語(yǔ)文教學(xué)生活化

生活處處有語(yǔ)文，留心處處皆學(xué)問(wèn)。

譬如罵人也是語(yǔ)文：“這個(gè)老娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)卻做賊，偷得蟠桃獻(xiàn)至親?！边@首祝壽詩(shī)用了欲揚(yáng)先抑的手法，先是罵人，然后贊揚(yáng)，突出了女主人的美貌氣質(zhì)和兒孫的孝順及高超能力。

隨著全國(guó)上下重視語(yǔ)文的熱潮，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)越來(lái)越有魅力，語(yǔ)文學(xué)科自然重任在肩，承擔(dān)著弘揚(yáng)國(guó)學(xué)的責(zé)任，母語(yǔ)的根本性地位得以突顯。

當(dāng)我們面臨困難迷茫的時(shí)候，語(yǔ)文告訴我，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”；

當(dāng)我們面臨誤解誹謗的時(shí)候，語(yǔ)文告訴我，“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”；

當(dāng)我們面臨失意落寞的時(shí)候，語(yǔ)文告訴我，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄?/p>

語(yǔ)文承擔(dān)的不僅僅是語(yǔ)言和文學(xué)的功能，更重要的是人的品德和精神的浸染和教化。所以把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字的密林里漫步，在語(yǔ)言文學(xué)的海洋里遨游，在和語(yǔ)言文字的親密接觸中體味人情冷暖，感受人生境遇，培養(yǎng)批判性思維能力，提升人生格局，感恩擁有，珍惜幸福，這是更有意義的事情。

我們語(yǔ)文備課組精心設(shè)計(jì)，精誠(chéng)合作，制定好整體思路和框架，有了這個(gè)大的框架，接下來(lái)就是平時(shí)在課堂上的具體落實(shí)。我的宗旨就是聯(lián)系生活，讓孩子增強(qiáng)體驗(yàn)和感受，提升他們的人文情懷。從閱讀和寫(xiě)作兩方面簡(jiǎn)述如下：

一、閱讀與生活

（一）學(xué)習(xí)散文

如學(xué)習(xí)《背影》，提出問(wèn)題，引領(lǐng)探究討論。新中國(guó)成立以來(lái)，教材幾經(jīng)刪減，《背影》一文卻一直保留，其價(jià)值何在？通過(guò)教師或?qū)W生朗讀望父買橘的背影的內(nèi)容，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)背影，然后問(wèn)學(xué)生，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)感動(dòng)？有，是為什么？沒(méi)有，也談一下原因。

結(jié)合當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景，讓孩子進(jìn)入情境，體會(huì)到父親在祖母去世，差事交卸，借錢還了虧空，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的情況下，父親從牙縫里省下錢來(lái)給兒子買橘子。其實(shí)前面作者已經(jīng)鋪墊過(guò)了，火車上有水，因?yàn)橛胁璺?。但是父親不想讓孩子受一點(diǎn)委屈，要穿過(guò)鐵道，爬上那邊的月臺(tái)給“我”買橘子。雖然是小事，但是在這種境況下的對(duì)比才更加體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。因?yàn)橹熳郧逶诒逼侥顣?shū)，父親給他做的是紫毛大衣，而父親戴的是黑布小帽，穿的是黑布大馬褂，深青布棉袍，相形之下，可見(jiàn)父愛(ài)深沉如山。在特定的環(huán)境下，理解了小事背后父親的關(guān)愛(ài)之心，體會(huì)到滿滿的感動(dòng)。感動(dòng)于父親是個(gè)胖子，行動(dòng)不便；感動(dòng)于父親省吃儉用花錢為“我”買橘子；感動(dòng)于父親違反交規(guī)爬月臺(tái)的艱難，越是艱難，越是感動(dòng)。

體會(huì)到感動(dòng)之后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的父親，雖然現(xiàn)在條件好了，有時(shí)候凡事覺(jué)得都是很正常很應(yīng)該的，但是細(xì)細(xì)思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的父親，同樣是為了讓家人過(guò)上幸福的生活，而沒(méi)日沒(méi)夜地拼搏，因此會(huì)少了一些陪伴，少了一些關(guān)懷，這同樣值得理解，值得點(diǎn)贊。然后讓學(xué)生用一句話詮釋父愛(ài)，句式為：“父愛(ài)是朱自清望父買橘的背影?！贝蠹壹娂娬f(shuō)出對(duì)父愛(ài)的理解，如：“父愛(ài)是周末父親陪伴我的美好時(shí)光”“父愛(ài)是父親每天下班后接我回家”等等，進(jìn)一步體會(huì)父愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。還可以分享一些父親把最好的東西留給自己的故事，引起共鳴，體驗(yàn)“可憐天下父母心”的深情厚愛(ài)。這樣有機(jī)聯(lián)系，聯(lián)想類比，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的目的。

