楊建林
摘 要:新的課程改革旨在革新傳統(tǒng)教育方式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓高中學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展協(xié)調(diào)前行。高中物理是高中課程中的重點(diǎn)課程,是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課程。在課程改革中,出現(xiàn)各式各樣問(wèn)題,阻礙課堂教學(xué)效率的提升,從這些問(wèn)題開(kāi)始研究,分析原因,并提出三條具體的解決策略,優(yōu)化高中物理課堂教學(xué),提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:新課改;高中物理;問(wèn)題;對(duì)策
物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物理教學(xué)旨在踐行“以人為本”的教育理念,落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育任務(wù),堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育方針,以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為育人理念,通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生用物理的知識(shí)與物理的視角去認(rèn)識(shí)世界,理解自然,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,成為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的接班人。因此,高中物理課程是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程,對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展具有重大意義。
新的一輪課程改革不斷深入,教書育人的根本目標(biāo)愈加明顯,高中物理課程也與時(shí)俱進(jìn),隨著課程理念的不斷更新,高中物理課程也加入了轟轟烈烈的課程改革之中,希望通過(guò)課程改革,優(yōu)化物理課堂,提高物理課堂教學(xué)的效率,共同提升高中生的物理學(xué)科素養(yǎng)。但是在具體的物理教學(xué)中,由于新的教育理念、新的教育方式與傳統(tǒng)的教學(xué)存在著一定的差距,在改革的過(guò)程中,就會(huì)呈現(xiàn)出一些教學(xué)問(wèn)題,阻礙教育改革的效果,降低物理改革的效率。
一、新課程下高中物理教學(xué)中呈現(xiàn)的問(wèn)題
1.換湯不換藥的教學(xué)方式
課程改革的口號(hào)堅(jiān)持以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方針,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,而不是拖拉硬拽之人,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓其能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),深度學(xué)習(xí),真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵與技能的關(guān)鍵。教師要以學(xué)生的能力提升為主要目標(biāo),要注重學(xué)生的全面發(fā)展,并不能以分?jǐn)?shù)論“英雄”,要從宏觀角度出發(fā),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)能力的發(fā)展與培養(yǎng)??墒菍?shí)際學(xué)校物理課程教學(xué)中,教師打著改革的大旗,卻仍做著“一支粉筆打天下”的“獨(dú)霸”教師,教師教,學(xué)生學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直持續(xù)前行,這樣的物理教學(xué)改革是不可能革除掉舊的東西,引入新的教育的,傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端一直存在。
2.以人為本的教育理念得不到落實(shí)
育人為本,德育為先,能力為重,立德樹(shù)人的教育理念沒(méi)有深入身心,將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位凸顯的教學(xué)仍然沒(méi)有出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變。新的課程改革中,核心素養(yǎng)的頒布直接指明了培養(yǎng)什么樣的人,并明確怎樣培養(yǎng)人,要將學(xué)習(xí)主人翁的角色凸顯。但是實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)地位一直處于被動(dòng)狀態(tài),小組合作式學(xué)習(xí),自主探究式學(xué)習(xí),并沒(méi)有在課堂中體現(xiàn),一言堂仍然存在。
3.師生之間的互動(dòng)低效
傳統(tǒng)課堂中最顯著的特點(diǎn)就是“教師教,學(xué)生學(xué)”,是一人的知識(shí)傳遞給下一人的過(guò)程,并不是相互的過(guò)程,師生之間的交流太少,學(xué)生與教師物理知識(shí)方面的探討幾乎沒(méi)有,教師在沒(méi)有與學(xué)生有任何交流的情況下將知識(shí)灌輸給學(xué)生,學(xué)生成了知識(shí)的被灌輸對(duì)象,沒(méi)有思想上的互動(dòng),更沒(méi)有觀點(diǎn)上的碰撞了,學(xué)生的學(xué)習(xí)低效無(wú)趣。
二、新課改下高中物理教學(xué)
1.及時(shí)更新教育理念,堅(jiān)決實(shí)行課程改革
新的教育理念是教師教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù),教師要更新思想,摒棄舊的教育觀念,從思想上武裝自己。從自身做起,堅(jiān)決落實(shí)物理課程教育教學(xué)改革工作,使物理教學(xué)在改革的基礎(chǔ)上得到質(zhì)的提高,能真正以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo),將物理教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn),保障學(xué)生在物理課程上的收獲。
2.堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣的學(xué)習(xí)才是有效的、高效的。學(xué)生的思維活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才會(huì)高漲,學(xué)生的投入程度也就會(huì)更高,就會(huì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí),與同學(xué)小組合作學(xué)習(xí),自主地挖掘知識(shí)的根源、問(wèn)題的本質(zhì)。開(kāi)展探究式學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)出學(xué)生尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,才會(huì)成為社會(huì)未來(lái)的建設(shè)與發(fā)展的主力軍。
3.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),提高學(xué)習(xí)參與度
師生互動(dòng)是檢查課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要因素,只有高效的師生互動(dòng),才能有高效的課堂,只有高效的師生互動(dòng),教與學(xué)才能完全融合,相輔相成,學(xué)生才能真正地深入到知識(shí)的內(nèi)部,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與吸收。與教師之間的互動(dòng)實(shí)質(zhì)就是與教師之間的思想交流、觀點(diǎn)表達(dá),日積月累,學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中將形成自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式與見(jiàn)解,才能對(duì)物理知識(shí)有更深的理解與認(rèn)識(shí)。師生之間的互動(dòng)激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情,積極主動(dòng)地投入到了知識(shí)的探究之中,真正實(shí)現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)。沒(méi)有了師生之間的互動(dòng),課堂猶如一潭死水,沒(méi)有思想,沒(méi)有活力,學(xué)生學(xué)習(xí)自然就被動(dòng)、消極,何來(lái)的學(xué)習(xí)高效可言。
高中物理課程要培養(yǎng)學(xué)生理性的思維、科學(xué)的發(fā)展觀,從不同的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,并能創(chuàng)造性地解決生活中遇到的物理難題的能力。教師要注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,在規(guī)定的課時(shí)內(nèi),讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)最大化的發(fā)展,讓學(xué)生在課程改革的浪潮中,實(shí)現(xiàn)自我,發(fā)展自我,完善自我,為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的光與熱。
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