家鄉(xiāng)的情景，也就是思鄉(xiāng)之夢。

（二）再讀詩歌，賞早景

1.在詩中哪些地方照應了題目中的“早行”？

直接點明早行：“晨起動征鐸”中，“晨”直接說明動身之早。

間接體現(xiàn)早行：公雞啼鳴，月即在空；早霜仍凝結留下早行人的足跡；用明來反襯天色的昏暗。

“早行”的凄苦，路途的艱辛讓讀者印象深刻。

2.你認為溫庭筠描寫的是哪個季節(jié)的景物？

“槲葉落山路”此句詩中得知：槲葉秋天即枯，經(jīng)冬不謝，次年春枝抽芽時才紛紛飄落，枳花春季開花，綜上兩點可見是春季，而不是秋季。

3詩中描繪了兩幅意境不同的畫面，找出相應的詩句。用自己的語言再現(xiàn)畫面，并說出景物特點。

異鄉(xiāng)（實景）——凄清、冷寂。

故鄉(xiāng)（虛景）——溫馨、美好。

（三）三讀詩歌，悟早情

國學大師王國維先生有一句話“一切景語皆情語”。那么，這首詩是如何體現(xiàn)這一特點的呢？（體會情感的時候，可結合同學們離家的經(jīng)歷）

“景”：雞聲茅店，殘月當空，人跡板橋，寒霜初降，槲樹落葉，枳花映墻。

“情”：旅途艱辛 羈旅愁思 孤獨寂寞 思鄉(xiāng)之情 仕途

失意

（四）四讀詩歌，品特色

1.品析“雞聲茅店月，人跡板橋霜”在寫景上有什么特色？

沒有動詞，只有名詞組成的意象疊加。引人遐想，寫出了詩人早行的所見所聞，描繪出一幅清幽淡遠的晨景圖。

組合手法（意象疊加）的實例還有馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”。

2.賞析“槲葉落山路，枳花明驛墻。”

“落”生動傳神，點染事物，賦情與景。此聯(lián)對仗工巧，進一步充實了上聯(lián)所描繪的典型環(huán)境，使氣氛更顯寂靜、悲涼。（動靜結合，情景交融）

3.賞析“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。”

以樂景反襯哀情，同時“杜陵夢”，補出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應，“早行”之景與“早行”之情都得到了完美的表現(xiàn)。

四、課堂小結

在這首羈旅詩選取了一些富有意味的典型意象，運用意象組合、虛實結合、首尾呼應等手法，表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨寂寞，對家鄉(xiāng)的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。

學生齊讀詩歌，爭取當堂成誦。

五、拓展延伸

鳥戀舊林，魚思故淵，落葉歸根，家永遠是我們的牽掛。請以此寫一篇文章，表達你對家深深的眷戀。要求：要運用今天所學的寫作方法，至少兩種。

歸納羈旅行役詩的特點，積累古詩詞中表達思鄉(xiāng)之情的詩句。