最后總結(jié)，朱自清的《背影》之所以讓讀者如此感動(dòng)，是因?yàn)樗雀袆?dòng)了自己，結(jié)合當(dāng)時(shí)父子矛盾的時(shí)代背景，進(jìn)一步體會(huì)父子之間的深情。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從平凡小事中發(fā)現(xiàn)美好，體會(huì)美好，珍惜美好！學(xué)會(huì)從生活中選材，觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大，構(gòu)思作文，讓課文成為寫(xiě)作的例文。

（二）詩(shī)言志，歌抒情

詩(shī)畫(huà)同源，詩(shī)歌教學(xué)中的意象和意境講起來(lái)較抽象，可以聯(lián)系意境相同的歌曲，勾勒出生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生加深印象，體會(huì)唯美的意境。

舉例如下：講解“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”時(shí)，自然聯(lián)系到《三國(guó)演義》的主題曲，“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，放音樂(lè)或者找同學(xué)唱一下，效果會(huì)更好。讓學(xué)生體會(huì)歷史長(zhǎng)河滾滾東流，大浪淘沙，人才輩出的豪邁氣概。

講解李白的《靜夜思》，“床前明月光”可以聯(lián)想到游子在外，羈旅之思，聯(lián)系到歌曲“夜深人靜的時(shí)候，是想家的時(shí)候。想家的時(shí)候很甜蜜，家鄉(xiāng)月就撫摸我的頭?！薄耙墒堑厣纤币痪湮覀兛梢月?lián)想到夢(mèng)醒時(shí)分，詩(shī)人把月光誤作濃霜；“舉頭望明月”聯(lián)系到“天涯共此時(shí)”；“低頭思故鄉(xiāng)”，聯(lián)想到“月是故鄉(xiāng)明”，詩(shī)人難以入眠。這樣就把看似簡(jiǎn)單，實(shí)則意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，從小就耳熟能詳?shù)脑?shī)句的意境充分地延展出來(lái)，一幅月夜思鄉(xiāng)圖就鮮明地呈現(xiàn)在讀者眼前了。

張繼的《楓橋夜泊》，可以聯(lián)系毛寧的歌曲《濤聲依舊》，“帶走一盞漁火，讓他溫暖我的雙眼，留戀的鐘聲，仿佛停泊在楓橋邊”，孤寂哀愁之感就凸顯出來(lái)了。

除了采取“唱詩(shī)”的方式之外，還可以采取“畫(huà)詩(shī)”“演詩(shī)”的方式分別進(jìn)行。

（三）學(xué)習(xí)小說(shuō)

圍繞小說(shuō)的三要素人物、情節(jié)和環(huán)境展開(kāi)，讓學(xué)生自主提問(wèn)，分析探究。

有時(shí)候?qū)W生能提出很有意思的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)《套中人》的時(shí)候，有學(xué)生提出的問(wèn)題是：“別里科夫是自殺還是他殺？”

學(xué)生圍繞問(wèn)題，研究文本，加以解讀，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和小說(shuō)的社會(huì)意義進(jìn)行了深入的分析，聯(lián)系到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還有一些“套中人”，面對(duì)新事物故步自封，所以要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷革新，坦誠(chéng)相待，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，不要像別里科夫那樣保守刻板，阻礙別人的發(fā)展，要有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，做最好的自己，取得了很好的效果。

（四）學(xué)習(xí)戲劇

我們進(jìn)行了整體化的閱讀和重點(diǎn)內(nèi)容的賞析，進(jìn)行“挑戰(zhàn)不可能”系列訓(xùn)練。圍繞著教師提出的8個(gè)論題，進(jìn)行思考探究，完成探究戲劇簡(jiǎn)報(bào)。內(nèi)容：依據(jù)評(píng)估中給出的若干論題，選擇其中的一個(gè)或兩個(gè)作為劇本文學(xué)評(píng)論的角度。

篇目范圍：從《玩偶之家》《北京人》或課下閱讀拓展的其他著名經(jīng)典劇本中選擇。

簡(jiǎn)報(bào)標(biāo)題自擬，完成簡(jiǎn)報(bào)系列共四期。后期是否延續(xù)創(chuàng)作，由編者自己決定。版面設(shè)計(jì)合理，展示出對(duì)作品評(píng)論論題的合理闡述。應(yīng)有評(píng)論者的個(gè)人簡(jiǎn)介和照片一張。需先完成評(píng)論的草稿，之后再完成簡(jiǎn)報(bào)。通過(guò)簡(jiǎn)報(bào)的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生編輯整理和分析概括的能力。

二、閱讀與寫(xiě)作

指導(dǎo)寫(xiě)作過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)留意觀察生活，學(xué)會(huì)從平凡小事和閱讀書(shū)籍中選材，用“人無(wú)我有，人有我新”的理念指導(dǎo)自己，學(xué)會(huì)由人事景物到情理志趣的提升。如看到彎曲的河流，我們可以聯(lián)想到人生如彎彎的河流，遇到障礙就會(huì)越過(guò)去，另辟蹊徑，做人也應(yīng)該學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，不退縮，朝著目標(biāo)，尋求突破，最終流入浩瀚的海洋。同樣是寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，在聚焦到百米跑道，弓背彎腰，雙手扶地，前腿弓后腿蹬的鏡頭時(shí)，我們體會(huì)到蓄勢(shì)待發(fā)的起點(diǎn)之美，聯(lián)想到凡事預(yù)則立不預(yù)則廢的主題；寫(xiě)跳高的場(chǎng)面時(shí)，看到跳前助跑，弧線運(yùn)動(dòng)，駐足起跳的動(dòng)作，一個(gè)漂亮的背越式越過(guò)跳桿的過(guò)程，聯(lián)想到成功需要一條長(zhǎng)長(zhǎng)的助跑線的立意，讓它成為冰心的小詩(shī)“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)實(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)海M了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”的最好注腳，這樣就變得深刻了許多。

總之，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文和生活、語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自己的動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，利用語(yǔ)文課進(jìn)行批判性思維的教育，就像有陽(yáng)光就有陰影，有黑就有白，有丑女才襯托出美女，讓學(xué)生懂得辯證思考問(wèn)題，不鉆牛角尖，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)面對(duì)當(dāng)下，學(xué)會(huì)從失敗和不如意中找到積極的因素，總結(jié)反思，不斷提升。

就像九年級(jí)社區(qū)設(shè)計(jì)展暨畢業(yè)典禮，面臨分別，有同學(xué)感覺(jué)留戀三年時(shí)光，有依依惜別的難過(guò)情緒。這時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生：離別了，我不哭，因?yàn)槲磥?lái)的日子里有三年美好的回憶；離別了，我無(wú)憾，因?yàn)槲磥?lái)的道路上有我們美好的祝福；離別了，我不痛，因?yàn)槲覀兤诖磥?lái)重逢的喜悅。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，只要辯證地思考問(wèn)題，總能看到它積極的一面，就像玫瑰非常漂亮，但它還有刺；牡丹雖然雍容華貴，但卻沒(méi)有香味；丁香雖然花小，但它卻香氣馥郁，人無(wú)完人，金無(wú)足赤，有時(shí)遺憾也是一種美麗，學(xué)會(huì)欣賞自己，相信自己，就會(huì)心情愉悅，快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)。

法國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“生活就像一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！泵鎸?duì)每天噴薄而出的旭日，我們有何理由不綻放自己的笑容？送出一個(gè)微笑，你將遇見(jiàn)美好！

作者簡(jiǎn)介：薛運(yùn)鋒（1974.5—），男，現(xiàn)于北京市私立匯佳學(xué)校初中部擔(dān)任語(yǔ)文教師、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，獲得全國(guó)中語(yǔ)會(huì)課堂教學(xué)觀摩大賽二等獎(jiǎng)，全國(guó)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，北京市優(yōu)秀班主任，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師。曾在《山東教育》《基礎(chǔ)教育課程》《語(yǔ)文建設(shè)》《課外閱讀》《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》等雜志發(fā)表論文案例多篇。